1、中央財政支持建設項目護理專業及專業群建設方案湖北中醫藥高等專科學校二o年十月目錄一、建設基礎 1（一）專業現狀 1（二）需求分析 3（三）目前存在問題 5二、建設目標 5（一）總體目標 5（二）具體目標 6三、建設內容 8（一）專業與行業需求對接 8（二）人才培養模式改革 8（三）課程體系建設 9（四）教學運行與保障 1.0（五）課程建設 1.3（六）實訓基地建設 1.5（六）教學團隊建設 2.0（八）社會服務 2.2（九）建立第三方評價機制，不斷提高人才培養質量 2.2（十）職業教育與終身學習對接 2.3.四、建設進度 23五、護理專業群建設 43（一）助產專業 4.4.六、資金預算 50七

2、、保障措施 52八、預期效果 53護理專業及專業群建設方案項目負責人：劉玲華項目組成員： 陳紅宇、付沫、陳蘭、宋國菊、汪國珍、姚斌、鄭蓉、管祥兵、程家娥、徐元 屏一、建設基礎（一）專業現狀護理專業是我校重點建設專業之一，經歷了從中專到大專二個辦學階段，已 有近 60 年的專業辦學歷史。 專科層次的護理專業是學校于 2002 年 3 月由原湖北 省中醫藥學校和湖北省荊州衛生學校合并組建的當年經省教育廳批準開辦、并開 始招生。經過多年的建設與發展，本專業基礎學科配套齊全，辦學基礎設施和專 業教學條件不斷改善，辦學水平和教學質量穩步提高，得到社會廣泛認可。目前，本專業以全日制高等專科教育為主，兼顧中

3、等職業教育，積極發展成 人高等教育和各類崗位培訓。每年招生數 1000 人左右，新生報到率 95% 以上， 全部為第一志愿，畢業生就業率達 95% ，已形成立足荊州、輻射全國的格局。我 校護理專業服務區域能力強， 據調查，荊州市三甲醫院護士長 60% 是我校畢業生， 荊州市各級醫療保健機構 50% 護理人員是我校畢業生。護理專業培養是培養適應衛生事業發展需要的，具備實施整體護理所必需的 基本理論、基本知識、基本技能，具有良好職業道德和敬業精神，較強的社會適 應能力，能勝任臨床護理、社區護理、預防保健等工作，徳、智、體、美全面發 展的高素質技能型專門人才。學生畢業后，能在各級醫療衛生機構從事護理

4、工作。根據就業導向和相關醫學類專業教育規律和特點，護理專業確立了適合人才 培養特點的“ 2+1 ”產學結合教學模式， 并積極進行臨床實習階段的“實習就業一 體化”教學模式的探索和實踐。根據護理崗位需求，在“以人的健康為中心”的 護理理念指導下建立護理專業課程體系，設置思想道德與人文修養模塊、專業基 礎模塊、專業技術模塊、素質拓展模塊、實踐教育。多年來，護理專業注重校內、外實訓基地建設，積極探索符合高等專科學校人 才培養特點的實踐教學體系。目前校內實訓基地 4877m 2，有公共課實驗室 3 個， 專業基礎課實驗室 13 個，專業課實驗實訓室 17 個，形成了職業氛圍濃厚、仿真 效果良好、軟硬件

5、配套、儀器設備先進、利用率高的、能滿足護理專業實驗實訓 教學、且在全國同類高職高專院校中處于領先地位的護理基礎及臨床技能實訓中 心。該中心先進的專業教學儀器設備有心肺聽診多媒體教學系統、腹部檢查多媒 體教學系統、操作臺柜、多功能病床、基礎護理模型人、接生示教模型、嬰兒多 功能溫箱、注射模擬手臂、臀部注射模型、導尿模型、除顫儀、多功能床邊監護 儀、呼吸機、輸液泵、自動洗胃機、吸痰器、心電圖機、電子氣管插管模型、高 級自動電腦心肺復蘇模型等，基本滿足了本專業教學需要。學生在與職業崗位基 本一致的仿真實踐教學環境中進行操作訓練，大大提高了職業技能；實訓課開出 率達 100 。學校在校外與 47 家二

6、甲以上的醫院（其中三甲醫院有 18 家）建立 了護理專業教學基地，并制定了學生到實習基地實習、實訓規章制度，確保了學 生校外臨床實習實訓教學需要。護理專業現有專任教師 42 人，其中高級職稱占 38.78% ，中級職稱占 46.94% ， 初級職稱占 14.28% ，青年教師碩士及在讀碩士 14 人，“雙師”型教師占 85.7% 。 年齡結構中中青年教師和高中級職稱教師占多數，研究生以上學歷所占比例偏小， 但整體趨向合理。為了加強學校與醫院的合作，培養合格的高素質技能型護理人才，使學生更 好的適應社會，滿足醫療衛生事業發展需要，學校成立了由校內外專家、醫院護 理技術骨干以及骨干教師組成的專業建

