1、化學(xué)校本研修霍振東：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 校本研修總結(jié)報(bào)告 承德高新區(qū)上板城初級(jí)中學(xué) 霍振東學(xué)科：化學(xué)活動(dòng)類型：校本研修活動(dòng)時(shí)間：2013年9月-2014年1月主持人：霍振東參加人員：楊秀春孟慶梅周志剛研修任務(wù)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力研修措施：1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高研修究方面的理論水平。2、盡可能多地與同行們交流探討。聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過 程，進(jìn)行細(xì)致地調(diào)查分析。3、加強(qiáng)研究過程，確保研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 參加課題研討會(huì)，征求各方面的建議，集思廣益。 上好課題研討課，與化學(xué)組成員一起探討成

2、敗得失。提高研究 能力。適時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專家、老師指導(dǎo)課題的實(shí)施與研究，使課題研究 有序、正規(guī)進(jìn)行。研修時(shí)間2013年9月-2014年1月一、本課題研究的背景新課改提出了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要真正實(shí)現(xiàn)它，就要 發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生的主體地位獲得，是需要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。由于地域文化和學(xué)生素質(zhì)差別，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在 學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為更多地依賴教師的講授進(jìn)行認(rèn)知操作。學(xué)習(xí)獨(dú)立性較差，創(chuàng)新意識(shí) 不夠。學(xué)生總是被要求去解答由 教師或他人所提出的問題，而很少有機(jī)會(huì)自己提出問題，并予以解決， 教育的過程幾乎是一個(gè)解決問題的過程，限制了學(xué)生思維的廣度和深 度，導(dǎo)致了學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)

3、、到大學(xué)，提出的問題越來越 少。造成這種學(xué)生探究意識(shí)較薄弱的現(xiàn)象并不是偶然。當(dāng)前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學(xué)過 程仍存在問題。課堂上很少見到學(xué)生主動(dòng)、大膽地對(duì)教材或教師的講課 內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀 態(tài)，他們的思維也是跟隨性的，問題教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義。另 外現(xiàn)在的理綜中考試題中也有探究題,是中考必考而且難度系數(shù)很大。 基于上述情況課題組提出在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力的研究，力求探索出一套行之有效的教學(xué)方法。二、課題研究的理論依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一個(gè)基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展

4、的主體，化學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā) 展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué) 生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新 精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似的研究，其目的就是要培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，使他們養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但課題組認(rèn)為，我們 還要深入下去，倡導(dǎo)的僅僅是理論而已，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性，我們可以 把探究能力的培養(yǎng)理解為一個(gè)長期的過程，即初期可以由教師創(chuàng)設(shè)的情 境，再進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。三、課題研究的目標(biāo)和意義及內(nèi)容設(shè)計(jì)。1、課題研究的目標(biāo)

5、學(xué)生是具有一定認(rèn)識(shí)能力的主體。作為教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改 革課堂教學(xué)，突破以教師為中心的框架，以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生 主體地位，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì),使學(xué)生積極主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地 學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、課題研究的意義有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué) 生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，才能使 學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。有效改變教師、學(xué)校的教育教學(xué)觀念，給學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán) 境。促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展3、課題研究的內(nèi)容：（1）研究設(shè)問題情景，

6、引導(dǎo)學(xué)生自主探究（2）教學(xué)中給予學(xué)生自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。（3） 培養(yǎng)實(shí)踐操作的研究，促進(jìn)學(xué)生自主探究。四、研究的原則（-）導(dǎo)向性原則學(xué)生探究能力的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)、現(xiàn) 代管理理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，緊緊把握培養(yǎng)的方向。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中則 體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生 形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。（-）科學(xué)性的原則：探究能力的培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力 求科學(xué)合理，項(xiàng)目的分類具體簡明，易于操作。（三）交流反饋原則要使實(shí)驗(yàn)取得成功，富有實(shí)效，最根本的方法是暢通實(shí)驗(yàn)的信息

7、渠 道，實(shí)驗(yàn)中的要求應(yīng)及時(shí)貫徹，實(shí)驗(yàn)中碰到的具體問題應(yīng)及時(shí)解決。因 此，實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多途徑交流反饋，使實(shí)驗(yàn)始終在互動(dòng)中實(shí) 施。五、研究方法和階段研究要求及措施1、研究方法師資培訓(xùn)。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，更新教育 觀念，借助理念經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。行動(dòng)研究法：先由各負(fù)責(zé)人對(duì)問題進(jìn)行初步討論,查找問題的根 源，以便為制定計(jì)劃做好準(zhǔn)備，再在課堂中具體實(shí)施。并由課題組負(fù)責(zé) 人再討論，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。個(gè)案研究法：了解學(xué)生的基本情況,抽取部分典型學(xué)生作為個(gè) 案，將課題實(shí)施前后個(gè)案的情況進(jìn)行對(duì)比。抽樣調(diào)查法：用該方法來彌補(bǔ)行動(dòng)研究法的不足。為了解學(xué)生的 實(shí)際，通過調(diào)查

