1、電子制作校本課程開發方案及實施綱要音樂音樂杭州市保俶塔實驗學校電子制作校本課程開發方案及實施綱要電子制作校本課程開發方案及實施綱要杭州市保俶塔實驗學校陳萍萍課程簡介：隨著社會科技的不斷發展，勞動與技術教育的內容也將呈現出一種動態的和結構性的 發展和變化，與此同時也形成了課程內容上的選擇性。在中小學勞技學科開發“電子制作”學習項目， 能讓中小學階段的技術啟蒙教育內容更加完善，從而和高中的電子技術教育形成系列。在中小學開設以“電子百拼”作為教學載體的“電子制作”校本課程。可以使學生在拼拼玩玩中了解電路的原理，認識各種電子元件的功能，符合學生電子技術啟蒙學習規律，既安全又有效。同時也精選了初中“電子

2、電工”教材的部分學習內容，使學生了解電子控制電路的基本原理，掌握簡單的電子控制電路的制作方法與技，學會設計和安裝電子控制電路，使學生的“電子制作”學習更加實用，學生可 以運用自己學到知識技能解決生活中有關用電的問題，為未來的工程師和準備從事電子技術工作的學生打下一個良好的基礎。一、電子制作校本課程開發的背景及依據電子技術是現代技術中一門很重要的學科，是通向尖端科學的必經之路。在中小學開 發電子制作校本課程既是完善學科發展的需要，也是促使學生提升科學技術素養的需 要。（一）學科發展的需要“電子制作”學習是小學36年級和初中八年級勞動與技術教育技術內容之一。由 于材料準備不方便，操作技能過難，教師

3、的電工專業技能也不過關。因此，教材中的這塊 內容，往往在老師的選擇中放棄了，學生在小學乃至初中階段都得不到有關電子技術的學 習。在中小學開發電子制作校本課程，能讓中小學技術啟蒙教育的內容更加的完善， 學習方式更受學生喜愛，從而和高中的電子技術教育形成系列。（二）學生成長的需要在科技發展突飛猛進的21世紀，以科學為基礎的技術變革對人類生產和生活的影響 將更加廣泛、深刻和迅猛。更需要具備現代勞動意識和現代科學技術素養，能應對未來社 會生活挑戰的廣大勞動者。電子技術是一種實踐性很強的實用技術。學生只有通過親自操 作，才能真正認識各種電子元器件，認識電子電路。在中小學開發“電子制作”校本課程， 可以培

4、養觀察力、思考力、動手操作的能力，從而不斷促進學生形成技術素養和科學素養。二、電子制作校本課程的設計中小學電子制作課程的開發，我們主要根據學生的電子知識儲備和年齡特征，設 計安排了從簡單的電燈電路到復雜的中波收音機電路的系列拼裝內容，為了達到學以致用 的教育目的，我們還選擇了 “電子焊接制作”的內容。課程目標設計以培養學生的“電路 圖”讀識能力和設計、拼裝、焊接等能力為目標，在玩中學，賽中學，激發學生學習電子 技術的興趣，提升學生電子制作的能力，開啟學生技術創新的意識。課程設計是一項涉及面比較廣的工作 ，在進行校本課程設計前，作為教師應該對課程 設計的基本方法和程序有一個把握。電子制作校本課程

5、的開發，我們主要運用的是美 國早期的課程專家拉爾夫？泰勒的課程設計原理。把教育目標、課程內容、教學形式、課 程評價等主題列為課程設計研究范疇。確定教育目標選擇課程內容組織課程內容制定課程評價泰勒原理：課程設計的內容和過程（一）電子制作校本課程目標教師要在對學生狀況進行分析的基礎上， 根據本學科課程要達到的目標，從知識技能、 能力方法和情感、態度、價值觀等緯度去綜合考慮確定目標。目標要盡量貼近學生的實際。課程總目標：把學生培養成會動手：培養學生電子技術基礎知識、實際操作能力，提高學生電子設計、制作能力；勤動腦：開發學生的智力，培養創造力，激發學生深入探究 科學技術的興趣和志向；能合作：培養學生速

6、度、效率、團結協作等科技技術學習意識的 電子科技人才。具體目標：通過課堂、社團學習活動，培養學生的電子技術基礎知識、實際操作能力，提高他們的實驗技巧和靈敏的動手動腦能力，還能在對電路進行改造、創新或增加功能的 過程中開發智力，提高他們的創新能力，同時，通過電子百拼的實踐活動，使學生深切體 會到速度、效率、團結協作等要素在學習中和今后的工作中的重要性。中小學“電子制作”學習，主要是通過聲、電、光等不同電路的拼裝和創新設計，考 察學生對電路的理解能力和動手能力，靈活運用電子制作理論知識解決實際問題的能力， 進而培養和提高學生自己設計并完成電子電路的實驗的能力。要正確安裝各種電路，需要 學生認識不同