7、設指導委員會和產學研工作領導小組。專 業建設指導委員會根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢及時對專業設置、培 養目標和規格、培養方案等進行調整。通過與醫院共同安排學生實習、互派教師 和專業技術人員到對方單位從事臨床護理和擔任教學工作，實施“雙師型”教師 培養、共同研究和制定人才培養方案、共同開展護理教學和護理臨床等方面的研 究。在各教學基地的大力支持下，護理專業先后從教學基地選拔了 31 名既有豐富 工作經驗，又有扎實理論基礎的專家擔任“兼職教授” 、 “兼職副教授”來護理 系擔任理論與實踐課的教學；在實習教學醫院聘請了 178 名實習帶教教師擔任實 習教學工作，形成較高水平的兼職教師隊伍。（

8、二）需求分析1社會需求狀況隨著社會的發展，醫學模式的轉變，護理服務范圍向醫院、社區兩大主體拓 展；隨著人民健康水平的不斷提高，中國人口老齡化日益增加，獨生子女的增多， 突發事件的應急處理的需要，對醫療衛生、護理服務的需求將日益增長；各級醫 院要進一步提高醫療質量、初級衛生保健和社區護理工作的擴大，不僅需要大量 的護理人才，而且對護理人才的素質提出了更高的要求。2行業需求狀況根據衛生部全國注冊護士信息庫數據顯示，截止 2009 年底，全國 31 個省區 市的注冊護士達到 218 萬人，每千人口護士比為 1 ：1.4（衛生部要求 1 ：3，WTO 要求 1：5），醫護比為 1：0.64 左右（要求

9、 1：2），床護比不足 1：0.4 （此為 78 年衛生部要求，許多國家為 1：1 ），護士的總量明顯不足。截止 2010 年底統計， 荊州市現有護士 7249 人，最新人口普查結果顯示荊州市現有人口為 647 萬人， 每千人口護士比為 1：1.12 ，未達到 2009 年底國家平均值，與發達國家比差距更 大。按國家衛生資源配置標準，荊州市每千人口護士數的缺口約 5000-8000 人。 近幾年來，每當學生畢業之際，總有多家用人單位在我校招聘護理專業畢業生。 在醫療衛生保健服務行業，護理人才屬于緊缺型人才。為了滿足人才市場對高級 護理人才的需要，加快護理人才的培養適合我國國情。3崗位要求衛生部

10、 2005 年頒布的中國護理事業發展規劃綱要（ 2005-2010 ）提出的 總目標是：“加強護士隊伍建設，提高護士隊伍整體素質，規范護士執業行為，提 高護理服務質量和專業技術水平，拓展護理服務，加強護理管理，規范護理教育， 促進護理事業與社會經濟和醫學技術的協調發展，滿足人民群眾的健康服務需 求。”護理工作要面向社區、農村，滿足人民群眾不斷增長的健康服務要求，立足 社區和家庭，發展老年人護理、慢性病護理、臨終關懷護理等，護理專業就業崗 位擴大到各級醫院、基層醫療衛生機構（包括社區服務中心、鄉鎮衛生院） 、養老 院等醫療保健機構，這對護理人才培養規格提出了新的要求。2008 年頒布實施的護士條

11、例規定護士必須通過執業資格考試， 2010 年 5 月衛生部、 人力資源社會保障部聯合頒布的 護士執業資格考試辦法 規定護理 專業學生在畢業當年可參加護士執業資格考試，據此，用人單位紛紛要求護理專 業畢業生通過執業資格考試，這也對護理教育教學質量與水平提出了新要求。（三）目前存在問題1人才培養方案不能完全滿足衛生行業對護理人才的需求。 2課程設計與實際護理工作崗位的要求存在一定差距。 3校內、外護理實訓條件仍需加強。4專兼結合的“雙師”素質的教學團隊力量較弱。5. 第三方評價機制未能形成。二、建設目標（一）總體目標依據國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年）、國家中長期 人

12、才發展規劃綱要 （2010-2020 年）、教育部關于推進高等職業教育改革創新引 領職業教育科學發展的若干意見 （教職成 201112 號）、教育部關于推進中等 和高等職業教育協調發展的指導意見 （教職成 2011 9 號）、教育部關于全 面提高高等職業教育教學質量的若干意見 （教高 200616 號文件）等有關文件 精神，積極推進學校護理專業與醫院、社區護理崗位對接，推進校院對接，健全 校院合作、工學結合的組織體系和管理機制，深化“校院合作、工學結合”的人 才培養模式改革；探索系統培養，根據醫院、社區的護理工作任務，基于護理工 作過程，重建課程體系，建設護理專業核心課程，形成課程標準，實現護

13、理專業 課程內容和護理行業標準對接、學歷證書與職業資格證書對接；強化實踐育人， 加強校內、外實訓基地建設，建立具有教學和社會服務功能的護理培訓基地，實 現教學過程與護理工作過程對接；圍繞護生職業能力、方法能力和社會能力的培 養，改革教育教學方法與手段，實現護理職業教育與終身學習對接；建設“雙師” 結構教學團隊；建立第三方評價機制，帶動學校專業發展水平、人才培養質量、 辦學水平的持續提升和社會服務能力的不斷增強。（二）具體目標 1明確護理專業人才培養目標，保障中職、高職護理專業有效銜接。2. 探尋社會需求，優化護理專業布局。3. 建立健全校院共建、 共管的校院合作、 工學結合的運行機制， 保障人

