1、如何促進幼兒的合作學習集美區杏林中心幼兒園杜建香國際教委會面對未來教育的挑戰，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代，這四種基本能力是學會認知、學會做事，學會做人，學會共處。其中“學會共處”就是指要培養學生在人際活動中能與人共處與合作。合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。合作學習是幼兒在與他人合作交往的過程中獲得知識和技能、體驗情感的一種學習方式。隨著社會發展，家庭人員結構模式的固定，居住環境的相對封閉，幼兒在家里沒有玩伴，與同齡伙伴交往的機會很少，更談不上合作，久而久之，幼兒變得孤僻、霸道，常出現沖突、爭搶甚至打架，形成不愿意或不屑與同伴交往合作現象，所以培養幼兒的

2、合作學習是非常必要的。一、激發幼兒樹立合作學習意識合作意識是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎。幼兒合作意識較差，遇到不能獨立解決的問題往往先向成人請求幫助，不會想到與同伴商量、合作來解決，因此首先要培養幼兒的合作意識。1抓住具體活動教育契機培養幼兒合作意識幼兒思維具有具體形象性的特點，單純地說教難以達到教育的目的，因此應在具體活動中激發幼兒合作意識。如在“美麗的公園”建構游戲中，教師先讓幼兒用已有的生活經驗表達出公園里有什么，然后教師提出這么多內容應該怎樣來建比較快完成，由此引出只有大家合作才能較快完成任務。在活動中幼兒體會到合作的必要性、實效性和成就感，從而提高合作意識。2利用生動、具體

3、的故事情節樹立幼兒合作意識有些故事情節具體生動，人物栩栩如生。教師要充分利用教材內容引發幼兒的合作意識。如在學習小羊和狼故事中，通過看表演、提問等環節讓幼兒意識到只要小動物團結合作就能戰勝兇惡的大灰狼，感受合作的力量之大。3適時引導與及時鼓勵強化幼兒合作意識有的幼兒合作意識不強，教師要有針對性地給予不同的引導。如在角色游戲中，啟發當護士的要配合醫生幫“病人”挽袖子打針，拿藥；洗頭妹配合美發師為客人洗頭，吹頭發等，在合作的過程中進一步深化對角色的理解，感受角色之間的必然聯系。老師在切合時機的引導下較好地激發了幼兒與同伴合作的意識和愿望。老師及時對作出合作的幼兒予以肯定、鼓勵和贊賞，激發幼兒更大的

4、合作欲望，從而自愿地作出更多的合作行為。二、創設有利于形成合作學習的環境綱要中指出“環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。幼兒通過與環境的相互作用生成并開展活動?！笨梢娏己玫沫h境創設的重要性。合作學習的環境包括精神環境和物質環境。1營造寬松愉悅的精神環境營造一個民主、平等、和諧的人際關系就是營造寬松愉悅的精神環境。幼兒在園的人際關系主要包括師與師、師與幼、幼與幼之間的關系。教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師之間、教師與保育員之間良好的分工合作、互相配合，必然會對幼兒合作學習產生很大的促進作用，因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立榜樣，激發

5、幼兒的合作學習。教師在與幼兒交流中還應注重互動式語言環境的創設，與幼兒形成和諧默契、相互理解、尊重、信任的師幼關系。在這種氛圍中，幼兒就會心情舒暢、愉悅、樂意打開心扉，從而激發幼兒主動與人合作，形成合群性格。當然，幼兒間建立良好的人際關系是非常重要的，只有懂得協商、謙讓、團結、互助、幼兒間才有可能開展合作學習。因此，平時一旦發現幼兒有沖突、爭執現象，老師要及時進行疏導和教育，還可采取一些方式來增進幼兒間的交流，如引導幼兒把家里的玩具、圖書、故事歌曲磁帶、光盤拿來班級與大家分享。又如外出活動時讓幼兒帶零食與同伴分享等，促進幼兒間的情感升華。讓幼兒學會關心同伴、禮貌問候、互相幫助，形成一個溫馨和諧

6、的班集體。2創設豐富多樣的物質環境幼兒只有在與環境交互作用過程中，才能真正體驗到交往和探索的樂趣。老師應竭力創造機會，提供豐富多樣的物質環境，便于幼兒觀察、交流與溝通，促進幼兒合作與分享品質的形成。（1）發揮圖片暗示效應。在活動室的墻面上張貼幼兒合作的圖示或照片；在結構區張貼幼兒合作建構的照片；在語言區張貼兩個小朋友共閱一本書圖片等，讓幼兒在潛移默化中感受合作的氛圍，起到很大的提示和效仿作用。（2）發揮主題環境作用。創設良好的主題環境不僅能促使幼兒主動探索，而且有利于交往能力的發展，促進良好合作品質的養成。如在主題墻上展示幼兒合作完成的美術成果展，用幼兒作品布置成一個完整的主題墻，讓幼兒在美的

