1、我今天交流的課題是如何上好一堂地理課，要想上好一堂地理課，應該包含以下幾個方面：首先，課堂安排上：1. 適當的課程安排：前五分鐘回顧上節課知識； 30 分鐘用于講課； 5 分鐘總結本課知識點；剩余5 分鐘留給學生自己學習。2. 適當留一些具有代表性的習題作為課下作業，要求學生認真完成。3. 課下抽出一定時間對學生進行輔導。4. 嚴肅課堂紀律。其次，一堂好的地理課，需要師生互相配合 。一、課前：學生要預習，教師要認真備課，圈出重點。二、課上，：1 、導課的形式多種多樣：古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感 . 我們的地理課的導入，雖不能做到先聲奪人，但也要做到新

2、穎、簡潔、有趣，給人耳目一新的感覺。這樣才能激發學生的學習興趣。比如氣溫和氣溫分布這節課， 我就是從生活入手， 簡單的幾句話，就把學生帶入地理課的學習空間。教師和學生的交流一定要親切、自然，這樣就拉進了和學生之間的距離，給學生創設一個民主、和諧的氛圍。我現在就以氣溫和氣溫的分布這節課為例。假如我今天就是給學生上氣溫和氣溫的分布課我會這樣導課：同學們好！ 老師今天穿的裙子漂亮嗎學生肯定回答漂亮， 那老師在冬天也穿他行了，學生會回答不行， 為什么冬天太冷， 為什么夏天能穿裙子呢學生會回答夏天天氣熱，老師馬上提問，大氣的這種冷熱程度是我們上一節課學習的哪個名詞的概念生：氣溫！師；氣溫這個名詞大家熟悉

3、嗎生：熟悉！師：你們是通過哪些途徑知道的生：電視、報紙、廣播等。師：可見氣溫與我們的日常生活非常密切，今天我們就來學習有關氣溫的知識，第三章第二節氣溫和氣溫的分布首先我們學習第一個問題氣溫與生活我就是從日常生活的實際入手，讓學生感受到氣溫就在我們身邊與學生建立一種親切、平等、愉悅的師生關系進行對話、交流，激發學生的學習興趣。2 、也可以用一些歷史事件的視頻或錄像導課，但一定要簡潔、明了。比如兩個特別行政區香港和澳門這節課，我就利用視頻導課，效果也很好。首先我讓學生觀看香港和澳門回歸的視頻 （演示課件） ， 學生觀看思考如情入境時，教師這樣導課，剛才我和大家再一次重溫了這永載史冊的莊嚴時刻，同學

4、們！你知道這一時刻中國歷史上發生了一件什么大事發生大事的時間是哪一年澳門是哪一年回歸的港澳的位置在哪他們的經濟特征和未來的發展方向如何帶著這些問題，這節課我們走進香港和澳門。3、可以用聽故事明道理的形式導課。首先我讓學生觀看滄海桑田FLASHI動畫，接著教師引導，同學們，你知道滄海桑田這個成語故事嗎讓學生帶著情趣、好奇在聽故事中明白滄海桑田成語的原意就是指海陸的變遷，這種導課非常適合初一學生的心理需要，激發他們的學習的興趣。4、也可以用復習提問的形式例如：美國的這節課，首先我創設的情景是讓學生回顧所學的知識，引導學生從宏觀的角度走進西半球，讓學生有一種居高臨下、耳目一新的感覺走近一個嶄新的區域

5、，激發學生的求知欲，調動學生的積極性二、現代化的教學手段，在地理課堂教學中起到事半功倍的作用。課堂教學中利用現代的媒體與手段，是教學改革的必然。我能利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為地理課件， 不僅包含文字和圖形， 還能呈現聲音、 動畫。多媒體輔助課堂教學有時把我們難以表達的內容能高效率、高質量、生動而又形象的表示出來。比如氣溫和氣溫分布教師在引導日、月、年平均氣溫該如何計算時，出示日平均氣溫的課件，同學們你們能說出這幅圖中一日觀測了幾次氣溫嗎生：四次。師：如果讓你計算這一天的平均氣溫，你認為應該怎讓算生：先讀出每一時刻的氣溫，再把每一時刻的氣溫加起來除以四。師：每一時刻的氣溫該怎樣讀