14、才培養 工作系統化。4. 推進護理專業與護理崗位對接， 深化人才培養模式改革。 以校院合作的組織 體系和機制建設為重點，根據中、高職人才培養目標和護理崗位能力要求，通過 校院共建師資隊伍、共建課程體系、共建教學實訓基地，形成校院合作全方位、 工學結合深層次、教學做合一全過程的“校院合作、 2+1 工學結合” 護理專業人 才培養模式。圍繞護生職業能力、方法能力和社會能力的培養，改革教育教學方 法與手段，著力培養護生的護理職業能力，實現護理職業教育與終身學習對接。5構建“立足崗位，面向醫院、社區”的護理課程體系。根據護理專業崗位 需求，在現代護理理念的指導下，以人的健康護理為中心，圍繞護理工作任務

15、和 護理工作過程，參照護士執業資格標準重建課程體系，系統設計、統籌規劃課程 開發及教材建設，推進專業課程體系和教材的有機銜接。6建設基于護理工作過程的精品課程。以護理工作過程為核心，進一步完善 現有護理學基礎省級精品課程，使之達到國家級精品課程申報水平；進一步 加強健康評估 、急救護理、婦產科護理和五官科護理校級精品課程 建設，使之達到省級精品課程申報水平；創建兒科護理 、內科護理、外科 護理校級精品課程，力爭 5 年內使之達到省級精品課程申報水平。建立突出職 業能力培養的課程標準。7. 改革教育教學方法與手段， 加快信息技術應用。 圍繞護生職業能力、 方法能 力和社會能力的培養，改革教育教學

16、方法與手段，建設寬帶、融合、安全、泛在 的信息基礎設施，推動信息化與職業教育的深度融合，實現護理職業教育與終身 學習對接 。8. 對接職業教育與終身學習。疏通護理專業中職、高職、本科升學途徑，拓寬 護理專業人才成長渠道，使本校 50% 以上的護理專業中專學生升入專科學習，使 50% 以上的專科學生升入本科學習。申請 1-2 項繼續教育項目。9. 建設多功能校內、 外實訓基地 。學校與醫院合作完善護理實訓基地， 購置智 能化水平高的模擬教學設備，形成符合工作崗位真實情境的職業性、開放性強， 崗位覆蓋面全，融教學、培訓功能為一體的實訓環境，滿足實訓及培訓的需要。 充分發揮行業辦學的優勢，在省衛生廳

17、和市衛生局的指導下，加強現有校外 47 所 醫院實訓基地建設，重點建設 2 所綜合性醫院，使其成為示范性護理實訓教學基 地。10. 建設高水平的“雙師”結構的教學團隊。重點培養專業帶頭人2 人、專業骨干教師 10 名，青年教師 6 名。對現聘任的 178 名校外兼職教師分期分批進行 護理教育、教學方法、職業教育理論培訓，使兼職教師比例達 65% ，使“雙師” 素質達 90% 。11. 提高專業社會服務能力。（1）與醫院合作開展基礎護理技術培訓，規范護理技術操作。（ 2）對臨床護理人員進行在職急救護理培訓、 ICU 護理培訓，提供各項標準 化技能訓練。（3）為社會和農村勞動力轉移培訓護理員、養老

18、護理員、育嬰員及保育員培訓 300 人，使其獲得相應的資格證書。（4）每年組織專業教師及學生進社區和農村進行健康知識宣傳與救護技術培訓 2 次。（ 5）重視國際交流與合作，將 5-8 名骨干教師送到國內外研修，學習國外先進的護理理念、教學方法、護理新技術，促進國際護理交流與合作。12. 建立第三方評價機制，不斷提高人才培養質量。三、建設內容（一）專業與行業需求對接1廣泛調研，明確護理專業人才培養目標。深入各級各類醫院、社區衛生服務中心，對護理專業人才需求狀況及規格進行廣泛調研，確定護理專業的中職、 高職人才需求及培養規格要求，明確人才培養目標。在培養目標、課程設置、教 學內容和教學條件等方面保

19、障中職、高職護理專業教育有效銜接。2. 探尋社會需求，優化護理專業布局。開展社會需求調研，根據調研結果，申 請設置護理專業社區護理方向，建設其課程體系。（二）人才培養模式改革1 深化“校院合作、 2+1 工學結合”的人才培養模式改革。定期召開護理專 業建設委員會會議，由醫院、學校共同參與修定專業人才培養方案， 按護理職業 標準確定專業課程內容，實現課程內容與職業標準的對接； 將社會主義核心價值 體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化職業道德和職業精神培 養，推進素質教育。三年教學進程中，前 4 個學期以在校內學習為主，兼到醫院、 社區完成教學見習；后 2 個學期在醫院完成教學和實習

20、。2建立校院共建、共管的運行機制，健全校院合作、工學結合的組織體系和 管理機制，保障理論實踐一體化教學正常進行。完善由行業、醫院護理專家組成 的護理專業教學建設委員會的職能，使其成為“校院合作，工學結合”的紐帶和 橋梁。強化 47 個教學基地教學管理的組織建設，形成由學校教務處、護理系、教 學基地、護理部組成的教學管理組織體系，健全相關管理制度，為工學結合的教 學組織與實施提供保證。（三）課程體系建設構建 “立足崗位，面向醫院、社區”的 護理課程體系。為了向醫療衛生行業 輸送高質量技能型護理專業人才，同時滿足社會對護理人員的需求，在進行課程 體系建設時，首先對護理崗位需求進行調研，然后召開由醫