7、熏陶下感受合作的樂趣與意義。（3）優化區域活動。結合活動目標、幼兒年齡水平及主題內容，不斷創設靈活的區域活動環境，有目的地投放豐富的能引發幼兒合作學習的材料，如操作區設計“公園棋”，可根據規則進行難易不同的玩法，既凸顯其層次性、操作性及趣味性，又能促進幼兒合作與交流。一、實施促進合作學習的有效策略1把握適當的合作學習時機合作學習是幼兒教育活動中一種重要的學習方式，但不是唯一方式。我們必須根據教學內容、幼兒實際和條件，考慮合作的價值，把握好適當學習時機。在內容上，當某一學習任務幼兒一人獨立完成有困難，或通過小組合作學習確實能提高任務完成的速度與效益時，就可以考慮組織合作學習。在組織合作學習時要充

8、分考慮幼兒經驗與現有能力水平，力求順應幼兒心理發展與思維發展的自然進程。如老師在幼兒熟悉三只蝴蝶故事情節并能熟練進行角色對話的基礎上再組織幼兒分組合作表演，幼兒不僅對角色出場順序及角色間對話較好把握，而且能通過語氣、動作、神態，活靈活現地把三只蝴蝶情感變化表現出來，合作效果好且興致高?？梢姡〗M合作要充分考慮內容的適宜性，任務的挑戰性，在幼兒已有經驗與能力基礎上，恰當把握時機，為幼兒順利完成合作任務提供保障。2制定合作學習的具體培養目標教師根據不同的活動內容，制定明確具體可行的合作能力培養目標。如：在美工區能與同伴共用材料，與同伴互相交流，共同講述欣賞作品，體驗合作快樂；在結構區培養幼兒能協商

9、建構主題和方案，并按主題分工合作完成搭建任務，不獨占爭搶玩具，友好地與同伴搭建，遇到困難與同伴協商解決，能共同使用同類材料，懂得謙讓等。在活動中制定相應具體的合作能力培養目標，便于教師指導時做到有的放矢，促進幼兒合作學習能力的培養。3建立調控合作行為的規則圍繞合作能力的培養目標，在與幼兒討論的基礎上，共同制定活動規則，再依據各活動區的不同特點提出具體的要求，活動中教師認真觀察，及時引導、提醒幼兒遵守規則。如“音樂區”要求幼兒自己選擇頭飾、服飾與同伴互相裝扮，不爭搶，輪流使用樂器為歌曲伴奏等；“圖書區”要求幼兒不搶書不撕書，能與同伴一同看書，并互相講述，交流與分享圖書中的內容?？梢?，規則不是對幼

10、兒活動的限制，而是能起到促進幼兒更好合作的作用。4提高幼兒的合作技能合作是雙向的，需要雙方的共同努力和協調一致的言行才能完成。但在具體的活動中，往往雙方的興趣不一致或觀點不同產生矛盾沖突，而幼兒又缺乏一定的合作技能，致使活動不能順利進行。因此，幫助幼兒學習合作技巧、提高合作能力是必不可少的環節。首先要讓幼兒學會交流，經驗分享。語言是幼兒進行協商、交流必不可少的合作學習工具，應教會幼兒使用有禮貌的交流語言。如邀請語“你愿意和我一起玩嗎？”，商量語“能借我用一下嗎？”“我和你換好嗎？”等等。教師要引導幼兒說出自己的想法和見解，同時學習傾聽分享同伴的想法和方法，從而更深入地了解他人對一個問題的不同理解。因此，在合作學習的過程中始終貫穿合作學習用語、促進幼兒間的交流。而合作后的交流，更有助于幼兒經驗的分享與提升，促進幼兒間進一步相互合作學習，從而提高合作技能。其次要讓幼兒學會分工與合作。學習的最初階段幼兒往往沒有具體的分工與合作意識，常常是各自玩各自的。針對此種情況，老師組織幼兒參觀成人一起勞動，利用一些具體、活生生的實例，讓幼兒真切地感受到分工合作的益處，并對怎樣合作與分工有一定的了解。另外，引導幼兒圍繞活動主題展開討論：“怎樣分工、合作才能更好地開展活動？”讓幼兒在討論中對分工合作有更具體明確地認識，做到真正意義上的合作。在活動中教師還應