1、強(qiáng)化信息技術(shù)整合 提高語文教學(xué)效率 上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱萍一、背景基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”同時(shí)做出了兩項(xiàng)規(guī)定：一是從小學(xué)至高中，將信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動的一部分，列入中小學(xué)的必修課程：二是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

2、是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍的效過?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。二、現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的影響1、整合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是知識、智能的結(jié)構(gòu)和組織形式現(xiàn)代教學(xué)證明：學(xué)生通過聽覺與視覺同時(shí)接受新知識遠(yuǎn)比只靠聽覺效果好?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著豐富的表現(xiàn)能力，極強(qiáng)的交互性和很好的共享性，并以其獨(dú)有的智能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直觀、生動、形象的畫面。它不受時(shí)間和空間的限制，能提供條件模擬、狀態(tài)模擬、范圍模擬等。它克服文字和口頭表達(dá)形象弱

3、的缺點(diǎn)，激發(fā)左右腦同時(shí)工作，有效地調(diào)動學(xué)生的多種器官，提高學(xué)生的觀察興趣，使其獲得深刻的感性認(rèn)識。2、整合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的比較現(xiàn)代信息技術(shù)與單媒體比較：有強(qiáng)化作用：由于現(xiàn)代信息技術(shù)有交互作用，形成了聲、光、形、畫、動等，直接對學(xué)生的視覺和聽覺器官產(chǎn)生作用，從而取得強(qiáng)化作用。整體效應(yīng)作用：由于現(xiàn)代信息技術(shù)相互聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充、集中聲、光、形、畫、動為一體，大大提高和加強(qiáng)了教學(xué)過程的整體效應(yīng)，取得了最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體比較：傳統(tǒng)媒體不如現(xiàn)代信息技術(shù)方便，而且操作死，資料少。傳統(tǒng)媒體無法完成的任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)往往能擔(dān)此大任?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生、教師、軟

4、件之間形成獨(dú)特的人機(jī)交互、從而使其具有其它傳統(tǒng)媒體如幻燈片、錄像等都不可能有的教學(xué)效果，顯示出強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然，不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是力求有機(jī)地把兩者結(jié)合起來，做到在充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的長處，有效地進(jìn)行改革。3、整合現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)師生雙邊活動的發(fā)展正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)有著豐富的內(nèi)容、多樣的形式和強(qiáng)大的表現(xiàn)力。在多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式中，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度有著明顯的改善。開始從被動的接受適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿骱蛡€(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)。盡管對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握要花費(fèi)一定的精力和時(shí)間。但當(dāng)他們滿懷興趣地熟練運(yùn)用新技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識

5、和技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。更重要的是，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生的頭腦中扎根，影響著學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中緊跟時(shí)代的步伐?，F(xiàn)代信息技術(shù)塑造的是新時(shí)代的“能力型”學(xué)生。同樣，這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。新技術(shù)使我保持了作為一位教師的熱情，我同以前不一樣，現(xiàn)在我是指導(dǎo)學(xué)生，他們把握自己的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造著他們自己的知識，用他們自己的知識，自己的創(chuàng)造力去研究并向他人表達(dá)信息。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合識字、閱讀、寫作被公認(rèn)為小學(xué)語文教育的三大基石，師生為此付出了大量的心血，而現(xiàn)代信息技術(shù)正是在小學(xué)語文教學(xué)的三大基礎(chǔ)中

6、引發(fā)的一場強(qiáng)大的裂變。我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，根據(jù)語文教學(xué)的整體性、主動性和實(shí)踐性原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。1、識字教學(xué)的變革 拼音教學(xué)漢語拼音對幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無疑會給今后的識字和學(xué)習(xí)普通話帶來嚴(yán)重障礙。興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對他們來說卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特長，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒

7、體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。比如在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會令我們的拼音教學(xué)事半功倍。圖文結(jié)合，理解字形、字義相對于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來的是一個(gè)一個(gè)的方塊。但每個(gè)字都體現(xiàn)出一定的形或義。識字本身是單調(diào)而枯燥的，因此教師要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的具體直觀、形象生動來進(jìn)行小學(xué)語文的識