21、院護理專家、學校專 業骨干教師與教學管理者組成的護理專業建設委員會會議，對調查結果進行了深 刻的分析；再依據專業調研情況及相關職業標準，以實現臨床護理和社區護理崗 位的職業能力培養為切入點，分析崗位包含的實際工作任務，確定本專業的典型 工作任務，將之歸納為行動領域；最后，根據護理專業崗位需求，將行動領域轉 化為學習領域。學習領域構建時，在現代護理理念的指導下，以人的健康護理為 中心，圍繞護理工作任務和護理工作過程，參照護士執業資格標準重建課程體系。歸納提煉出護理工作崗位須具備的職業能力。課程體系縱向分專業基礎技術和技能、崗位專業核心能力、崗位持續發展拓 展知識、畢業實習四大部分。橫向分兩個崗位

22、職業技術方向：即護理專業職業能 力需求的共同知識、技術和技能內容整合成基礎技術和技能部分；職業核心能力 根據就業的不同需求分化為臨床護理、社區護理方向。（四）教學運行與保障1. 教學運行整個護理人才培養過程分為三個階段：第一階段為第一、二學期，進行基礎 領域學習，完成護理專業所需的人文與醫學基本理論、基本知識、基本技術的學 習和訓練。基礎理論以“必需、夠用”為度，以基本技能培養為目的，重點加強 英語及計算機等工具課程和醫學基礎課程的教學，使學生具備較強學習能力和接 受新技術的能力。依托校內實訓基地，通過認知實訓，為培養學生護理技術應用 能力打基礎。第二階段為第三、四學期，進行專業領域學習，根據

23、就業崗位的需 求，按照“循崗導教”的原則，以完成崗位典型工作任務為載體，基于工作過程， 主要在學校通過校內實訓室和醫院教學基地，完成崗位專業知識的學習、技術及 技能的訓練，重點訓練職業技術核心能力，同時兼顧學生可持續發展所需的拓展 知識與技能的學習與訓練，培養職業崗位后續發展能力。第三階段是第五、六學 期，為畢業臨崗實習，著重強化訓練學生崗位職業技術核心能力，提升其崗位適 應能力。各課程設置對應的實踐環節，課堂教學與實踐環節的實施時間交錯、體 系并行，實現人文素質教育與專業能力培養相結合，提高學生的綜合素質，滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，提升學生的發展潛力（見圖

24、1）課程任勢教學階段第一階段融能學號訓練提素虞專業基礎林培養專業基本技麓笫二阪崗位專業泗氐技術及技走學習訓練.培養職業核心能力第三階 畢業臨崗實習臨3艇鋼.口培養臨床捫璽能力護理管理口培養護理管理能力笊防與僖刪育培養疾病預前與健康數 育能力培養社區網龍力*培養心斷理能力4社應護理心理護理護理技端合訓練堵養堤咼綜會護理肋完咸臨床護理與社區護理技能的綜合應用” 強化鹵儻職業按術核心能力圖1護理專業課程運行圖2.建立學校、醫院相結合的基礎實訓、綜合實訓、臨崗實習“能力遞進式”的實訓教學體系（見圖2）實訓單元實訓內容及實施方式L公共基礎基礎能力1234英語基本應用能力課中講練結合，校內語音室 計算機應

25、用能力課中講練結合，校內信息中心 就業創業及社交能力課中講練結合，生活實際積累 化學物質的配制與濃度計算（課中講練結合，校內實驗室）1234器官、組織、細胞觀察能力課中講練結合，校內實驗室 病理標本的正確保存與運輸能力課中講練結合，校內實驗室 人體機能正常與異常觀察能力（課中講練結合，校內實驗室） 無菌觀念的形成、病原生物學與免疫解釋能力課中講練結合，內實驗室5. 指導合理用藥能力、常用藥品保管、外觀鑒別能力課中講練結 合，校內實驗室1. 正確引導和安排患者候診和就診能力2. 快速便捷地辦理入、岀院手續，對岀院患者進行岀院指導.基礎護理能力3. 正確鋪備用床、暫空床、麻醉床，幫助患者安置舒適臥

26、位，促進患 者睡眠4. 正確測量并記錄患者生命體征5. 正確運用各種保護具，安全運送患者6. 規范進行熱、冷療操作7. 規范熟練地進行各種無菌技術的基本操作及隔離技術操作8. 正確取藥、配藥及發藥9. 規范熟練地進行各種注射及各種皮試液配制，正確判斷試驗結果10. 規范地進行靜脈輸液與輸血11. 熟練完成吸氧、吸痰、超聲霧化吸入12. 規范完成各種清潔衛生護理工作13. 規范進行洗胃，正確實施鼻飼14. 規范熟練地進行各種灌腸、肛管排氣及各種導尿術15. 規范地進行終末消毒處理，會進行尸體料理以上實訓均課中講練結合，教學做一體，校內護理實訓中心1. 對各系統各年齡段常見疾病患者進行護理評估，作

