1、人教版小學數學三年級上冊分數的初步認識課堂實錄教學目標：1、能結合具體情境，初步理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數；2、在初步認識分數的同時，了解人成長發育過程中的有關知識，培養對數學的興趣。教學過程：環節一 創設情境，引出課題師：同學們，誰知道每年的農歷八月十五日是什么節日？生：中秋節師：說的真好！那一提到中秋節，你們馬上想到了什么？生：月餅，賞月師：看，老師給你們帶來了什么？生：月餅!師：如果把4 個月餅分給兩個同學，每人分得幾個比較公平？生：每人兩個師：在數學上我們把分的公平，每份分的同樣多，叫做什么分法？生：平均分。師：（板書）平均分師：把2 個月餅平均分給兩個同學，每人幾個

2、？生：每人1 個師：把1 個月餅平均分給兩個同學，每人分得多少呢？ 生：一半。師：用什么數表示“一半”呢？用我們學過的整數能不能表示？ 生：分數師：對！今天我們就來認識這個新朋友分數。（板書：認識分數）點評：準確把握教學起點。教學伊始，通過現實情境的創設，將學習內容與學生的生活實際有機結合在一起，自然引出分得同樣多的方法叫平均分，為學習分數打下伏筆，且在師生互動中，及時了解學生對學習“分數的初步認識”的現實起點。 ）環節二：借助月餅，初步感知1/2師：（語速放慢，語氣加重）剛才我們把一個月餅平均分給兩個同學，每個同學可以分到半個，這半個就可以用1/2 這個分數來表示。師：誰再來說說你是怎樣得到

3、這個月餅的1/2（指導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的二分之一。）強調：此處學生語言表述會有難度，要注意引導，特別要強調平均分。師：這一半月餅可以用1/2 表示，那這一半可不可以用1/2 表示呢？生：可以。師：好，我們齊讀一遍1/2 的意義師：（課件8 出示）如果這樣分，這部分能用1/2 表示嗎？為什么？生： 不能。 因為沒有將月餅平均分成兩份，所以這部分不可以用1/2 表示。師：分數是建立在“平均分”的基礎之上的，沒有平均分，也就不能用分數來表示了。師：同學們，我們已經理解了1/2 的意義，那么1/2 又該如何書寫呢？請同學們伸出小手在空中和老師一起寫：先寫一條短短的橫

4、線，表示平均分，在橫線下面寫個2，表示把這個月餅平均分成2 份，其中的一份就在橫線上面寫1 。注意從下往上讀，二分之一（ 生齊讀一遍）點評：通過教師的指導和多媒體課件的直觀教學，學生初步感知分數“12 ”的含義，另外學習分數的讀寫法，為進一步加深對分數的認識，培養學生良好的書寫習慣打下堅實的基礎。】1、 環節三：操作體驗，充分感悟1/2師： 我們已經認識了一個月餅的1/2 ， 想不想認識其他圖形的1/2 ？ （課件 9 出示操作要求）小組合作，動手折一折長方形, 并涂上顏色表示出長方形的 1/2 ， 完成后小組內交流折法，小組活動，師巡視指導。（師選擇有代表性的作品投影展示， 2？）生1 ：

5、我把這張長方形的紙橫著對折，其中的一份就是長方形的1/2 。生2： 我把這張長方形的紙豎著對折，說一說你是如何得到長方形的1/2請學生講解是怎樣得到長方形的1就把這種長方形的紙平均分成2 份，就把這種長方形的紙平均分成2 份，其中的一份就是長方形的1/2 。生3：我把這張長方形的紙沿著對角線折，就把這種長方形的紙平均分成2 份，其中的一份就是長方形的1/2 。師：仔細觀察，明明折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都是長方形的 1/2 呢？師：（總結）對！雖然折法不同，但是只要把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。點評：通過讓學生動手折、涂長方形的1/2 ，讓學生進一步明確1