6、呢生：看溫度計的刻度來讀。師： 14 時的溫度計沒有刻度那怎么讀生：描述自己的讀法。師：教師針對學生的回答給予正確的指導、點撥并演示判讀14 時氣溫的課件：從圖片下飛入一個與溫度刻度垂直的三角板，靜止到 14 時溫度計的紅色液面上，過液面作一條水平線與溫度計相交的那一點就是14 時的氣溫度數。師：把學生分四小組，讓學生用這種方法，分別讀出 8 時、 14 時、 20 時、 2 時的氣溫度數。生：分小組判讀四次氣溫的度數。師生互動：學生小組交流判讀的結果，教師演示課件，師生互動，最后判讀出一天 四次氣溫的準確結果。在這個環節中我用多媒體課件設計一個三角板的飛入幫助學生攻克難關，既科 學又生動、形

7、象，還提高課堂時間利用率。多媒體課件起了事半功倍的效果 三、地理教學中關于多媒體與板圖結合更具實效性我們地理學科的特點就試圖從文來，文從圖來，而我們的教材也正是以“圖文并茂”的形式呈現出所有的知識點，讀圖、填圖、析圖變成為學生學習地理必須掌握 的基本方法，這就要求教師在課堂中必須循序善誘的培養學生掌握識圖、用圖的技 能。如何讓學生能真正的掌握這種技能呢下面將我在地理教學中的一點體會跟大家交 流一下，比如降水和降水分布這節課，首先我是板圖世界降水量分布圖，在用多媒 體課件出示巴黎、烏蘭巴托、北京、新加坡、阿斯旺五地的降水量柱狀圖，先讓學生復習每一 幅圖的年降水量的季節變化規律，再把這五個地點落實

8、到地圖上，讓學生觀察這五 地在空間的變化。這種把板圖和多媒體結合起來，很具實效性。比如，世界地理上冊在講亞洲的海陸位置，我用多媒體出示亞洲地形圖、 分界線圖,學生很快通過讀圖完成老師所設計的問題，但是我感覺這個知識點學生并沒有真正 的完全掌握，如果讓學生在地圖冊上再填一遍，這時候就發現學生出現很多很多的 問題，但是老師在課堂上沒有時間一一的當面給他們指正，只有教師能及時出示板 圖，找幾名有代表性的學生親自在板圖填一遍，教師帶著學生出現的問題有針對性 的指導，我感覺到效果更好。四、換個思路講區域地理位置范圍 地形氣候河流農業城市礦產資源這種思路將自然地理與人文地理分塊開，特別是自然地理學生感到很

9、枯燥，如果將人文地理貫穿于區域地理學習的始終效果會更好。從人的生活、人的活動角度講區域地理，學生學習的積極性很高，都能夠積極主動的參與學習。教師還是在教一個區域的基礎知識，但是換了一個角度。特別是對人地關系的教學，不再把它作為一個獨立的“知識塊”來學習，而是真正做到貫穿教學的始終，體現了它是“主線”的意義。既然是“換個思路”，思路就可以是多樣的。多樣化的教學是可以把更多的學生從“主科”的作業中拉回來，讓他們有興趣好好學學地理的。現在我們的地理教材更注重人文教學，更注重種教學過程的趣味性，這時把板圖和多媒體有機結合起來輔助課堂教學，更能強化知識點。 比如美國這節課，我用多媒體課件設計以人文形式體

10、現美國所處的溫度帶和地形特征的兩個小活動。活動一：“想想看”如果你到美國去旅游, 在美國的哪些地方能欣賞到 A 地、 B 地、C 地的自然風光活動二：“猜猜看”如果你從美國的西部舊金山乘車到東部紐約去旅游, 你能依次說出沿途經過的主要的地形區嗎這是一個以旅游的形式，把知識點呈現給學生，學生對旅游非常感興趣，這就吸引 學生觀察美國不同地方的景觀，讓學生從感官材料入手判斷美國處所的溫度帶，根據對景觀的觀察，判斷出美國各部分所處的地型區，并分析其地型特征。多媒體課件能把比較生硬的兩個知識點以富有人文色彩的形式呈現給學生，激發學生的學習興趣，此時再有機的結合一下板圖，讓學生親自到黑板上填出美國所處的溫