27、岀護理診斷，制訂并實施護理計劃，進行效果評價；專業能力臨床護理能力2. 敏銳的觀察判斷能力、分析問題和解決問題的能力3. 對各種急、危、重癥患者的搶救、護理的能力，包括配合醫生實施 搶救、應用常用監測技術對重癥患者監護；4. 運用藥理知識觀察與指導患者合理用藥的能力，包括：對臨床常用藥品進行制劑的外觀質量檢查，查閱藥物相互作用，檢查配伍禁忌和 準確、快速換算藥物劑量的能力；觀察藥物療效、不良反應的能力； 指導患者合理用藥、進行藥物知識咨詢和宣教。以上實訓均課中講練結合，教學做一體，校內護理實訓中心1. 社區診療護理能力社區護理能力2. 預防保健和家庭護理及指導家庭護理能力3. 康復、精神衛生、

28、慢性病防治與管理能力以上實訓均課中講練結合，教學做一體，校內實訓中心，社區心理護理能力對各類人群進行心理護理課中講練結合護理管理能力護理行政管理和護理業務技術管理課中講練結合健康教育能力綜合能力專業核心能力 強化與拓展能對各類患者及健康人群進行健康教育課中講練結合1. 疾病的基礎護理操作能力2. 各系統疾病護理能力3. 急危重癥搶救、護理及配合醫生搶救能力，對重癥患者監護能力4. 心理護理能力5. 正確書寫護理記錄能力6. 護患、醫護、護技人員溝通能力7. 健康教育能力工學結合 實踐項目臨崗見習、實習、暑期社會實踐、暑期社會調查圖2 護理專業實訓教學體系示意圖3. 建立校院共建、共管的運行機制

29、。成立 47所教學醫院參與的護理專業建設 委員會，整體規劃護理專業建設，建立一系列的管理制度，形成規范的、可操作 的管理辦法，保證教學運行的順利實施。（五）課程建設1. 建設專業核心課程。按照“國家級精品課程建設指標”，進一步完善現有護 理學基礎省級精品課程，使之達到國家級精品課程申報水平；進一步加強健 康評估、急救護理、婦產科護理和五官科護理校級精品課程建設，使 之達到省級精品課程申報水平；創建兒科護理、內科護理、外科護理校 級精品課程，力爭5年內使之達到省級精品課程申報水平。建立突出職業能力培 養的課程標準（見表2）o表2護理專業核心課程建設一覽表課程目標建設進度（年度完成情況）責任人護理

30、學基礎完成國家級精品課申報 2011年完成課程設計； 2012年規范基礎護理操作 2013年制作基礎護理操作錄像校內教師：程家娥荊州市第二人民醫院：宋國菊急救護理完成省級精品課申報 2011年完善試題庫建設 2012年完善校本教材及課程標準 2013年申報省級精品課程校內教師：汪國珍荊州市中心醫院：付沫健康評估完成省級精品課程申報 2011年制定課程標準； 2012年完成課程設計；規范健康評估的操作；校內教師：王進軍荊州市中心醫院：彭家清課程目標建設進度（年度完成情況）責任人2013年申報省級精品課程婦產科護理繼續建設校精品課程 2011年完善試題庫建設 2012年完善課程標準及全部課件 20

31、13年制作50%的課程錄像校內教師：徐元屏荊州市中心醫院：丁蓉艷五官科護理繼續建設校精品課程 2011年完善試題庫建設 2012年完善課程標準及全部課件 2013年制作50%的課程錄像校內教師：郭麗君荊州市第二人民醫院：昌明兒科護理繼續建設校精品課程 2011年完善試題庫建設 2012年完善課程標準及全部課件 2013年制作50%的課程錄像校內教師：鄭蓉荊州市婦幼保健院：鄒賢鳳外科護理繼續建設校精品課程 2011年完善試題庫建設 2012年完善課程標準及全部課件 2013年制作20%的課程錄像校內教師：胡曉群荊州市中心醫院：王紅內科護理繼續建設校精品課程 2011年完善試題庫建設 2012年完

32、善課程標準及全部課件 2013年制作20%的課程錄像校內教師：王進軍荊州市中心醫院：郭建麗2. 依據學生職業成長規律設計課程，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。 護理專業的不同就業崗位對專業基礎知識、基本技能和素質的要求基本相同，而 核心職業能力的要求因崗位不同有所差異。為了避免傳統專業教學過程中學生學 得多會得少，知識了解的面廣而操作技能弱和技術應用能力差，專業核心能力不 突出的局面，護理專業的教學內容融入行業及職業崗位標準，整合、序化教學內容，科學設計學習情境。在學生知識和技能的結構設計以及綜合實踐的安排上與崗位掛鉤，突出學生的實踐能力和職業素養的培養。在教學過程中，以護理工作過程為依