7、的電子元件的特性，了解一定的電子原理，讀懂電路圖示，并按照一定的層 次進行拼裝。因此，在中小學電子制作課程目標設計時必須考慮以下幾點。1 .知識技能目標：了解電路功能；分析電路原理；認識電子元件。任何一個電路都有其特定的作用和功能。了解電路的作用和功能對電路工作原理分析 相當有益。在電路分析中掌握元器件的特性是一個充分必要的條件。2 .方法情感目標：學會電路識圖本領；培養解決問題能力；形成合作創新意識。為了使學生掌握一定的“電子制作”技術，我們要采用自主操作與合作探究相結合的 活動方式。培養學生學會讀識電路圖是關鍵，在學習中不是一味地模仿操作，而更強調運 用技術去解決問題。（二）電子制作校本課

8、程的內容課程內容是校本課程開發的中心設計工作，其基本價值取向要以學生的發展為本，注 重學生的差異。針對學生需要和興趣，生活和經驗選擇內容。作為開發的教師要明確課程 內容是學科知識性質還是實際經驗性質，是思辨性質還是應用性質等。“電子制作”學習內容選擇是符合學生的年齡特征和經驗基礎，便于學生的主動學習 和技術探究，有助于學生掌握基本的知識與技能，形成科學的方法與能力，對教師和學生 同時兼有拓展和挑戰意義。對中小學生來說，他們的電子知識儲備有限，因此，在電子 制作校本課程內容選擇時我們主要分基礎內容和拓展內容兩個方面。1 .基礎內容：按圖示正確拼裝電燈、電扇電路；按圖示正確拼裝聲控電路；按圖示正

9、確拼裝磁控電路。基礎內容涉及到的是電燈、電扇、門鈴等最簡單的電、聲、光等電子作 品的拼裝，是每個學生都要學會的技術。在這些電子電路的拼裝中滲透電路、 電壓、電流、 電阻、電容器等電子知識和工作原理。為學生今后學習設計、拼裝復雜電路打基礎。2 .拓展內容：自己設計、拼裝電燈電路；根據所提供的材料設計、拼裝電路；根據 不同的任務，選擇材料完成拼裝實驗。拓展內容的安排，主要是增加電子焊接的技術內容， 突出培養學生運用所學的基本電路電子知識技能去解決實際問題，提升學生的合作精神和 創新能力。加為拓展的電子焊接內容。具體教學內容安排如下：“九年一貫”電子制作校本課程設計年級校本教材內容五年級 （上）1

10、.走進電子世界2.讓電燈亮起來3 .奇妙的發光二極管4 .節電的奧秘五年級 （下）5.警車來了7.音樂門鈴響起來6.太空大戰開始了8.有趣的儲電器六年級 （上）9 .儲電電燈10 .帶放大的太空大戰11 .較防盜報警器12 .放大的首先門鈴派1 .延時熄滅的發光二極管X2. 3V電源點亮三只串聯的發光二極管X3.交替發光的發光二極管電路六年級 （下）13 .倜光電燈14 .簡易自動路燈15 .汽船聲16 .高放式收音機> >>< 4.光弱提示電路< 5.延時閃光燈< 6.簡單有趣的汽笛聲電路八年級 （上）17 .電子閃光電路及制作18.時間控制電路制作>

11、;> >< 7.磁控發光二極管電路< 8.交替發光二極管電路< 9.汽笛聲電路八年級 （下）19 .多功能自動控制電路制作20 .雙穩態集成電路自動控制>> >410.磁控燈電路<11 .調速電機<12 , 一鍵雙穩態電路（三）電子制作校本課程的編寫校本課程的學習材料比較廣泛，可以是精心組織的，也可以是來源于生活和學生經驗 的比較原始的材料。學習材料可以是成形的如教科書或講義，可以是活頁的或連續的出版 物，也可以是復印資料、實物、電子影像資料等。經過兩年多實踐研究，我們主要以活頁的形式編寫了適合58年級學生學習的電子制作校本課程教材，

