1、二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過： “頭腦不是一個要被填滿的容器， 而 是一束需要被點燃的火把?！?為了達到目標、突出重點、突破難點、 解決疑點， 根據素質教育和創新教育的精神， 再結合本篇課文的實際 特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導 他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：1情景設置法激發感情，引起興趣。2提問法逐步引導，逐漸深入。3點撥法展開聯想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行 恰到好處的啟發引導， 讓學生展開聯想， 拓展思路，把問題引向深入， 高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃

2、思維火花，提高教學效率， 解決語文教學“少慢差費”現象的一把金 鑰匙。三、說學法：一個差的老師只會奉獻， 而好的老師則教會學生發現真理。 ”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。 學生獲得知識有一 個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習， 調動學生的多種感官參與學習過程， 強調一些學習習慣的養成， 在兼 容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造 性，從而達到激發興趣、 理解陶情、 啟迪心智、 感悟積淀的四重境界。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值 觀三個方面的共同發展。 ）學法具體如下：1勾畫圈點法勤動筆墨，積極讀書。2 討

3、論法積極參與，總結規律。3 自主探究法學生實踐，鞏固提高。4懸念法帶著問題，鞏固提高。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下， 就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點， 解決疑難。 這 種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力， 養成當眾說話的良好 習慣，培養學生的口頭表達能力。三、教學程序：）激趣揭題質疑定標疑，思之始，學之端?！笨梢詫W生發問： “？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。二）整體感知，讀中學讀蘇霍姆林斯基曾說： “在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需 要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。 ”因此，在這 一環節中，應該首先讓學生帶著

4、自己提出的問題讀書，讀后討論三）研析結構，精讀感悟劉勰說得好：“觀文者批文以入情。 ”閱讀教學中應該像葉圣陶 先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委采用婉。 ”所以在這一環節中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，的方法，指導學生讀中悟情。1、細讀悟理1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學）2、精讀悟情抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析， 談談你認為他寫得好 在哪里？可進行遣詞造句的錘練。四、總結遷移，形成積淀。蘇霍姆林斯基認為：“教

5、給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱 讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的 素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節課 學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪 些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。 我布置的課外作業 是：葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準切入點，引 導學生梳理文章的思路。各位老師：大家好！今天我說課的內容是。我特別欣賞新課程教材按專題兼顧文體的編排方式， 這樣貼近學生生活實際， 按專題 編排。

6、有利于學生面對同樣問題的多角度思考， 培養多角度理解和探 究性閱讀的能力。一、對教材的認識1、本冊書的主要任務本單元專題本文編者編選這篇文章的目的可能是2、在新課程標準中，提出知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標知識與能力：梳理文章思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞 句在語言環境中的意義和作用。過程與方法：采用預習導學的方法，鍛煉學生自能讀書；采用朗 讀入境法，體驗作品中情感，并實現自己情感上的認同。情感態度與價值觀：培養學生的綜合語文素養。確定本文的教學重點是分析依據新課標對課文的閱讀要求：理清思路， 理解主要內容， 體味和推敲重要詞句在語言環境中的 意義和作用。體驗，體驗作品

7、中的情景和形象，體驗作品中情感，并實現自己 情感上的認同。抓住特色，提挈全篇二、教法、學法：1、情境教學的方法借助圖片，和多媒體課件，借助課文語言入境，感受作家在文章 中的情感擬采用現場采訪的形式“藝術人生”設計情景。溝通課文和學生的生活世界。創設情境，入境，實現 情感上的認同。利于學生形成自己個性化的理解。2、小組合作探究的學習方法精心設計活動，以探究、體驗和發現為核心，注重啟發性和趣味 性，著力體現課改綱要中的 “改變學生的學習方式， 重視學生的學習 過程”這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權。3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學生個性化的理解， 可以是情感認同之后的屬 于自己

8、的獨特理解。 和學生一起與課文對話， 和學生一起在知識中詩 意的安居，一起體驗。4、預習導學法首先要學生充分預習，教學不能打無準備之仗，面對新課文，學 生首先得擁有自主學習的主動權， 和自主體驗的情感體驗權。 我一般 安排三個方面的預習：1).基礎字詞方面來說，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關鍵詞語應該提請同學們和我一起注意掌握， 培養學生夯實基 礎知識的自主意識。2). 利用網絡或圖書資料，調動已有的體驗，整合自己對作家或這一談論問題的看法。培養學生篩選信息的能力3) .讀課文 5 遍，思考作者為什么要寫這篇文章？自己讀出了什么，發現了什么？培養學生的問題意識。三、教學程序：新 個性