6、/2 的含義，學生從月餅的1/2 到圖形的1/2 ，體現了學生認識知識的過程，即從具體的物體到抽象的圖形，讓學生充分感知1/2 的意義。展示學生的不同作品，引導學生從不同分法中找出它們的共同點，進一步豐富了對1/2 的認識，并為繼續認識新的分數提供了思路和方法。】4、環節四：拓展運用，深化理解1/2師：老師帶來了一些圖形，請你們來判斷。（課件11 出示）以下圖形的涂色部分都可以用1/2 來表示嗎？為什么學生集體判斷，錯誤的說明判斷理由。（注意5 號圖形重點指導學生說一說理由）點評：通過判斷練習，進一步明白二分之一的含義，同時巧妙的引出了四分之一】5、環節五發揮想象，自主創造幾分之一師：同學們真

7、棒，你們連1/4 都認識了，是的，把一個圓平均分成4 份，每份應該用1/4 這個分數表示（板書：1/4 ）。師：孩子們，除了1/2 和 1/4 ，你們還喜歡幾分之一呢？師：看來分數王國里的成員還真是不少，接下來請同學們創造你喜歡的幾分之一。請看溫馨提示（課件12 出示：想一想，你喜歡的分數是幾分之一？任選學具袋里的圖形，動手折一折，涂上顏色，并在相應的位置寫上你創造的分數。）生動手操作，師巡視指導。師：老師發現每個同學都有了各自精彩的創造，誰想第一個和大家分享？師：挑出學生的不同作品上臺粘貼。（特別選出圖形的1/4 ）生說折法師：不論什么圖形，只要平均分成4 份，每份就是這個圖形的1/4 。咱

8、們接著看看其他的精彩創造。（師從學生的作品中展示1/3 、 1/8 、 1/16 ）生分別介紹1/3 、 1/8 、 1/16 是怎樣得來的。師：通過折紙我們認識了這么多的分數，那么像 1/2、1/4、1/3這樣的數都是分數。（板書：都是分數）師：如果老師叫你再繼續創造，我們還有可能會得到。生：1/10、1/100、0師：我們這樣說下去能把分數說完嗎？生：不能。師：對，分數的個數是無限的，永遠也說不完。點評：自主創造分數這一環節，充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，為進一步理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識

9、做出很好的鋪墊】6、環節六鞏固練習、拓展應用師：今天，我們認識了這么多的分數，老師發現同學們學得非常認真，下面我們就用今天所學的知識來解決一下問題好嗎？1、看圖寫分數，93 頁做一做T12、 判斷1、把一塊蛋糕分成5 份，每一份是它的五分之一2、把1 米長的線段平均分成6 段，每段占它的六分之一點評：通過不同圖形練習，加深同學們對分數概念的理解。7、環節七感受生活中的分數師：其實在我們生活中有很多的分數，只要我們善于發現，就能很快找到它。請看，下面的畫面，讓你想到了幾分之一？（ 1）課件出示：法國國旗（ 2）課件出示：奧運五環（ 3）課件出示：風車（ 4）輕松一刻師：孩子們，接下來讓我們做個小

10、游戲放松一下吧！（課件出示）誰回答正確，就可以拿走巧克力。（實物出示：巧克力）師：誰能拿走這塊巧克力的1/8？（生上臺）請說說你拿走的理由？師：誰能拿走剩下巧克力的1/7？師：我要增加難度了，誰能拿走剩下巧克力的1/3 ？師：誰能拿走剩下巧克力的1/2？師：看來同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也不同。點評：把分數生活化，擴大化，讓學生感到生活中處處有數學，處處能用到分數，同時也能有效激發學生的學習興趣，培養解決問題的能力。總評：雖然本節內容比較簡單，但無論是在設計意圖，還是練習的安排上，都顯示出了課前教師相當多的投入，教師是引在核心處，撥在關鍵時，巧妙地借助課堂這個思維運動場，不著痕跡的引導學生在不知不覺中順利完成“分數的初步認識”