8、字教學(xué)。要從根本上改變識字本身的單調(diào)、乏味，在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。 如教“休”字，先在計(jì)算機(jī)上出現(xiàn)一個(gè)人和一棵樹，然后，人靠在樹上，就出現(xiàn)了一個(gè)休字。學(xué)生看了形象的圖片之后，能夠一下子記住“休”的寫法。如教“歪”字，先在計(jì)算機(jī)上出現(xiàn)“不”和“正”兩個(gè)字，“歪”放著的凳子，再讓“不”和“正”兩個(gè)字在熒屏上戲劇性地合攏，學(xué)生就能很容易掌握“歪”字?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)把拼音、識字、查字、練習(xí)統(tǒng)一起來，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，豐富了識字的樂趣。2、閱讀方式的變革語文教育最終將落實(shí)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上。因此，在閱讀理解中獲取資料和信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要途徑。同樣，給學(xué)

9、生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會學(xué)生獲取和加工信息的能力是教師教學(xué)的主要目的。 現(xiàn)代化電子讀物的多種功能電子讀物中閱讀的對象是把抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體。這種近乎“全息”的跨時(shí)空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣。特別是處于8-13歲間的小學(xué)生對視覺、新鮮事物的刺激反映特別大。當(dāng)教師演示電子讀物軟件時(shí)，其課堂吸引率是可想而知的。如二年級鸕鶿一課的教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)軟件向?qū)W生繪聲繪色地演示鸕鶿的捕魚過程和湖面的相映變化。把圖象、聲音、動畫等作用于學(xué)生視覺、聽覺等。課堂氣氛輕松，教學(xué)難度減少，教學(xué)效果提高。在課后調(diào)查中，許多同學(xué)都表示

10、這是學(xué)習(xí)生活中最難忘的一課。閱讀教學(xué)要做到三結(jié)合：即閱讀與發(fā)展思維相結(jié)合、讀寫結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并能引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。如在鸕鶿一課中，在教“炊煙裊裊”、“波光粼粼”等關(guān)鍵詞語時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)聲畫并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看一幅幅相關(guān)的窗口動畫，給學(xué)生以美的享受，很快就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過對視、聽感官的刺激，收到了極好的效果。用交互法還可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀故事。在故事情節(jié)發(fā)展過程中可以提出一些問題，讓學(xué)生思考并作出積極反應(yīng)，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上還可以進(jìn)行全班性的閱讀速度和閱讀能力的比賽。在學(xué)生課外閱

11、讀時(shí)利用計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)能力的一種極好方式。高效率檢索式閱讀現(xiàn)代信息技術(shù)給閱讀方式帶來的一大變革是高效率檢索方式的出現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生想查找氣象方面關(guān)于“風(fēng)”的資料時(shí)，用傳統(tǒng)的查字典閱讀方式需要的時(shí)間和所得的結(jié)果是可以想象的。如果用現(xiàn)代信息技術(shù)自動檢索的方式，他只要鍵入“風(fēng)”、“氣象”等關(guān)鍵詞，并加以必要的限制（排除于氣象無關(guān)的風(fēng)），短短三秒后電腦就會在通讀電子讀物的基礎(chǔ)上，為他篩選出10968段相關(guān)資料和14918個(gè)詞目，組成一個(gè)特殊的文本供他閱讀，這怎會不讓新一代學(xué)生迷上閱讀？3、寫作方式的突變由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為

12、學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。計(jì)算機(jī)還能展示清晰的脈絡(luò)（如寫雨中情：遇雨送傘雨中行雨中情），有利于學(xué)生認(rèn)知，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。為了寫好作文，通過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動性，來為別人的文章進(jìn)行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克

13、服困難后的喜悅，有利于提高學(xué)生的非智力因素。 現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，革新了傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式。比如有些作文任務(wù)不必讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以讓學(xué)生到圖書館查資料，可以實(shí)地調(diào)查訪問，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。如教完只有一個(gè)地球后，我讓學(xué)生為校園綠化設(shè)計(jì)一個(gè)方案，學(xué)生通過訪問園林工人，查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，一周后不少學(xué)生交來打印的或自制的圖文并茂的校園綠化報(bào)告。別小看這樣一篇作文，它可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、閱讀寫作能力、處理人際交往能力、口頭表達(dá)能力以及查詢和處理信息的能力、至于學(xué)生寫的報(bào)告能打A等B等或C等無關(guān)緊要，老師關(guān)注的是學(xué)生怎樣找到問題的切入口，怎樣形

14、成假設(shè)，怎樣查找資料，怎樣形成自己的見解，而不在于要得到千篇一律的報(bào)告。四、結(jié)束語現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合，是將現(xiàn)代信息技術(shù)看作是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在語文課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)地結(jié)合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)之前，教師要清楚現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出現(xiàn)代信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，現(xiàn)代信息技術(shù)則是一種終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。可以說現(xiàn)代信息技術(shù)是師生們用來獲取知識，傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師