1、小學科學全優質課數案光的反射公司內部編號：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-LCY01R .小學科學全國優質課教案光的反射（第一課時）北京市平谷區山東莊中心小學 劉春梅一、指導思想與理論依據“光的反射” 一課，是首師大版科學第六冊“光與生活單元”的教學內容。 從課標和教材的要求來看本課聚焦的是光的反射概念。學生建立光的反射概 念之后，教材又安排了通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個 氣球（拴在鐵架臺上）、兩個平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的 像、自制萬花筒、自制潛望鏡的活動。在這些活動中，學生看到的現象除了 與鏡面反射有關還與漫反射也有關，所以本節

2、課聚焦的是兩個科學概念：光 的反射（鏡面反射）和漫反射；一個認識（命題或判斷）：人眼的視覺主要 是物體漫反射的結果。鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發生偏折返回的現象；漫反射是指光遇到 粗糙面障礙物向四面八方反射的現象。這兩個概念的定義方式都為發生定義， 即“屬概念”為光現象，“種差”為發生偏折返回，即以發生方式的區別下定 義。這里以建構主義學習為指導思想，以邏輯學概念定義理論為依據，通過設 計揭示反射（鏡面反射）和漫反射發生的實驗，讓學生體驗和認識反射和漫反 射的發生過程及特點，遵循發生定義方式獲得科學概念。采用邏輯思維方法中 的典型歸納法（科學歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無數

3、 光線的行為，建立普遍結論（光的反射和漫反射的科學概念）。一個認識：人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。它是經歷認識過程，得到的科學判斷，也是以建構主義為指導，通過設計學生的觀察活動建立此認識。具體的觀察活動設計，又是以邏輯學理論為依據。選擇運用典型歸納法，即： 一個物體漫反射可以形成視覺，可以代表多個物體或無數個物體。視覺是物體 漫反射的結果，由于不易察覺、觀察，為此教師根據觀察實驗方法中的增強感 覺知覺的方法一一對比法，設計有光和無光條件，指導學生對物體的視覺效果 進行對比感知。對于科學概念和科學判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動。本課 指導學生建立的光的反射概念就注意到了這一點。二

4、、教學目標1 .理解光在傳播過程中遇到障礙物會發生反射（鏡面反射）和漫反射現 象；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。2 .學習典型歸納法的使用，發展推斷科學認識的能力；學習演繹法的應 用，發展解釋和預測能力。3 .學生保持對鏡面反射、漫反射及其相關現象探索的積極性，并能夠與同 伴協調合作，積極參與討論交流。教學重點：建立光的反射、漫反射的科學概念；初步體會人眼的視覺主要是物 體漫反射的結果。教學難點：理解表面粗糙的物體也會發生光的反射現象。三、教學準備手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環、紙箱、塑料盒、靶等四、教學過程（一）通過打靶活動，感知光的反射現象1 .利用鐳射光打靶夠打射光

5、圖1（1）談話交流：鐳射光不對準靶心怎么能 中靶心。（2）小組實驗（實驗方法見右圖1）：鐳 對準平面鏡打中靶心活動。（3）匯報交流：鐳射光打中靶心的過程。2 .利用手電筒光打靶（1）談話交流：還是上述實驗方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打 中靶心。（2）小組實驗（3）匯報交流：手電筒光打中靶心的過程。3 .小組討論交流：鐳射光對準平面鏡打中靶心的過程與手電筒光對準平面鏡打中靶心的過程有什么相同和不同4 .全班交流：要求：結合交流內容，揭示光的反射概念。由一光的【意圖】通過典型歸納法揭示光的反射概念：即： 條光線、一束光線的行為推廣無數光線的行為。（二）通過鐳射光照射白紙活動，感知漫反射現象

6、1 .談話交流：鐳射光照在白紙上是否會發生反射現象。2 .小組實驗（實驗方法見圖2）3.匯報交流：以實驗現象為證據對實驗前的交流內容進行回答4.小組實驗（實驗方法見圖3）5.匯報交流：盒子周圍白紙的變化。（三）通過實驗現象的比較、歸納，形成對光的反射的圖3初步認識1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同為什么會出現這樣的不同2.全班交流要求：結合交流內容，揭示漫反射、鏡面反射的概念。【意圖】在交流中學生逐步完善對光的反射的認識。（四）解釋通過小孔看到物體的原因，初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射 的結果1 .小組實驗：不打開盒蓋、盒子側面的門，從盒子側面的小孔看盒內

7、是否 有其它物體；打開盒子側面的門，再次從盒子側面的小孔看盒子里面是否有其 它物體。2 .結合實驗現象，小組討論交流：打開盒子側面的門，人眼是怎么通過小孔看到盒內物體的，將想法畫在記錄單上。3 .全班交流：在交流中體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。【意圖】應用演繹法，發展學生解釋問題的能力。（五）課堂小結 板書設計:光的反射“光的反射"（第二課時）教學內容說明首師大版科學教材在學生建立了光的反射概念之后，又安排了多個活 動。這些活動的實驗現象揭示一個共同的認識（命題或判斷），即：物體漫反 射光經鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。為此，“光的反射”第二課時的教學內容聚焦在指導學生認識物體漫反射 光經鏡面反射可以成像。學生會運