1、人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計21圓明園的毀滅（第一稿）秦皇臺中心學(xué)校 楊光濤【教材分析】圓明園的毀滅是人教版五年級上冊第七組中的第一篇文章。本組四篇文章旨在讓學(xué)生感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，并通過多種途徑搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用。本文主要描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。文章共五個自然段，第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣

2、化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，痛惜之情躍然紙上。第二三四自然段分別描述了圓明園的布局、建筑風(fēng)格和珍藏文物。最后一個自然段介紹了毀滅經(jīng)過，語言精煉、準(zhǔn)確。【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生有著強烈的正義感和愛國熱忱，對于祖國優(yōu)秀園林被毀一事充滿著對帝國主義的痛恨之情。文章是通過用大量筆墨描寫圓明園的輝煌盡而反襯出對英法聯(lián)軍的痛恨。因為圓明園已不復(fù)存在，那么對于它當(dāng)年的輝煌，學(xué)生憑借文本來想象，在頭腦中構(gòu)建圓明園的景象，可能難一些。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步具備了在閱讀中把握文章主要內(nèi)容，通過抓住關(guān)鍵詞句體會文章情感的能力。但對于學(xué)習(xí)整理資料的方法，并加以運用這一點，大部分學(xué)生還很難做到，需要在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針

3、對性的訓(xùn)練。【教學(xué)重點】通過閱讀圓明園的輝煌和毀滅，在一美一毀的對比中讓學(xué)生了解這段歷史，激發(fā)愛國之情。【教學(xué)難點】通過讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。體會作者安排材料的匠心獨運：題目是毀滅，為什么大量篇幅寫輝煌。【課時】兩課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1能學(xué)會本課14個生字新詞。其中，重點指導(dǎo)“剔、統(tǒng)、瑰、估量”等字詞的讀音，重點指導(dǎo)書寫“瑤、宏、侵、瑰”等4個生字。聯(lián)系上下文理解“估量、眾星拱月、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀”等詞。2能正確、流利地朗讀課文。3培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑，解答問題的能力，并試著運用查閱資料的方法解決問題或理解課文。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1出示一塊小石頭，讓學(xué)生猜

4、猜它的來歷。之后告訴學(xué)生，它來自圓明園大水法（課本116頁插圖）。并讓學(xué)生試著用這塊小石頭說一句話。導(dǎo)入本課。（板書課題，了解毀滅的意思）2通過課前查閱、整理資料，談?wù)剬A明園有哪些了解。通過學(xué)生交流，知道查閱資料的基本途徑（借助相關(guān)的圖文資料課本中的或課外； 借助網(wǎng)絡(luò)；詢問有此方面專長的人；通過媒體了解等等。）通過交流，初步掌握整理資料的方法。（選取對課文的學(xué)習(xí)最有幫助的內(nèi)容，可以摘抄下來，可以背一背，可以講一講等等。）師：那課文中又講了圓明園的什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。（設(shè)計意圖：由一塊小石頭引出本課，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，一是豐富學(xué)生

5、對圓明園的認(rèn)知，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因為，課文的教學(xué)需要學(xué)生借助文本對于不復(fù)存在的圓明園進(jìn)行想象和重構(gòu)，如果學(xué)生課前有了一些認(rèn)知，課上再相互交流，是有益于難點的解決的。其二，通過交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。二、初讀課文，整體感知。（一）初讀課文1師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀，直至通順為止。學(xué)生自由朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。2檢查字詞。(出示課件)通過指名讀齊讀同位互查的方式檢查。3檢查課文朗讀。指名朗讀課文，教師相機糾正錯誤。（1）指名讀課文，相機解決“估量、眾星拱月、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀”等詞語的含義。“眾星拱月”一詞，聯(lián)系第二段最后一句話：此外，還有許多小園，分布