9、化 依據差異 有了這樣的預習積淀， 我的課堂總體思路是， 預習交流整體感知 深入體驗延伸拓展三步，和學生一起展開這次語文學習之旅。第(一)環節：預習交流：解決重點詞語，交流作家信息我的導語是這樣設計的：詩意把學生讀課文的胃口調動起來，以利于學生自然進入情感體驗的 狀態。（二）、整體感知葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準切入點，弓I導學 生梳理文章的思路。我嘗試設計一個核心的問題，巧妙地讓學生從整 體感知課文。問題（三）、深入體驗：理解體驗情感認同創新體驗，實現個性化體驗理解：個別學生理解的難點設計 在理清作家思路的基礎上，讓學生展示對課文主要內容的理解， 體味 和推敲重要詞句在語言

10、環境中的意義和作用。 尤其重視學生預習中發 現的問題，充分利用，展示學生預習問題的價值。鼓勵朗讀一一說話（對話）一一妙點揣摩一一再讀，深入研究學生提出自己的問題。朗讀，讀出文趣美讀，分析文章奇讀，思索問題趣，模擬練習一一情趣，情感飛揚一一意趣，體驗心情一一樂趣，語 言賞析一一雅趣，多媒體輔助，營造體驗情趣的良好的氛圍。配樂賞讀學讀，理解內容速讀，分析人物選讀，揣摩妙點發現問題、模擬練習、變形朗讀、補充句子、神思飛揚想象要求學生注意傾聽，培養起表達和應對的能力。合作學習，探究學習，參與，研究體驗，體驗作品中的情景和形象，體驗作品中情感，并實現自己 情感上的認同。品味語言：體驗：多角度、有創意的閱

11、讀語文學習富有個性化，學生對于課文的理解往往是多元的， 個讀者就有一千個哈姆萊特。 面對課文， 學生應該有個人感受和獨特 體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，激活其創造力。傾聽學生，把握學生中的資源，課堂上為了讓全體同學參與，分成 12 個小組，讓每個學生有機 會參與，同伴互動關注自身體驗、聯系生活體驗，喚醒生活，喚醒生命，開展活動建立語文學科與其他學科的“互聯網”師生互動，動態生成。善于傾聽，捕捉信息、 發現信息、利用信息， 發現學生疑問之處、 閃光之處。把它作為課堂教學的資源。四）、延伸拓展：現場采訪前事不忘，后世之師”獻計獻策 CCTV10 子午書簡 觀點爭鳴最后：學生談今天的收獲，并自主

12、選擇今天的作業。朗讀 寫信 搜索 XXX當然，我一定宣講我的讀書建議：每天堅持讀書 15 分鐘，文章一小段，一天一點進步，一輩子該擁有多大的飛躍！以上是我對文章的理解和認識， 當然，這只是教學設計，只是一個彈性化的方案， 具體的課堂教學要根據學生的實際情況 動態生成的變化。謝謝！一要說出課堂教學的整體思路和環節。二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法。三要說出對每個環節、每個層次、每個 步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據。 四要說出教學中突出重 點、突破難點、 抓好關鍵點的理由和方法。五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。各位評委老師上（下）午好，我是語文號，我今天

13、說課的題目板書：課題、作者） ，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。、說教材是人教版年級下 / 上冊第單元的第篇課文，該單元以“”為主題展開。是（文章體裁），主要寫了主要內容），表達了中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三 個維度，我將本課的教學目標確定為：1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 / 了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；2. 整體理解文意，概括（）提煉（ ），把握文章主要內容；整體感知要達到的3. 品味重要詞句所包含的

14、思想感情。 研讀賞析要掌握的由于（本課的一些特點） ，我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際） ，我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍， 達到教與學的和諧 完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教 師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”， 倡 導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。三、說教學過程為了完成教學目標， 解決教學重點突破教學難點， 課堂教學我準 備按以下五個環節展開。環節 1

15、導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式 展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。環節 2 落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題， 教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特 征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文， （或者是聽范讀），教師 請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句， 理清文章脈絡， 教師根據 學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路， 理解主要內容。 此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位， 以調動學生 的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路， 鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。環節 3 研讀賞析新課標中明確指出： “閱讀是學生個性化的行為， 不應以教師的 分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示Q1, Q2教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2 的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深