33、據，組織安排教學。課堂教學與臨床見習交叉進行，使學生能夠感受到 真實的職業環境和醫院文化，強化學生職業能力培養。教、學、做相結合，理論 與實踐一體化。3. 改革教學方法與手段， 加快信息技術的應用。 根據學生認知特點， 改革以往 的傳統講授法，采用以問題為基礎的教學法、情景教學法、行動導向教學法等多 種教學方法，培養學生的職業能力、自主學習能力、評判性思維能力、社會適應 能力與創新能力。加快建設寬帶、融合、安全、泛在的信息基礎設施，積極創建 虛擬實訓項目，網上學習平臺，推動信息化與職業教育的深度融合。4. 加強教材建設。 與醫院臨床緊密結合， 圍繞護理工作任務， 按照護理工作過 程及職業能力要

34、求的修訂 急救護理 校本教材， 各專業課程的實訓與指導教材 5 部。（六）實訓基地建設1校內實訓基地建設根據護理崗位對護理專業人才的需求，依據“校院合作、 2+1 工學結合”的 護理人才培養模式，學校與醫院合作將校內現有資源重新優化整合，通過調整整 體布局、加強內涵建設、營造職業氛圍、健全制度標準、添置智能化水平高的模 擬教學儀器設備等方式實現學校教學環境與醫院職業環境高度統一，成為集教 學、培訓與技術服務于一體的多功能護理實訓中心，成為護理行業技能考核與培 訓、崗位技能訓練、職業資格鑒定為一體的護理職業技能考核與培訓中心。校內 實訓基地建設儀器設備匯總見表 3。（1）護理實訓基地根據護理工作

35、任務的需要，在原有實訓室的設備基礎上，添置相關設備以提 升實訓功能，拓寬實訓項目，優化已開實訓項目，增強學生動手能力及綜合實訓 能力。購置智能化儀器設備，提供各種仿真“病人” ，建立仿真的實訓環境，滿足 教學和培訓需要。計劃購置 全功能護理人、多功能護理人、男女性透明導尿模型、 輸液臂、電阻式觸摸屏、 高級新生兒綜合模擬人、高級外科縫合腿訓練模型、腹 部傷口模擬模塊、縫合模塊、造口護理模型等設備儀器。接受學生通過各種實訓 提高實踐技能。每年完成 50 項護理基本技術實踐實訓、 示教實訓，使學生具備護理崗位必需 的知識與技能，每年完成畢業前學生護士執業注冊理論、技能培訓。（2）急救實訓基地校內急

36、救實訓基地計劃引進國際上最先進的醫學模擬中心的理念，體現數字 化醫學教育的現代化發展方向， 購置一批先進教學設備，引進美國心臟協會（ AHA ） 的急救危重癥相應培訓內容，完全對應實際工作的診療流程，滿足本市實際工作 崗位對急危重癥技能培訓的要求，滿足學校內各專業教學的要求。主要包括：院 前急救模擬實訓室、基礎生命支持訓練實訓室、模擬高級生命支持訓練實訓室。 設置場景訓練模式院前急救、急救轉運、急診入院，提升學生緊急醫療護理 救援能力，培養學生面對突發事件的配合處理能力。建立虛擬訓練網絡信息平臺， 模擬人體生理、病理表現以及臨床實踐中危重癥救治場景，學生可上機自我學習， 培養其自我發現問題、解

37、決問題的能力。每年完成學生CPR等急救實訓項目；為臨床護理人員在職急救護理培訓、ICU 護理培訓，提供各項標準化技能訓練。（3）社區護理實訓基地校內新建社區護理實訓室5間，其中3間社區健康教育室，2間模擬社區診室， 建立實訓管理制度，編寫實訓教學相關文件；購置教學和實訓設備：計算機、電 視機、心電圖機、床單位、各種診療儀器、DVD機、投影儀、健康教育展牌等設備設備、健康檔案軟件等。表3護理專業校內實訓室儀器設備預算一覽表所屬實訓室儀器名稱型號數量單價（元）合計（元）基礎護理模擬人護理教學病 案211-17001124,00024,000基礎護理虛擬靜脈注射培訓系統280-000012180,0

38、00360,000基礎護理全功能護理人1012,000120,000基礎護理多功能護理人101,00010,000基礎護理男性透明導尿模型17,8007,800基礎護理女性透明導尿模型17,8007,800基礎護理輸液臂104,50045,000基礎護理電阻式觸摸屏106,50065,000基礎護理臀部注射模型103,45034,500健康評估十二導聯訓練模型260-20001194,49494,494健康評估高級綜合模擬人1560,000560,000外科護理夕卜傷肢體模塊381500121,00021,000外科護理控制大腿出血模塊381550121,00021,000外科護理傷口護理模塊

39、381450121,00021,000外科護理全功能創傷模型201-00001151,63051,630外科護理高級創傷模塊套裝276-10001110,05010,050外科護理麻醉喉鏡DG-03110A12,0222,022外科護理外科急救箱MB717103,00030,000外科護理腹部傷口模擬模塊103,78037,800所屬實訓室儀器名稱型號數量單價（元）合計（元）外科護理縫合模塊1090900外科護理造口護理模型14,5004,500外科護理敷料柜13,5003,500婦產科護理3維子宮頸擴張示教模型7970013,0903,090婦產科護理復蘇新生兒24029,13818,276