6、在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。以理解此意就是：眾物圍繞一物。（也可以讓學(xué)生畫一畫）“統(tǒng)統(tǒng)”一詞的理解：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”結(jié)合凡是再理解統(tǒng)統(tǒng)，就是全部，一概不剩的意思。“銷毀”一詞：“為了銷毀罪證，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。”聯(lián)系下文，用放火來銷毀罪證，不可恢復(fù)，徹底毀掉，就是銷毀。“估量”一詞，讀完課文再聯(lián)系圓明園中的建筑和文物全都被洗劫、破壞一空，這種損失能不能計算？不能計算，就是無法估量。再來讀一讀第一自然段。（二）整體感知1自主質(zhì)疑，解答問題。師：課文讀正確、流利了。接下來老師會圍繞課文提一個問題。同學(xué)們猜猜老師會問什么。自己再想辦法解答

7、這個問題。(設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。用這個方法可以較好地激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑的興趣。學(xué)生自己再試著解答，有利于對文本深入的了解。)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問到許多問題，下列問題集中學(xué)習(xí)的價值較大：A.課文講了什么內(nèi)容？圓明園的輝煌和毀滅，可以通過列提綱或把握過渡句的方法總結(jié)主要內(nèi)容。B.課文題目講圓明園的毀滅，為什么卻大量寫昔日的輝煌。可先放手讓學(xué)生說，不展開，留在第二課時解決。存在疑問。比如提及的建筑是什么樣，或問：圓明園里有什么。可根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況，先讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，展開想象，然后描述畫面，再適當(dāng)出示圖片或利用課前下發(fā)給學(xué)生的資料來糾正或加深學(xué)生的理解。對于“圓明園中有什么”

8、這個問題，采取讀想說看圖片再讀來理解的策略。相機解決殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、詩情畫意、蓬萊瑤臺等詞語。D.與教材文本關(guān)系不大的問題。如，英法聯(lián)軍為什么會侵入北京，火燒圓明園。圓明園是怎么建的等等，可以讓學(xué)生根據(jù)課前下發(fā)的資料圓明園的毀滅補充資料去了解。三、寫字練習(xí)認(rèn)真觀察生字表中的字，練習(xí)。其中指導(dǎo)好“瑤、宏、侵、瑰”等字的書寫。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文的第3、4、5自然段。2能運用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法，感悟圓明園昔日的輝煌和被毀后對英法聯(lián)軍的痛恨。抓住“有也有，不僅有還有，上自下至”等關(guān)聯(lián)詞和“玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、蓬萊瑤臺”等關(guān)鍵詞想象圓明園的輝煌；抓住“凡是、統(tǒng)

9、統(tǒng)、掠走、搬運、破壞、毀掉、銷毀”等詞體會英法聯(lián)軍的獸行，激起學(xué)生的痛恨之情，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。3了解課文題目講圓明園的毀滅，為什么卻用大量筆墨去寫它的輝煌。進(jìn)爾了解文章的表達(dá)特點。【教學(xué)過程】一、精讀課文，交流感受。（一）揭曉上節(jié)課老師要問的一個問題師：老師想問，讀完這篇課文，你的心里是一種什么滋味。讓學(xué)生暢所欲言，引入到“憤怒、痛恨”等情感上來。課文中哪些內(nèi)容讓你有這種強烈的感情。抓住第五段，品讀。（二）品讀第5自然段。1學(xué)生自讀，初步體會。師：帶著這種感情去讀第5自然段，為什么會有“憤怒、痛恨”的滋味。2揣摩關(guān)鍵詞句，繼續(xù)體會。邊讀邊畫出讓你有這種感覺的詞語，再來讀書，體會。

10、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走、搬運、破壞、毀掉、銷毀”體會。3.相機補充有關(guān)資料，引入到第5自然段，深入體會。“他們把凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”他們拿走了什么？看材料。材料一：他們有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈“拿不動的，就用大車或牲口搬運；”再看材料。材料二：有一處廂房里有堆積如山的高級綢緞，據(jù)說足夠北京居民半數(shù)之用，都被士兵們用大車運走。個英國軍官從一座有500尊神像的廟里掠得一個金

