1、淺談學(xué)生自律意識的培養(yǎng)社會發(fā)展日新月異, 商品經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn), 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致大量農(nóng)民工涌入城 市,而我們的好多學(xué)生順理成章地成為留守兒童,伴隨著他們主體意識的增強(qiáng), 自我利益的保護(hù),自我價值的提高,加之,社會上多元價值倫理觀并存,高中生 的自律意識越來越薄弱,特別是這些留守生,驗(yàn)血、懶惰、攀比、性格缺失、意 志薄弱、 沉溺網(wǎng)絡(luò)、 自理能力差在他們身上表現(xiàn)得淋漓盡致, 讓人痛心疾首。 打造這群“可憐”的學(xué)生,不僅是每位科任教師的職責(zé),更是班主任不容推 辭的責(zé)任。 班主任要及時更新觀念, 適應(yīng)新課程改革的需求, 把班級管理看做培 養(yǎng)學(xué)生能力的平臺, 讓學(xué)生以民主與法制意識管理自己, 從 “人治”

2、走向 “民治” 和 “法治” , 從 “他律” 走向 “自律” 。 在十幾年的班主任工作中, 我始終堅(jiān)持 “要 成才,先成人”的原則,時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。這種自律是在社會和集體生活中對法律規(guī)范和制度的自我服從, 它源自內(nèi)心 深處,是一種自愿的、自發(fā)的、甚至是自然的行為,是一種不需要外在監(jiān)督與他 人存在就能自動實(shí)現(xiàn)的行為。 而 “他律” 則是指需要法律規(guī)范和制度的強(qiáng)制約束, 通過輿論的監(jiān)督和外在力量督促才能實(shí)現(xiàn)的一中行為。班級管理中的“自律” , 就是要通過教學(xué)者的引導(dǎo)和影響, 通過對各種學(xué)生規(guī)范和制度的建立與學(xué)習(xí), 使 學(xué)生形成自覺自愿自主的行為, 學(xué)生不需要外在監(jiān)督和提醒就能遵守學(xué)校

3、和班級 的規(guī)章制度,自發(fā)地安排學(xué)習(xí)、生活和娛樂。“自律”是建立在“他律”基礎(chǔ)之上的, “他律”是條件, “自律”是目標(biāo), 沒有 “他律” , “自律” 就成為無源之水、 無本之木。 因此, 班主任在班級管理中, 充分發(fā)動學(xué)生參與班級管理、 切實(shí)發(fā)揮輿論監(jiān)督的力量, 認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī) 校紀(jì),制定班規(guī),完善班級監(jiān)督體系,使之規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的行為,成為學(xué)生自覺 自愿的習(xí)慣。但是自律意識培養(yǎng)是一個由他律轉(zhuǎn)化為自律的循序漸進(jìn)的緩慢的發(fā)展過程。 在這一過程中, 要兼顧到高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、 心理素質(zhì)、 認(rèn)知水平甚至家庭狀 況等各方面的因素, 在實(shí)踐中必須注意學(xué)生的個性差異, 有計(jì)劃、 有目的地進(jìn)行 指導(dǎo)

4、與培養(yǎng)。一、轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)意識培養(yǎng)學(xué)生的自律意識,首先要求教師特別是班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理觀 念, 班主任要站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度去理解民主管理理念, 從實(shí)施素質(zhì)教育 的廣度、深度上去認(rèn)識、思考,建立主體型、民主化的管理結(jié)構(gòu)。同時,共同的 目標(biāo)決定了班主任和學(xué)生在管理過程中完全可能成為合作者, 學(xué)生完全可以成為 班級管理的主人, 只要給予他們充分的信任并采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?因此, 班主 任要轉(zhuǎn)變管理理念,了解學(xué)生,尊重學(xué)生的人格、情感和個性,相信學(xué)生具有自 我管理能力, 并將班級管理自律意識灌輸于各項(xiàng)活動之中, 要學(xué)會放手并大膽放 手, 讓學(xué)生自己作主, 創(chuàng)造條件, 發(fā)揮學(xué)生的主管能動性

