1、精品紅星小學“分層作業”實施方案、作業分層布置的意義學生作業是課堂教學的延伸， 是學生對課堂所學知識的鞏固 和內化過程，是反饋課堂教學效果的重要手段。 適當的作業對培 養學生良好的學習習慣和學習能力、 提高素質都具有不可替代的 作用。通過對學生作業的科學規范管理， 建立健全我校的作業監 管和考核機制，有利于促進我校學生個性特長的發展；促使我校 教師更加關注學生的個性和興趣，關注作業的科學性和有效性， 關注學生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學規 律和認知規律，促進教師提升教學水平和教學能力。二、作業分層布置的要求（一）作業總量要求1. 一、二年級不布置書面家庭作業。任課老師可結合教

2、學 內容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說 型、活動型作業。2. 三至六年級回家作業控制在每天1小時以內。語數英的 作業量由班主任統一協調， 分別布置適量的題目。其他學科一般 不布置書面家庭作業，可布置閱讀型、自助餐型、游戲型作業。3.節假日作業：教師可結合課堂教學改革，適量布置預習 型作業、分層型作業、社會實踐型作業、探究型作業、游戲型作 業等，每天書面作業時間不超 1小時。（二）作業設計與布置方式本學期我校暫定二、三、四年級為分層作業實施試點班級，按照以下方法進行:1. 實施作業分層。要依據課程標準和教學內容，精選具有代表性、典型性和啟感謝下載載發性的習題，要有利于學生理

3、解和鞏固所學知識、激活思維、培 養創新能力。尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，書面作業分層布置，由學生自主選擇相應的層級作業。 作業層級主要分基礎層和拓展層兩類， 供學生自主選擇，將學生按學習情況分為說（兩級，使各層級學生都有收獲。作業分層方法：一類題：基本題（二類題：提升題（C必做連必做探選做）選做）5-6人一個小組。成員由學生分組方法: 學生自主組成合作學習小組，每和兩類學生組成，組內互幫互助，共同進步、提升，不可照抄作業。2. 豐富作業形式。提倡布置階段性、探究性、實踐性作業。作業形式應結合學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等，增強作業形式的靈 活性。供選擇的作業類型參考：當

4、堂練習鞏固型作業（課堂完成）、 適量抄寫記憶型作業、復習型作業、預習型作業、拓展型作業、 創新型作業、閱讀寫作型作業、綜合實踐型作業、實驗操作型作 業、小組合作型作業、個性化型作業等。3. 加強設計研討。精品教研組把作業研討納入校本教研的內容， 開展“校本作業”、特色作業”等的研討，指導各自學科的作業規范，評選優秀的 作業典型進行推廣。 布置給學生的作業教師必須要先做， 要在充 分掌握作業難易程度、所需時間、規范格式、容易出錯的地方和 適宜的學生群體基礎上， 做到作業量適中、 科學有效、針對性強。4. 杜絕作業偏差。教師不得要求學生家長自行打印作業， 不得布置由家長完成 的作業。杜絕給學生布置

5、機械型、重復型、難度過大的作業，嚴 禁布置懲罰性作業。三）作業批改要求作業批改堅持做到：有練必批、有批必評、有錯必糾。1. 基本題全批全改，重點題細批細改，必要時面批面改， 不得漏批。2. 作業批改要及時、認真、準確、規范；批改形式豐富， 批改后有客觀、公正的評價，杜絕“有布置無批改、有批改無評 價”的現象發生。 各教研組要統一各自學科相關作業批改的具體 做法。3. 對作業中存在的問題要及時反饋。作業經教師批改后， 建議先由學生自己訂正， 再由教師復批。 共性錯誤集體講評或小 組互助，個性錯誤個別輔導， 學生養成錯誤作業及時糾正的習慣。各學科統一建立“錯題集” ，鼓勵建立“好題集” ，養成常復

6、習的 好習慣。4. 教師及時做好作業分析。對學生作業的整體完成情況、 主要錯誤及成因、 好的解題思路與方法、 改進意見與措施等進行感謝下載載精品必要分析，教研組收集建立作業分析反思集 。三、作業分層布置的監管1.作業監管小組組長：張紀平組員：全體教師2.根據學校實際，對我校的作業進行有效管理，教務處定 期開展作業檢查、優秀作業展示、優秀錯題集評比、家長學生問 卷調查、座談等形式，加強對作業管理的把控力度；各教研組做 好學科作業量的統計、匯總和抽查工作，并有整改措施；班主任 做好班級學科作業的協調工作，每周一次上交本班的作業布置情 況。3. 學校將作業質量、作業批改、作業負擔等的情況作為考核教師的重要標準納入教師考核體系；對作業問題較多、并在社 會產生不良影響的個人進行責任的追究。4、本學期二、三、四年級為分層作業試