40、婦產科護理高級婦科檢查模型W4504328,07016,140婦產科護理婦科訓練模型W44535210,26020,520婦產科護理電子孕婦腹部觸診模型CBS08300154,65023,250婦產科護理分娩機磚示教模型MBF09300145,80023,200婦產科護理會陰切開縫合模型W4409055,62228,110兒科護理高級新生兒綜合模擬人225-050261205,200205,200兒科護理嬰幼兒護理臺12,0002,000兒科護理嬰兒頭部注射模型375-3000155,00025,000兒科護理嬰兒氣道管理模型250-0025014,8124,812兒科護理兒童插管模型255-

41、00001110,12810,128兒科護理高級護理嬰兒365-05050120,35220,352兒科護理新生兒護理模型（男/女）CWA094001/CWA094002105005,000五官科護理單眼無影燈108168,160急救護理高級綜合模擬人211-000501390,000390,000急救護理高級模擬訓練監護監控系統210-08001172,00072,000急救護理模擬人急救教學病 案80-1459127,00027,000急救護理AED基礎生命支持 訓練系統2006018,6588,658急救護理氣管管理模型250000114,74814,748急救護理基本生命支持損傷組合2

42、75-00001121,85221,852急救護理搶救訓練模型101-10001112,28212,282急救護理復蘇嬰兒模型人14001115,8685,868急救護理復蘇少年模型人180011110,76410,764急救護理計算機模擬急救訓450-59501108,50085,000所屬實訓室儀器名稱型號數量單價（元）合計（元）練系統急救護理除顫監護儀M4735A260,000120,000急救護理呼吸機鷹牌706222,09844,196急救護理解救套裝SR-00111B12,4602,460急救護理硅膠復蘇器87005511,9681,968急救護理嬰兒硅膠復蘇器85005111,5

43、321,532急救護理隨身呼吸面罩820011101201,200急救護理折疊式鏟式擔架ST05006A105,29852,980急救護理氣管插管固定器600-0004011,3501,350急救護理自動體外除顫儀（AED）M3840A149,42249,422急救護理脊椎骨頂板98250012,4062,406急救護理頭部固定器983090104804,800急救護理四合一頸托980010102032,030急救護理安全帶982513101801,800急救護理兒童硅膠復蘇器86005111,5501,550急救護理多功能監護儀115,00015,000社區護理供應室設備185,00085,

44、000社區護理多媒體115,40015,400社區護理DVD機1500500社區護理環形座椅13,0003,000合計3,000,0002校外實訓基地建設充分發揮行業辦學的優勢，在省衛生廳和市衛生局的指導下，進一步完善以行業為主導，校院實行緊密、連續、一體化的管理模式，加強現有校外47所醫院實訓基地建設，重點建設2個校外實訓基地并形成長效管理機制。（1）重點建設荊州市中心醫院、荊州市第二人民醫院2所綜合護理實訓基地， 使其成為示范性護理實訓基地。（2）新建荊州市第一人民醫院護理實訓基地。（3）完善“校院合作，工學結合”的管理機制，發揮行業辦學優勢， 制定教 學醫院工作條例，使醫院進一步明確學校

45、辦學指導思想，明確醫院在教學工作、 臨床實訓實習、對帶教老師培養、學生思想教育、基地組織機構設施、經費使用 等方面的職責，進一步加強學生實習質量的監控，提高臨床帶教老師的理論水平 和管理水平。（六）教學團隊建設“雙師”結構教學團隊是培養護理高素質技能型專門人才的重要保證。建立 有效的教學團隊合作教學機制，推進校院之間護理技術和經驗的交流的制度化建 設，提高技術服務能力。通過校院合作的方式，以專業帶頭人、骨干教師、青年 教師和兼職教師培養為重點，共建專兼結構的教學團隊，提高護理專業專職教師 的臨床實踐能力，提高臨床護理兼職教師的護理教學能力，從而提升教學團隊的 整體水平。突出教學團隊的梯隊建設，

46、發揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養， 形成數量充足，結構合理、德技雙馨的專業教學團隊。培養護理專業帶頭人 2 名、 骨干教師 10 名、青年教師 6 名，對現聘任的 178 名校外兼職教師分期分批進行 護理教育、教學方法、職業教育理論培訓，使兼職教師比例達 65% ，使“雙師” 素質達 90% 。1專業帶頭人在校內和教學合作醫院范圍內，選拔 2 名專業帶頭人，通過國內外學習、培 訓，參加有影響的國內外學術會議、開展國內項目調研等工作，使其掌握國內外 護理臨床及護理教育發展新動向，提高在國內護理專業領域的影響力。2骨干教師在學校、附屬醫院計劃選拔 10 名專業理論扎實、教學能力較強的教師或具有

47、 護理教學經歷的技術能手作為骨干教師進行重點培養。通過參加國內外專業會議、 有計劃地出國進行培訓，每年不少于 3 個月的三級甲等醫院臨床進修實踐等途徑 提高骨干教師教學能力，勝任課程建設與教學教改，成為各級精品課程負責人、 主講教師、課程負責人。主持一項校級以上課題，每年撰寫專業論文 1 篇，能夠 下臨床頂崗并指導教學實踐，指導學生完成畢業前專業考核。3兼職教師對護理專業 178 名兼職教師分期分批開展護理教育、教學方法和職業教育理 論培訓，加強對兼職教師的管理，執行兼職教師試講制、聘用制，要求兼職教師 定期參與校內對應教研室的教研活動，堅持聽課、評課，共同提高。兼職教師負 責學生見習、教學實