12、分“電子百拼”和“電子焊接制作”兩部分內容。通過市、區級 的研究課展示，積累了較豐富的教學設計、案例反思、論文等文本資料。還制作了上課的 PPT資料。1 .百拼教材：教材分導語、任務導航、學習引領三部分；圖文結合，有電路符合圖 和電路實物圖；注重學生電子元件拼裝的基礎學習。“百拼教材”編寫時，以“百拼電子世界”的118為載體，選取典型性的電路引導學生學習最基礎的電路拼裝知識和技能。教材中任務導航又分材料認識、學會識圖、學習電 路拼裝三塊學習內容。學習引領是引導學生說一說電子元件的名稱和作用，拼一拼電路，想一想電路原理，畫一畫電路圖2 .焊接教材：教材內容編排分目標任務、材料認識、原理圖和印刷電

13、路板圖；增添 電子元件焊接內容；注重結合生活需求學習電子技術。加，記印國申.路版 嗣箔面閹“焊接教材”編寫時，主要選擇“百拼電子世界”的2008和2009年“電子工藝制作套材”和“浙江省編義務教育教科書八年 級“電子電工”部分學習內容。強調的是學生對印刷電路板的認 識，掌握一定的電子原理，滲透對學生電子焊接技術的培養。（四）電子制作校本課程的教學組織形式校本課程實施的組織形式是多樣的，開放的。教師教學策略的選取不僅要根據課程的 性質和學生的特點，也要根據自身的特點，形成具有個性特征和感染力的教學策略。一般 提倡具有靈活性的分組教學和個別化教學。學習方式的設計應該給學生較大的選擇性和靈 活性，小

14、組合作、探究學習、實踐操作等都應該得到重視。教師要鼓勵學生選擇合適自己 的學習方式。“電子制作”學習，是要根據學生的認知水平和學習興趣來開展包含深奧電子理論的 電路拼裝活動。在集體教學中有競爭、有互學、有游戲、有合作，讓孩子在輕松愉悅的環 境中，資源得到共享。任何一門技術光靠說教是掌握不了的，技術的掌握和理解都需要反 復的操作練習。由于學生的興趣、特長的不同，學生對“電子制作”技術掌握的程度是不 一樣的。因此，在電子制作校本課程教學時我們主要分基礎組和挑戰組，活動形式是 做中學和賽中練。1 .做中學：每個學生都要親手操作拼裝基礎內容的電路；每個學生都要親歷基礎電 路的設計（會畫簡單的電路圖）；

15、每個學生都要學會解決基礎電路的問題。“做中學”是一種良好的技術教育活動模式，活動中更強調孩子的親身參與和動手操 作。它充分調動一切因素讓孩子在玩中樂、玩中學、玩中思的過程中學會技術，善于運用 技術解決問題。2 .賽中練：單項比賽。每個學生在規定時間完成相同的電路拼裝任務；團隊比賽。 小組合作完成解決“問題電路”的任務；創新比賽。獨立或合作設計、制作不同的電路。中小學生活潑好動，喜歡爭強好勝，競賽最能激發他們的學習興趣。課堂教學中適時 適度采取競賽活動，為學生創設一個競爭和成功的機會，既有利于消除學生對學習電子理 論的枯燥感，同時又能激發學生的學習興趣。（五）電子制作校本課程的評價任何一門課程的

16、設計，我們都要考慮評價的方向和理念，評價的具體方法。我們要思 考如何通過評價促進學生的發展，如何通過評價促進本課程的完善。電子制作課程評價目的是為了鼓勵更多的學生喜愛學習電子技術，鼓勵學生發明創新，喜歡用學到的知識去解決生活中的實際問題。因此對學生學習效果的評價采用過程性評價和結果性評價相結合的方式， 有老師的評價，也有學生的自我評價和學生之間的相互 評價。對于在各級各類比賽中獲獎的學生實行免試制，鼓勵發展個性特長。1 .過程評價：紀錄每節課學生學習任務完成的情況；紀錄每節課學生學習準備、課 堂紀律情況；紀錄每節課與同學合作情況。過程性評價主要從學生的學習態度和學習效果兩個方面展開，目的是促進

17、學生重視平 時每一節課的學習，如果三次不帶學習材料（電池）或上課不守紀律，將影響期末的情感 態度等級考核（不能評優）。如果平時的學習效果很好，每次的拼搭在 3分鐘內，期末的 考核可以免考。提高單位時間的學習效益。2 .結果評價：請學生按老師提供的電路圖正確拼裝并記時；請學生按老師提供任務， 設計合理的電路安裝圖；請學生按老師提供的題目，選擇合適的元器件拼搭或焊接完成。結果性評價注重的是學生的電子拼搭和焊接技能的培養和發展。根據學生學習的差異 性，考核的內容也分層次性，可以選擇第一層最基礎的拼搭技能考核，也可以選擇有挑戰 性的電路設計或有一定技術難度的焊接考核。一般一個電路的拼搭考核在3分鐘內為