11、佛像，可值上萬兩白銀。一個法國軍官搶劫了價值60萬法郎的財物。法軍總司令孟托邦的兒子掠得的財寶可值30萬法郎，裝滿了好幾輛馬車。一個名叫赫利思的英國軍官，一次即從園內(nèi)竊得二座金佛塔（均為三層，一座高7英尺，一座高6.4英尺）及其他大量珍寶，找了7名壯夫替他搬運回軍營。“實在運不走的，就任意破壞，毀掉。”他們是怎樣破壞的？繼續(xù)看材料。材料三：有幾間房子充滿綢緞服裝，衣服被從箱子拖出來扔了一地，人走進(jìn)屋里，幾乎可遮沒膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍

12、隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目狼瘡。“為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”再看材料。材料四：三千多名侵略者在園內(nèi)到處縱火，大火三晝夜不熄，全園化為一片火海，煙霧籠罩，火光燭天。相距20多里的北京城上空日光黯淡，如同日蝕，大量煙塵、灰星散落在北京的大街小巷。（設(shè)計意圖：課文對于毀滅這一部分，語言描寫相當(dāng)簡練，為了讓學(xué)生更深入地體會，把相關(guān)的資料引入到文中，讓學(xué)生帶著這些背景資料，再結(jié)合語句中的關(guān)鍵詞語去讀課文，學(xué)生會了解得更全多，更全面，對于侵略者野蠻的行徑則更能深惡痛絕。）(三)品讀第3.4自然段。1師：一個

13、圓明園被毀，為什么讓大家這樣痛恨與惋惜。圓明園里究竟有什么呢？請大家讀第3.4自然段。能不能用一句話概括出來。引導(dǎo)學(xué)生抓住“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”這一承上啟下的過渡句子。2抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合背景資料品讀圓明園的輝煌部分。師：抓住感興趣的部分，用喜歡的方式告訴大家，圓明園里有什么。可以讀，可以講。預(yù)設(shè)一：學(xué)生若先說圓明園的歷史文物一部分。則抓住“是世界上最大的博物館、藝術(shù)館”來體會。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館。從上自先秦下至唐宋元明清，體會文物的時間跨度長數(shù)量多；從青銅禮品至名人書畫、奇珍異寶來體會文物的種類多。指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣去讀這一部分。預(yù)設(shè)

14、二：輝煌建筑一部分。通過“有也有，不僅有還有”等關(guān)聯(lián)詞和“玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、蓬萊瑤臺”等詞語來體會。進(jìn)而通過兩個詞對圓明園的建筑進(jìn)行概括性描述園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華（文中的一句話）。通過讀想象看圖片再讀來感受圓明園的輝煌。3.課堂練習(xí)，升華感情。師：可是，英法聯(lián)軍的侵略，致使這一些都沒有了。用“沒有了也沒有了不僅沒有了也沒有了”與學(xué)生一同說。金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也沒有了；象征著熱鬧街市的買賣街沒有了，象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了；仿照各地名勝建造的景物沒有了，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物也沒有了；不僅民族建筑沒有了，西洋景觀也沒有了。上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶也沒有了。一句話：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒有了；當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館也沒有了。師：同學(xué)們，你心里什么滋味呀，帶著這種滋味再來讀一讀最后一自然段。（設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞句和把相關(guān)的資料引入到教學(xué)中的方法，讓學(xué)生更深入地了解圓明園當(dāng)年的輝煌，并試著用文中的關(guān)聯(lián)詞說話，更深刻地激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨。）（四）感悟?qū)懛ā煟何恼骂}目是圓明園的毀滅，可為什么用了這么大篇幅寫當(dāng)前的輝煌呢？體