1、猜字謎黃曼鈿【教材分析】有趣,本課是一年級下冊第一單元的第四課， 本課由兩則字謎組合而成，內容生動、 語言優美，讀起來朗朗上口。第一則謎底是“秋”，第二則謎底是“青”。在課文 后還有一個“猜一猜”的環節，鼓勵學生利用課余時間多積累字謎，多發散思維。【教材處理】本課在設計時力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗 讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開 動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養 學習漢字的濃厚興趣。第一課時【課時目標】 知識與技能目標:1.認識“相、遇、喜、歡、怕”等5個生字，會寫“字、

2、左、右、紅” 生字。2.正確朗讀字謎（一），能夠理解謎底與謎面的聯系。過程與方法目標:1.通過小組合作、小老師帶讀、開火車等游戲，多形式鞏固生字詞讀音。情感態度與價值觀目標:1.培養學生的合作精神；培養學生樂說敢說的習慣。【教學重點】識字寫字。【教學難點】體會謎底“秋”與謎面的聯系。【教學過程】、談話導入,揭示課題老師這里也有一1. 導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜?個謎語，請你們來猜一猜：一輪紅日從海面升上來。生：旦。2. 導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎3. 教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一

3、想，謎底就 在話里藏。”4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題， 學生齊讀課題。5.指導書寫“字”。 導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么? 教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“字”字。【設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本 課的學習奠定了探究的基調。】 二、讀文識字，學習字謎（一）導入：你們瞧！誰來了？海綿寶寶聽說104班要舉行朗讀大比拼，它馬上跑過來想湊湊 熱鬧，老師就請它來幫老師挑

4、選合作得最好的小組，并送上海綿寶寶親自準備的禮物。【設計意圖：興趣是最好的老師，利用海寶寶送禮物的環節，激發學生的學習興趣和競 爭意識，學生為了得到海綿寶寶的獎勵，小組內會互幫互助幫課文讀通讀順，學生自主 學習意識高，教師就不用那么費力了。】 幻燈片出示比賽要求:1. 所有參賽選手要全部參與。2. 讀音準確，音量適中，站姿端正。（一）小組合作初讀課文。1.小組合作讀，要求學生讀準生字的字音。2.結合圖片，小老師帶讀生字詞“相遇”“喜歡”“最怕” (1)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇” “喜歡”和“最怕”說話。學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。(3)引導學生小組內認讀生字并交

5、流識記方法。相機指導: “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 “喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。匯報交流。(二)小組賽讀。1.小組比賽，檢查讀文。教師相機正音。師：你們讀得都很不錯，海綿綿送上獎勵：冰激凌。2.寫“左、右”。 觀察兩個字的異同：左下有個工，右下有個口。 師范寫，生書空。 生練習寫。3. 指導猜謎。(1) 導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2) 揭底：我們來看看誰猜得對呢？評一評誰說得最有道理，就把海綿寶寶的大餐獎勵 給誰。(3) 朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！ 一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜 出來的。4. 書寫指導：紅

6、。導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置, 并說說書寫時需要注意什么。教師邊范寫邊強調書寫要領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。【板書設計】禾火秋（第二塊黑板）字、左、右、紅（寫在田字格中，第三塊黑板）【教學反思】第二課時【課時目標】 知識與技能目標:1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等 7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯系。過程與方法目標:1.通過圖片、聯系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。2.通過自主學習，同桌合作讀通課文。

7、情感態度與價值觀目標:1.培養學生的合作精神，培養學生樂說敢說的習慣。【教學重點】1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等 7個生字。“時、動、萬” 3個生字。【教學難點】體會謎底“青”與謎面的聯系。【教學過程】、復習導入。1.師：同學們,上節課大家表現得很棒，所以海綿寶寶叫我趕緊帶大家去森林里采蘑菇,看看誰米得最多。生齊讀生字詞。二、學習第二則字謎。1.學生小組合作讀文。(1)自讀生字。小組輪流讀生字。小組齊讀生字。小組接力讀課文。小組齊讀課文。【設計意圖：新課標倡導先學后教，這個環節讓學生先自己學習，小組內相互學習，再進行 匯報交流。】2.匯報交流。(1)小老師帶讀生字詞。(2)齊讀生字詞

8、。引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。匯報交流。相機指導:“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字， 可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞” “識記筆畫”等方法識記。3）去拼音小組接力讀重點生字詞。4）齊讀重點生字詞。5）游戲鞏固：摘蘋果。指導朗讀。導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ 男女生賽讀第二則字謎。指導猜謎。導學：誰能猜出謎底？ （生：青 ）說說你為什么要這樣猜。揭底：我們來看看誰猜得對呢？評一評誰說得最有道理。朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。搶答：看圖猜句。設計意圖：通過“看圖

9、猜句”，變化形式讓學生結合圖片感受課文，讓學生在玩中學，學 中玩，符合一年級學生的年段特點。】三、發散思維，創編字謎。導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？指導學生同桌合作編字謎。（ 只要學生敢于編就及時鼓勵 ）比一交流字謎。小結： 同學們真了不起！ 今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜， 比誰說得最準確！設計意圖： 識字教學是低年級的重點。 此環節教師對生字的教學非常扎實。 通過各種形式，把課將識字學詞落到實處。 用“闖關”加以檢測， 有效地調動了學生識字的動力和興趣。文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、 編字謎的興趣。 】四、指導書寫 課件出示生字：“時、動、萬”。學生讀字。導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？左右結構：時 師：“時、動”都是左右結構，跟我們上節課學的哪個字一樣?生：紅。師：那“紅”作為左右結構寫的時候應該注意些什么?生：左右結構，左窄右寬。5. 注意“萬”的筆順：橫、橫折鉤、撇。6. （ 1）認讀觀察，示范寫。（2）生描紅，展示，投影評價，訂正。動獨體字：萬使學生對生字的筆畫及【設計意圖：