18、優秀, 4分鐘內為良好，6分鐘內為合格。電子焊接拼搭，一般 5分鐘內為優秀，10分鐘內為良 好，15分鐘內為合格。（參照各級比賽要求）（六）電子制作校本課程的實施時間是課程設計的重要因素，課程的課時分配都要有固定的課時表。課程實施也需要 空間，如專用教室、學校其他空間設施等。其實，空間和環境涉及的是課程資源的廣度。 為了使電子制作校本課程能有效實施，根據學生的電子知識的儲備，我們主要是基于 勞動與技術學科在五、六、八年級進行分年段的開設，每個學期安排47課時教學時間，在勞技專用教室學習。這樣使學生的“電子制作”學習既有基礎性，又有連貫性。1 .課時安排：五年級每個學期安排4課時學習基本的電路拼

19、搭；六年級每個學期安 排7課時學習基本的電路拼搭和電子焊接練習；八年級每個學期安排5課時學習運用性的電路制作和電子焊接練習。在不同的年段安排不同的難易度、不同學習量是考慮到五年級的學生學習“電子制作” 剛剛起步，啟蒙階段學習內容不宜太多、太難；六年級安排相對課時多一點，是因為有一 定的電子百拼制作的基礎，可以拓展一些實用性的電子焊接技術學習，而且六年級的學生 學習壓力相對比中學要小一點。初中安排 5課時，主要學習運用性的電子技術，為將來高 中學習通用技術“電子設計制作”打基礎。2 .時空利用：利用勞技課在專用教室開展學習；利用社團興趣活動時間開展學習； 利用各類比賽、集訓時間開展學習。把“電子

20、制作”學習課程化，在勞技課里學習，能保證課程的有效普及實施，使每個 學生都有機會動手學習電子技術。利用社團時間拓展學習，可以滿足有特長興趣的學生的 學習需求。而各級比賽，集中強化訓練，不但能提升學生的“電子制作”技能和水平，也 促進我們去不斷改進教學方法，提高平時教學的效益。三、“電子制作”校本課程教學建議“電子制作”作為一個新的技術學習項目，學生對電子材料、拼裝方法都比較陌生。 因此在具體教學中，我們要重視讓學生認識不同作用的電子元件；重視培養學生的識圖能 力；重視學生的拼裝操作練習。在趣味的學習活動中，幫助學生掌握一定的電子知識理論, 提高學生的電子作品的設計和拼裝能力。（一）重視對元器件

21、的認識本次“電子制作”游戲化的教學實驗是以“百拼電子世界” 為載體，一套基礎“百拼電子世界”里內含元件有墊片、導線、 蜂鳴片、觸摸片、干簧管、電鍵、開關、發光二極管、燈泡、 電源盒、喇叭、音樂集成電路、報警集成電路、電動機等有八 十多個功能、形狀、彩色不同的電子元件。為了讓學生能真正認識和了解不同的電子元件的工作原理，我們主要采取“擬人化” 的教學手段。首先讓學生認識必須了解的電子元件的外形特征。通過找一找（從盒子里找到相應的電子元件），看一看（仔細觀察電子元件的外形特點），使學生對本來非常陌生的電子世界的電子 元件，有了感性的認識。然后，讓學生說一說（各個元件在電路中的作用和使用方法），想一

22、想（讓學生把電子元件符號圖與電子元件實物相對應，想想有什么辦法記憶），使學生對電子元件有理性的了解。 在看看、說說、想想的教學中學生對電子材料的 “外貌” 和“脾氣”都會有一定的認識學生對電子元件材料的認識需要一個漸進性的過程，因此不能一下子認得太多。每節 課最好根據學習任務，認識3-4個電子元件。使學生在具體的動手創作中對新認識的電子 元件材料有充分的了解，為學生自己設計不同電路時合理選擇材料打好電子基礎知識。基 本方法有：1 .在功能對比中了解例如，“讓電燈亮起來”是“電子制作”技術項目學習的第2課。學生已在第一課通過測試電池，測試燈泡，測試電動機的活動中對電池盒、電池、燈泡、導線、發動機