48、習、畢業實習期間的臨床指導。4青年教師對 6 名青年教師實施導師制培養，與教學基地共同制定青年教師培養計劃， 進行全程實踐鍛煉和職業技術培訓和授課指導，以進一步提高青年教師的專業技 術和授課水平。要求青年教師每學期完成匯報課、公開課或專題講座，參與本教 研室精品課程建設，參與課題研究，每年撰寫專業論文 1 篇。5教師實踐能力 加大對學校的專任教師臨床實踐的力度，有計劃地安排專業教師到醫院進修 或臨床上班，每年平均 2 個月，學習臨床最新護理理論、知識和技能，并面對全 系教師講座。（八）社會服務 1對在校學生進行護士執業注冊理論、技能培訓，使其畢業當年通過國家護 士注冊考試，獲得護士執業資格證書

49、。2與醫院合作開展新護士崗前培訓，規范護理技術操作。3.對臨床護理人員進行在職急救護理培訓、 ICU 護理培訓， 提供各項標準化技 能訓練。4. 對在校學生及社會剩余勞動力進行護理員、 養老護理員、 育嬰員及保育員培 訓，使其在校期間獲得相應的資格證書。5. 組織專業教師及學生進社區和農村進行健康知識宣傳與救護技術培訓。 與江 漢油田第四機械廠社區、荊州市白龍村社區合作，開展健康知識宣傳與急救護理 技術培訓。6 重視國際交流與合作，將 5-8 名骨干教師送到國內外研修，學習國外先進 的社區護理理念、教學方法、護理新技術，促進國際護理交流與合作。（九）建立第三方評價機制，不斷提高人才培養質量以能

50、力為核心， 以護理職業資格標準為紐帶， 建立就業 （用人）單位、護理學會、 學生及其家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，將畢業生 國家護士執業資格考試通過率、就業率、就業質量、用人單位滿意度等作為衡量 專業人才培養質量的重要指標，并對畢業生畢業后至少五年的發展軌跡進行持續 追蹤。通過對教育教學活動和職業發展信息化管理，分析學生（畢業生）、教師、 管理人員等有關學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、招 考辦法改革、專業設置優化、人才培養方案制定、課程調整創新、辦學成本核算、 制度設計等提供科學依據。（十）職業教育與終身學習對接1拓寬護理專業人才成長渠道。隨著生活

51、水平的提高，科學技術的發展，人們 對護理服務質量要求越來越高，這提醒我們必須拓寬促進護理專業人才成長途徑。 積極與教育主管部門聯系，完善護理專業升學和繼續學習制度，與開辦護理專業 的中職、本科教育學校聯系，疏通護理專業中職、高職、本科升學途徑，組織學 生參加相關升學考試，鼓勵學生進入高一級學校學習護理，使本校50%的護理專業中專學生升入專科學習，使 50%的專科學生升入本科學習。2申請1-2項繼續教育項目，為基層護理人員終身學習創造機會， 不斷更新其 護理專業知識與技術。四、建設進度護理專業建設方案的實施從2011年啟動，至2013年驗收，具體建設進度見 表3。表3護理專業建設進度表項目名稱2

52、011年10月至12月2012年1月至6月2012年7月至12月項目名稱2011年10月至12月2012年1月至6月2012年7月至12月專業與行業需求對接預期目標：完成中、咼職護理專業 人才培養目標調查表。預計投資0.5萬兀。 建設內容：1. 制作中、咼職護理專 業人才培養目標調研表。2. 成立建設團隊及制定 調研計劃。驗收要點：1.調研表建設團隊：由5人組成的 專業與行業需求對接建設 團隊。責任人：劉玲華、汪國珍預期目標：明確中職、咼職護理專 業人培養目標。明確社會對護理專業 人才需求狀況預計總投資0.5萬兀。 建設內容：1. 調研各級各類醫院、 社區衛生服務中心對護 理專業人才需求狀況及

53、 規格要求。2. 召開護理專業建設 委員會會議，討論并確定 中職、高職護理人才需求 及培養規格要求3. 初步形成中咼職人 才培養目標驗收要點：1. 調研與研討記錄。2. 中高職人才培養目 標。建設團隊：由5人組成的課程建 設團隊。責任人：劉玲華、汪國 珍預期目標：優化中職、咼職護理專 業課程設置，使之銜接。優化護理專業布局。預計總投資0.5萬兀。建設內容：1. 制定中職、咼職護理 專業課程設置表2. 申請設置護理專業社 區護理方向。驗收要點：1. 中職、咼職護理專 業課程設置表。2. 護理專業社區護理 方向申請表。建設團隊：由5人組成 的課程建設團隊。責任人：劉玲華、汪國珍項目名稱2011年10月至12月2012年1月至6月2012年7月至12月人才培養模式改革預期目標：啟動人才培養模式調研