5、, 調(diào)動學(xué)生參與積極性, 變“被動”為“主動” ,變“他律”為“自律” ,變“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”為“生動活潑” , 變“中規(guī)中矩”為“敢想敢說” ,以實(shí)現(xiàn)自律性管理,確保學(xué)生能在一個和諧的 教育環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活,最終得到全面發(fā)展。二、以身作則,言傳身教以身作則,言傳身教,做學(xué)生的表率是從作風(fēng)上對班主任提出的要求。 班主任是一個班的總負(fù)責(zé)人, 對學(xué)生的要求也最多。 班主任一聲作則, 既言 傳又身教,本身就是重要的教育內(nèi)同和活的教材。班主任的好行為、好作風(fēng),會使學(xué)生受到感染和陶冶。 學(xué)生照著樣子學(xué), 就會縮短由知變行的轉(zhuǎn)化過程, 更快 地完成知行轉(zhuǎn)化。俗語道,哪班學(xué)生像哪班班主任,其中不無道理。另外,在學(xué)

6、 生心目中,班主任的作風(fēng)是黨風(fēng)、社會風(fēng)氣的體現(xiàn),是他們的精神支柱。所以, 培養(yǎng)學(xué)生的自律意識首先班主任要有自律意識, 要求學(xué)生做到的, 你自己必須做 到, 否則你失信于學(xué)生, 慢慢地學(xué)生也會失信于你。 班主任一定要注意在樹立教 師自身形象和對學(xué)生的影響上, 事無巨細(xì), 無輕無重, 處處方可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 楷模, 學(xué)生們在班主任的潛移默化的影響下, 會使自己的行為完成知行轉(zhuǎn)化。 培 養(yǎng)學(xué)生的自律意識,班主任一定要有鮮明的自律意識。三、賞識激勵,營造氛圍“水擊石則鳴,人激志則宏。 ”巧妙運(yùn)用“激勵”措施,往往會收到“事半 功倍”的效果。自律意識培養(yǎng)需要核實(shí)的環(huán)境, 特別注重培養(yǎng)、 創(chuàng)設(shè)良好的輿論環(huán)

7、境, 讓每 個同學(xué)的成長都有合適的土壤, 對學(xué)生的賞識、 激勵, 對學(xué)生個性、 人格的尊重, 具體貫穿和滲透在高中教育的各個環(huán)節(jié)中。 班主任要放下架子, 走近學(xué)生, 了解 學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識激勵學(xué)生,從而最大限度地培養(yǎng)每一位學(xué)生的自律意識。 班主任在建設(shè)班集體的過程中以賞識激勵的方式培養(yǎng)自律的班風(fēng)。 首先以賞 識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)” ,以積極的態(tài)度去欣賞,并注重隨 機(jī)教育, 不失時機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩, 將激勵點(diǎn)放在對學(xué)生在某一方面的 才能加以賞識上, 高中生的思想已漸趨成熟, 能較理性地對待別人的評價, 如果 評價過高, 反而使他們覺得自己很無能, 當(dāng)然他們每個人都有

8、值得別人肯定的地 方, 教師對學(xué)生在某一方面的才能, 言而有據(jù)地去肯定, 才能真正起到鼓舞學(xué)生 的作用, 從而激發(fā)了學(xué)生在其他方面的潛能, 促使其更嚴(yán)格地要求自己, 更全面 地發(fā)展。其次,實(shí)行班級責(zé)任承包制,讓每位同學(xué)都成為班級的主人,增強(qiáng)他們 的主人翁意識,在實(shí)際工作中,每個人既是責(zé)任的履行者,又是責(zé)任的監(jiān)督者, 每位同學(xué)都自覺成為自律美德的實(shí)踐者, 他們真誠地與人相處, 謙和平等地對待 每一個人,自覺認(rèn)真學(xué)習(xí),凈化心靈,剔除雜質(zhì)。一個和諧輕松、愉快溫馨、團(tuán) 結(jié)競爭、 健康積極的班集體, 為學(xué)生自律精神的養(yǎng)成提供了環(huán)境, 學(xué)生在這樣的 環(huán)境里,自律美德的養(yǎng)成才能有合適的土壤,才能根深葉茂。四