23、等主 要電子元件的作用和使用方法有了初步認識。因此，結合本課的拼裝任務只要認識兩個新的電子元件: “干簧管”、“電鍵”。當“挑戰組”的學生介紹了這兩個 新的帶電朋友的作用和使用方法后，再讓學生去思考，同樣 是控制電路的通和斷，“干簧管”、“電鍵”和“開關”， 它們在使用時有什么差別？通過交流使學生明白“開關”是常通或常斷狀態的置換，“電鍵”只在按下時電路才 通，而干簧管，無磁場時不通，磁鐵靠近時導通。這些非常重要的基礎的電子知識，為學 生今后學習“電子技術”奠定初步的理論基礎。2 .在問題解決中認識例如，在教學“奇妙的發光二極管” 一課，老師可以先拼裝一個裝有100。電阻的發光二極管的電路。讓

24、學生了解電阻作用和發光二極管的特性。然后把100。電阻換成1KQ電阻，讓學生思考，二極管為什么不亮了？有什么辦法解決？還有什么情況下二極管也不 會亮？學生在第一個問題的探究解決中，對電阻如何調節電流大小有了更深入的了解。明白 了電阻值越大，電流就越小，換一個 1KQ電阻，把3V的電壓都攔截了。最后一個問題， 其實是對引導學生對發光二極管的極性有正確的認識，正極要對牢電池的正極，不然就不 亮了。（二）重視對識圖能力的培養以“百拼電子”為載體的“電子制作”學習，識圖能力的培養非常重要。由于所有電子作品的拼裝都是在一塊透明的絕緣板上，因此,一個電路的安裝需要哪些材料，安裝的線路和步驟是怎樣的，都需要

25、 學生能解讀提供的“拼裝圖示”。如何讓學生看懂縱橫交錯的電路圖呢？如何讓學生掌握 電子制作時的一些規則呢？首先，采取“生活化”讀識“百拼”組合方法的策略。在第一課時，當講到電子元件 是如何組合拼裝的時候，我出示了一副“電子元件組合圖”，說：“同學們，電子百拼組 合電路時，就象我們生活中看見的造房子，先拼搭第一層，再拼搭第二層。看看，你熟悉 的朋友他們分別住在幾層樓？”通過交流，使學生了解看不同的電子元件要安裝在哪里？哪個先安裝？主要看圖上提 供的“”數字，“”代表拼裝在第一層，“”代表拼裝在第二層一般來說, 先拼裝第一層，再拼裝第二層。一個完整的電路，不論是簡單的還是復雜的電路，都離不開電源、

26、用電器、開關和導 線這些電子元件。電路的連接方法很多，一個能正常工作的電路必須是“通路”（即電路 中有電流流過），不能“開路”（就是我們平常說的沒有電流），也不能“短路”（電流 太大，要燒壞電器）。要讓學生學會看電路圖，還需要讓學生了解一定的電路工作原理。 在實踐操作中，以“電路圖”為載體，指導學生正確安裝各種電路。1.在操作中識圖.禽,例如，在教學“讓電燈亮起來”時，由于學生是第一次接觸電路圖，I , q因此對“電燈電路圖”的解讀是非常詳細的，不但引導學生看圖時要看，一一清所需的電子元件材料有哪些，具體到要幾個或幾根；學會看懂拼裝的 步驟是怎樣的，還要了解這個電路工作的原理，讓電燈亮起來。因

27、此，在本課讀識“電路圖”時，我也非常重視滲透一些電路知識，如讓學生觀察“電 燈電路”圖示，想一想，這個電燈電路目前屬于什么電路？還有什么原因也會造成“開路” ？ 怎樣才能使它成為“通路”？如果我在 A、B之間連一根導線，會有什么情況發生？為什 么？為學生修改錯誤的電路，創新新的電路，儲備基礎的電子知識。每一次的拼裝活動中，都安排一定的識圖學習，可以是老師帶著讀識，可以是同學互 相解讀，最終要能獨立根據電路圖拼裝電路。2.在驗證中識圖當學生第一次嘗試看圖示拼裝讓電燈亮起 來后，為了幫助學生形成正確看懂電路圖，正確 選用用器元件，正確拼裝電路的意識和能力。要 請學生再對照電路圖檢查自己拼裝的電燈電