8、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，查找問題的根源，以便 改進(jìn)工作方法。)專題研究。開展各種教學(xué)研究活動(dòng),進(jìn)行專題研討，總結(jié)經(jīng)臉， 推廣研究成果。2、階段研究要求堅(jiān)持課題研究與提高參加實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)相結(jié)合，每兩周組織一次 理論學(xué)習(xí)和研究情況的報(bào)告，及時(shí)糾正研究措施，不斷增強(qiáng)教育實(shí)效 性；加強(qiáng)調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上養(yǎng) 成有一定突破。第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段()1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)查論證。2、制訂并給學(xué)校上報(bào)課題研究方案。3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。第二階段:研究實(shí)驗(yàn)階段(2013. 10-)1、著力構(gòu)建探究式課堂模式。重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自

9、悟、自 問自教、合作探究的能力。2、重點(diǎn)研究如何強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（一）1、對(duì)課題的研究過程進(jìn)行整理總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、開觀摩課，邀請(qǐng)專家鑒定，做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備六、課題實(shí)施內(nèi)容的研究探究能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身 就是一個(gè)不斷探究、合作學(xué)習(xí)的過程。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的教學(xué)策略 是：1 .創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)的導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而興趣是一 種帶趨向性的心理特征，是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生已 有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課要掌握的問題或內(nèi)容

10、 設(shè)計(jì)問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，必須由他們親自參 與和直接體驗(yàn)。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)， 喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從要我學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到我想 學(xué)的主動(dòng)狀態(tài)，引他們?nèi)刖叭肭椋屗麄円宰罴训膶W(xué)習(xí)心理去獲取知 識(shí)，求得快樂。我們通過調(diào)查反饋表明由于課前鼓動(dòng)學(xué)生提問的工作比較到位，課 堂上多數(shù)學(xué)生都能展開討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起共同問題， 學(xué)風(fēng)相當(dāng)不錯(cuò)，非實(shí)驗(yàn)班則不然，與實(shí)驗(yàn)班相比差很多。統(tǒng)計(jì)如下：表一：學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與探究的人數(shù)對(duì)照表（單位：人）班級(jí)人數(shù)前中測后 測九年三班（實(shí)驗(yàn)班

11、）38101533九年四班（非實(shí)驗(yàn)班）391213202、給予學(xué)生自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到主 導(dǎo)作用。在教學(xué)中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì)，有充分的 空間讓學(xué)生展示思維，激勵(lì)其主動(dòng)探究問題。同時(shí)也給予學(xué)生充足的時(shí) 間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。表二：期中時(shí)學(xué)生自主探究的次數(shù)對(duì)照表（單位：次）學(xué)生前測中測后測王家俊2715于海瑩16103、培養(yǎng)實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生自主探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生,教學(xué)的效 果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。 作為我們教師就要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性

12、問題，通過讓學(xué)生 實(shí)驗(yàn)操作、回答、板演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極 性。教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探索，積極思 考，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做、敢冒險(xiǎn)、敢 標(biāo)新立異的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在動(dòng) 腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。這種學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的情感，課 題組通過六節(jié)課的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新型的學(xué)生人數(shù)比例高出非 實(shí)驗(yàn)班很多，也就是說這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力效果較好。4、巧設(shè)練習(xí)，深化學(xué)生自主探究。練習(xí)是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌 握新知

13、，形成技能獲得能力培養(yǎng)，深化學(xué)生自主探究的過程。確實(shí)課堂 分層練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解.也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知 識(shí)中存在的問題。把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生 達(dá)到知識(shí)遷移的目的。因此教師在組織練習(xí)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生中存在的 主要問題和本節(jié)課的重要內(nèi)容，圍繞知識(shí)、技能、方法、思維和能力從 多角度，全方位設(shè)置幾組強(qiáng)化練習(xí)題,包括引伸性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思 考習(xí)慣，發(fā)展求異思維。由于通過各種方法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)新能力 以及創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，所以這項(xiàng)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班完成率比非實(shí)驗(yàn)班高出很 多。具體統(tǒng)計(jì)如下：表三：“我為大家出問題”的活動(dòng)完成率對(duì)照表班級(jí)人數(shù)完成率（）（九年三班）實(shí)驗(yàn)班3885（九年四班）非實(shí)驗(yàn) 班3950七、研究成果1、學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。2、有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為 主導(dǎo)、相互影響、互相促進(jìn)、教學(xué)相長的新型教學(xué)思想,較好體現(xiàn)了學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負(fù) 擔(dān)，提高了質(zhì)量，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè) 負(fù)擔(dān)適當(dāng)。4、探究能力的