1、信息化背景下會計專業(yè)教學改革新思路近些年，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展， 信息的交流與傳播變得 更加方便和多元化?，F(xiàn)階段，人們運用信息傳播的方式是多元化的。比如微信平臺發(fā)布信息、微信群發(fā)布教學視頻、QQ群進行網(wǎng)絡會議等。這些便捷的信息傳播方式被廣泛的利用， 直接對傳統(tǒng)的信息教學 方式帶來了沖擊， 顯而易見傳統(tǒng)的信息教學模式已經(jīng)不再符合教學發(fā) 展的需要。那么在信息化背景下會計專業(yè)教學改革應該如何進行呢？ 又應該開拓怎樣的新思路教學呢？以下是筆者對會計專業(yè)教學改革 新思路的分析，僅供參考。一、信息化大背景下會計專業(yè)教學形式的改革新思路 以往的會計教學形式主要以教師的講述為中心，學生處于被動學習 會

2、計知識的狀態(tài)。 隨著信息技術的頻繁運用， 新時期的會計教學要求 教師要善用多種形式進行靈活的課堂教學， 形成了多種信息互相傳遞 的新型互動課堂，充分的尊重了學生學習的主體性。因此，會計教學 在對學生進行知識教學之時， 必須重視學生會計思維的培養(yǎng)， 促使學 生養(yǎng)成自主思維的習慣。 簡言之，信息化大背景下的會計教學應及時 將以教師講為中心轉變?yōu)橐詫W生的學為中心， 充分發(fā)揮學生學習的主 觀能動性，培養(yǎng)學生學習的能力。比如在學習基礎會計模塊中的裝訂記賬憑證操作內(nèi)容之時，以 往的教學方式要將教師的講解和學生的實踐環(huán)節(jié)分離開， 而利用信息 化進行課堂教學，教師只需要利用多媒體的視頻播放功能便可以完成，有效

3、的將理論學習與實踐環(huán)節(jié)相結合起來， 不僅豐富了課堂教學內(nèi)容， 還可以真正的激發(fā)學生對于會計專業(yè)的學習興趣。二、信息化大背景下會計專業(yè)教學媒介的改革新思路 近幾年，信息技術快速發(fā)展，出現(xiàn)了較多的新型教學媒介運用到教 學之中。比如：多媒體、微信、QQ微課等，僅幾年的時間，信息化 大背景的教學形式便發(fā)生了突飛猛進的變化，媒介教學從簡單的PPT發(fā)展成為了復雜多變的媒體教學， 從原來的多媒體教學發(fā)展到了視聽 結合的多媒體智能教學系統(tǒng)。 課堂教學呈現(xiàn)數(shù)字化、 智能化和網(wǎng)絡化， 使教學越來越便捷， 教學功能不斷增多。 如果能合理的利用這些新媒 介，便可以為學生構建良好學習環(huán)境， 促使學生的認知水平不斷發(fā)展。

4、比如，對于會計課堂中的點名環(huán)節(jié)，以往教師通過念名字的方式點名，浪費了學生的學習時間， 在信息化大背景下， 教師可以采取微信或者QQ課堂簽到功能，這樣便可以提升會計教學的效率。當然，會計教 學中運用新媒介教學的內(nèi)容是多元化的， 教師必須不斷探索運用現(xiàn)代 信息技術的優(yōu)勢來提高教與學質(zhì)量的方式。三、信息化大背景下教學方式的改革新思路1.分組討論學習方式 會計專業(yè)的學生將來就業(yè)于社會中， 需要具有較強的自主思維能力， 而利用分組學習方式， 教師可以指定某一專題， 以其中學習的重難點 為中心，讓學生進行分組討論和鉆研，使學生通過課前、課中、課后 的探究，使學生們的思想不斷碰撞， 進而對所學內(nèi)容達到透徹的

5、理解。 當然，此種討論方式不可以局限于課堂前后，還可以延伸到課外，引 導學生通過在線論壇、小組QC群、小組微信群等信息交流平臺共享 觀點，深入進行討論與學習， 這樣便可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成理性思考問題 和多角度看待問題的能力。2.互聯(lián)網(wǎng)討論學習方式 互聯(lián)網(wǎng)討論學習方式，需要教師在網(wǎng)絡教室之中進行，教師通過互 聯(lián)網(wǎng)進行信息共享， 將信息傳于網(wǎng)絡終端， 實現(xiàn)師生的同畫面雙向交 流，學生可以通過平臺向教師提出問題， 這樣教師便可以快速的回答 問題或者對其進行單獨的指導。 同時，教師可以通過共享平臺發(fā)布學 習內(nèi)容與學生進行討論，還可以發(fā)布課堂作業(yè)，使學生進行練習。比 如，其中一個學生正在編制財務預算、生產(chǎn)預算、銷售預算、采購預 算，現(xiàn)金預算等， 并由不同的同學在各自的計算機上完成。當編制現(xiàn) 金預算的同學需要銷售預算、 采購預算等信息時， 可以直接通過網(wǎng)絡 向其他同學獲取信息，然后完成現(xiàn)金預算編制。四、信息化大背景下評價方式的改革新思路 評價是會計專業(yè)學生學習的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習成效具有較大 的影響。信息化大背景下的評價方式不可以在延續(xù)傳統(tǒng)教學的成績評 價論，而是要依據(jù)信息化教學方式進行配套的評價方式， 從而監(jiān)控學 生的學習過程和效果， 要以學生的學習發(fā)展為中心， 重視其學習的過 程、結果、小組評價、個人評價、學生的學習積極性等多方面進行全