28、路與圖示是否一樣。有時候改變一個電子元件或多一個電子元件都會改變電路的功能的。當 學生完拼裝的電路不能正常工作時，如拼裝的“電燈”不亮或“電扇”不轉，”“小飛碟”飛不起來時，也要提醒學生可以對照圖示來解決。通過圖示和實際對照，學生就會發現自 己的“電動機”的正負極沒有按圖安裝。“電子制作”學習，學生不僅要會看圖安裝，更要會自己設計、創新電路。讓電燈亮 起來的方法有很多，為了提高學生的設計創新能力，我們可以讓學生自己設計能讓電燈亮 起來的電路，成功的畫出簡單的“電燈電路圖”。由于整個課堂，始終貫用著對學生識圖 能力的引導，因此每個合作組，都能用標準的電路圖示來表達自己的設想。四、電子制作校本課程

29、開發步驟與任務（一）課程啟動階段1 .調查：設計調查表，學期初，發給學生進行調查，了解學生技術學習的愛好和想法。2 .咨詢：向有關單位和專家進行理論和操作層面的咨詢，為研究課程開發做準備。3 .立項：中報區級立項課題，以課題研究的方式來規劃課程的開發。4 .學習：學習課程標準，掌握課程開發理論依據；學習電子科技書籍，提高課程開發 科學性。5 .設備：向學校申請添置“電子制作”校本課程所需要的場地（一個專用教室）、設備 （百拼套材15套供四人一組使用）（二）課程設計階段：1 .確定課程目標和內容：根據國家課程計劃，根據學科課程標準，在課題組開展討論， 確定課程模板和內容。2 .編寫校本教材：由課

30、題負責人根據學生的認知和電子制作學習技術的梯度性編寫圖 文并茂的校本教材14課（認識電，了解電燈電路），供五年級學生使用。3 .課時安排：在勞動與技術學科中以更新教材的形式，每學期安排4課時的教學內容（三）課程實施階段1 .課堂實踐：確定實驗年級和班級，以組內研究課的形式，進行課堂嘗試探索、討論、 修改、再實踐。2 .課題論證：以課題論證的方式，對課程選擇的內容，課堂教學的形式，教學的效果 燈方面進行課程開發的可行性和科學性論證。3 .調查反饋：一學期結束，再設計調查表，了解學生對“電子制作”校本課程的評價， 以便作進一步的修改和內容補充。4 .課程再開發：繼續編寫適合六年級、八年級學生學習的

31、校本教材。5 .課堂再實踐：選擇六年級、八年級學生進行課堂的再實踐研究，以論證課程有效性。（四）總結驗收階段1 .整理、編寫完整的“電子制作”校本教材。2 .整理、編寫各級“電子制作”校本課程研究課的教學設計、教學案例、教學反思集。3 .撰寫“電子制作”校本課程開發的教學論文。五、電子制作校本課程開發的思考“電子制作”學習項目作為通用技術啟蒙教育內容來開發實施有其現實意義，也有了 一定的成效。但要真正開發好此學習項目，把它作為一個規范的課程來實施，我們的師資 和設備都要跟上。思考一：教師的知識技能儲備要跟上：“電子制作”學習項目，所涉及的是初中物理的知識，同時需要具備一定的電工知識和技能，以及

32、日常生活的能力。因此，學校要為教 師的電子專業提升提供學習和培訓機會，任教老師都要自覺、自愿地進行進修學習和實踐 練習，提高技術教育的專業水平。保障執教教師有有關部門頒發的“電子制作”培訓證書。思考二：教學的設備材料配套要完善：“電子制作”學習項目，我們主要是依托“百拼 電子世界”的套材。每套材料要 220元，需要學校投入一定的資金。一般一節課學生要練 習拼裝4-5個電路。為了讓每個學生在課堂里得到電子制作技能的培養，最好能配備2人合作一套，有條件的一人一套。本實驗開始階段，是4人一套，課堂里往往由于為了讓每個學生都有拼裝的機會，只好減少教學內容或減少同學練習機會。當一學期結束考核時， 極少部分同學由于課堂上得不到充分練習，而不能獨立看圖完成簡單的電燈拼裝任務。后 來，學校添置了設備，保證學生兩人合作一套，大大提高了學習效率。“百拼電子制作”項目學習的調查同學們，本學期學校在勞動與技術學科開展了“百拼電子制作”項目的學習。你是否喜歡電子技術學習？在一個學期的活動中， 你有哪些收獲？你還有哪些建議？希望把你的想法告訴老師，以便我們今后更好地開展此項活動。“百拼電子制作”學習項目開發負責人：陳萍萍2007年6月17日1、你在學校開設“百拼電子制作”項目學習前，有沒有玩過“百拼積木”？A、有B、沒有2、你在學校開設“百