11、度帶及地形特征，既能調動學生的積極性又能強化知識點，在教學中更具實效性。五、教學中關于重點、難點的突破問題教學活動的設計一定要適合學生的認知水平，在重難點突破時， 盡量降低難度分散難點來突出重點。比如：海陸變遷為了讓學生真正的了解板塊運動的學說著一種難點，我設計三個實驗讓學生親身實驗來了解板塊運動學說，并能運用板塊運動的學說來解釋地理現象。試驗一 : 請同學們將書托手上在，兩手做相對運動積壓教科書，觀察會發生什么現象針對這一現象，讓學生用板塊運動的觀點，解釋喜馬拉雅山是怎樣形成的珠穆朗瑪峰為什么還在升高實驗二：請同學們將雙手用力向相反的方向伸拉一張紙，會發生什么現象針對這一現象，讓學生用板塊運

12、動的觀點，解釋為什么紅還在不斷的擴張實驗三：讓學生雙手碰撞，然后談感受，利用這一現象，讓學生解釋板塊在碰撞擠壓時，地表會產生什么現象進而讓學生讀出世界火山地震帶的分布。通過三個小試驗及解釋現象，讓學生加深理解板塊運動的基本內容。讀圖實驗解釋現象，這一活動的設計是分散了這節課的難點，突出了這節 課的重點，培養了學生親身實踐來解決問題的能力。為了讓學生把所掌握的知識能靈活運用到生活中去，給學生設計一個小活動四、 爭當小地質學家用板塊運動的知識解釋汶川地震的原因，這一活動的設計既能練習所學的知 識，也能體現讓學生學習生活中有用地理這一教學理念。六、小組合作具有目的、要求、探究性、實效性。教師組織活動

13、時要讓學生明確活動的目的，活動的規則。這就要求平時要注意 培養他們正確的學習方法和良好的行為習慣，養成地理課上會用“地理頭腦”分析 問題的能力。比如：氣溫和氣溫分布這節課，我給同學們設計一個活動：小組合作繪圖大比 拼，繪制一幅2006年哈爾濱氣溫曲線圖。月份12345617 189101112氣溫/ C1、出示小組繪圖的數據；2、步驟：(1)、繪出橫坐標軸、把它平均分成 12段，逐月標上月份(2)、繪出縱坐標軸，按相等的溫度差標上氣溫刻度。(3)、將表中各月的氣溫數據用點標注出來，再用平滑的線把各點連接起來，畫出一條曲線。(4)、在圖的適當位置寫上圖名，完成氣溫曲圖。3、要求：(1)、以小組為

14、單位(同桌 2人)，共同完成一幅氣溫曲線圖(2)、每小組由一人完成甲圖(只標 1-6月的氣溫值)；人完成乙圖（只標7-12 月的氣溫值）。（ 3）、甲圖、乙圖繪完后拼和在一起，補充完整后，在適當的位置上再標出氣溫曲線圖的名稱。（ 4）、合作愉快。4、目的：一是同桌兩人討論確定縱軸相等溫差；二是合作繪制一幅年氣溫曲線圖。我在學生繪圖之前給了他們兩點提示：一是關于繪圖時縱軸相等溫差的確定；二是小組合作時同桌兩人的縱軸溫差及氣溫值必需完全一致。在學生合作過程中，我深入學生中進行輔導，把學生合作完成的作品粘在黑板上，展示給大家，并給與鼓勵性的評價。我覺得學生小組（同桌兩人）合作繪制一幅圖重要的是為了讓

15、學生共同合作攻破繪圖難點縱軸相等溫差的確定，同時也為了激發學生的學習興趣，培養探們的競爭意識和參與意識。所以學生的自主學習是我教學的主體，但是它始終離不開教師這個組織者、引導者，所以教師的主導作用是我教學的關鍵。七、地理課的結束人們把好文章的結尾譽為“豹尾”，結尾達到 “余音不絕”的藝術效果。我們地理課的結束課時，我覺得也一定要有創意， 給學生留下一個難以忘記的畫面，我在結束課時習慣播放點音樂，緩解一節課的緊張和疲勞，讓學生感覺我們的地理課很有出趣， 非常想上地理課。如香港和澳門我用課件播放港澳的圖片，插播東方之珠的音樂，我是這樣結束課的，同學們當我們再次游覽香港這林立的高樓、繁忙的葵涌碼頭、

16、燈火璀璨的不夜城、金碧輝煌的交易大廳時，我們的確感嘆香港這顆東方璀璨的明珠，向世人展示了他無窮的魅力，澳門這個海上花園也向世人展示他獨特的風采，香港、澳門這對歷經滄桑的游子現在回歸了祖國的懷抱，讓我們共同祝愿港澳的明天更美 好，也祝愿我們的祖國更加繁榮富強！在氣溫和氣溫分布這節課結束時在音樂聲中，課間播放氣溫曲線的變化規律，我是這樣結束課，同學們！由于氣溫的變化，讓我們的哈爾濱獨具魅力：由于氣溫的變化讓我們的祖國更加雄偉壯觀 ; 由于氣溫的變化把我們的世界裝點的五彩繽紛；也正是由于氣溫的變化讓人類生活更加多姿多彩。氣溫曲線的變化代表著從我們的家鄉到我們祖國，從世界的南半球到北半球各地氣溫的變化

17、；每幅圖片代表氣溫的變化影響的生產生活的變化；音樂給學生創設優美的情景，緩解一節課的緊張和疲勞，讓學生在愉悅的氛圍中回顧這節課所學的的知識。在海陸變遷 >> 這節我是這樣結束這節課。同學們，我們真得很幸福，擁有一個神奇奧妙的家園，盡管他歷經滄桑，變化萬千，但它給我們提供了探索與發現的空間，所以我們要尊重他，保護它。當然我們還會用雙手把我們的家園建設得更加美麗、壯觀. 珍愛生活，保護地球吧！在美國這節課結束時，我先讓學生通過這節課的學習，你有哪些收獲哪些感想或啟示我是這樣結束這節課。同學們！ 少年強則國家強， 少年富則國家富， 希望你們能把握機會， 刻苦學習，相互交流，共同合作，將來

18、用科學文化知識改變家鄉的面貌，讓我們的國家快速富強起來，盡快趕上并超過美國。老師相信你們，一定能夠做到！八、每節課都要有反思教師如果做到每節課都有反思， 那么你的教學水平一定能提高！氣溫和氣溫分布這節課的反思 對備課的反思：這節課的特點一：容量大，知識點多，時間緊。所以教者在備課中每個環節的設 計必須簡潔、緊湊。這節課的特點二：這節課的重點和難點對于初一學生的認知水平來說都很難，所以每一個問題設計首先要貼近生活，其次要有層次性：由淺入深、由感性到理性 的思維過程。這節課的特點三：這節課知識性強，學生學起來感到有些枯燥，首先要與學 生創設親切、平和的學習氛圍，激發他們的學習興趣，教者盡量把理性化

19、的問題形 象化，人文化，有利于學生的學習。對課件的反思：我覺得這節課能順利地完成，課件起著事半功倍的作用。第一點：在學生判讀一日四次的氣溫值時，課件三角板的飛入既直觀科學，學生又容易懂，不需要語言的描述，節省時間。第二點：氣溫日變化、年變化對人類生產生活的影響，課件首先展示早、午、晚三個不同時刻衣著的變換圖片來體現氣溫變化對人類生活的影響，接著用同一個地 點不同季節（春、夏、秋、冬）景觀的圖片來體現氣溫年變化對人們的影響，讓學生加深了解氣溫的日、年變化對人類生產、生活的影響。即直觀、生動、形象，又 具有說服性、實效性。第三點：氣溫曲線變化規律的歸納，用課件演示每一幅氣溫曲線的變化規律，幫助學生分散難點，突出這節課的重點。第四：用課件演示氣溫曲線的繪制過程，即形象直觀又具指導性、實效性。第五：最后對這節課整體內容的回顧，教者只用了四句話，而課件把整節課的內容 （氣溫的變化規律、氣溫對人類生產、生活的影響）都呈現給學生，課件的確起著事半功倍的