9、、制定規(guī)章,民主管理蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說:“只有激發(fā)學(xué)生自我教育才是真正的 教育。 ”作為一名班主任只有充分相信每一個學(xué)生,調(diào)動他們的主動性,才能使 學(xué)生的自我教育落到實(shí)處。為了突出學(xué)生的主題作用,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識, 充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,與學(xué)生共管理,共建設(shè),形成平等民主的關(guān)系,注 重學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度, 規(guī)范約束言行。 在高一軍訓(xùn)期間, 我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué) 習(xí)中學(xué)生守則 中學(xué)生日常行為規(guī)范和我校制定的中學(xué)生管理規(guī)范 中 學(xué)生文明禮儀規(guī)范等。在上課一周內(nèi)充分發(fā)動學(xué)生,發(fā)揮全班同學(xué)的積極性, 請學(xué)生根據(jù)班級管理目標(biāo), 結(jié)合現(xiàn)狀, 對照各項(xiàng)規(guī)章制度的要求,

10、仔細(xì)查找班級 存在的缺點(diǎn),思考對策,建言獻(xiàn)策,共同制定班級“法規(guī)” 。每個學(xué)生以書面的 形式遞交一份草案,然后讓班委會和學(xué)生代表歸納、整理,由班委選派執(zhí)筆人, 擬出初稿, 經(jīng)過全體學(xué)生討論, 舉手表決, 然后我?guī)ьI(lǐng)班委會成員對每一條進(jìn)行 充分討論,仔細(xì)甄別,最后成文,在班會上我逐條宣讀,如果學(xué)生對班級公約中 的條款無異議,請將自己的姓名簽在班級公約的規(guī)定處,表示認(rèn)可,張貼在 教室左前方,公布執(zhí)行。班級的“法規(guī)”出臺后,重在執(zhí)行,每周有兩名班委負(fù)責(zé)考評記錄,將記錄薄懸掛在公約旁邊,接受群眾的監(jiān)督,增強(qiáng)透明度。明 確獎懲措施, 將班規(guī)與學(xué)生的各項(xiàng)先進(jìn)評選、 德育考評掛鉤。 如違反哪一條就減 幾分并

11、要求寫自查書, 陳述行為的動機(jī)、 過程以及對事后的思考, 達(dá)到自我教育 的目的; 如取得不同程度的進(jìn)步或獲得何種榮譽(yù)加幾分, 對重大進(jìn)步或榮譽(yù)以書 面或電話的形式告知家長, 激發(fā)學(xué)生的積極性和對榮譽(yù)的珍惜等。 此外, 班級 “法 規(guī)”不可能一成不變,應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題,根據(jù)學(xué)生一件,對不合理 的條款予以修正或廢止,對遺漏的要增加新的條款或“附件” 、 “章程”等。由于 班級“法規(guī)”與學(xué)生的切身利益密切相關(guān),獎懲分明,公開公平,學(xué)生就會自覺 地把自己的一言一行和 “法規(guī)” 相對照, 自我約束, 慢慢地由 “法規(guī)” 的 “他律” 過渡到個人的“自律” 。班委會是一個班級的核心, 一個班級管

12、理和運(yùn)行得好不好, 班委會的組建和 作用的發(fā)揮是極為重要的。 “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。 ”這就要 求班干部以身作則、 身先士卒, 處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。 在軍訓(xùn)期間學(xué)生們 整天在一起,通過安排的各項(xiàng)活動,學(xué)生相互了解,我也緊隨其中,對每個學(xué)生 掌握第一手資料,學(xué)生的性格、愛好、特長、能力等總體把握,為籌建班委會做 準(zhǔn)備。 在班級建立初期, 根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷和自我報(bào)名情況, 指派學(xué)生組成臨時班委 會。 一個月以后, 采取自薦和他人推薦結(jié)合的辦法, 有意擔(dān)任班干部的學(xué)生上臺 發(fā)表演說,同樣采取無記名投票的方式,全班民主投票,推薦唱票人和監(jiān)票人, 票數(shù)居多且過半數(shù)者當(dāng)選。 當(dāng)選的班干

13、部當(dāng)場作就職演說, 接受學(xué)生監(jiān)督。 到期 中,根據(jù)同學(xué)提議,可“彈劾”不稱職的班干部,進(jìn)行民主改選。民主選舉的過 程即是貫徹民主精神的過程, 在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的同時, 也為學(xué)生提供了 展示能力、發(fā)揮特長的舞臺,為構(gòu)建“自律班級”創(chuàng)造了寶貴條件。班干部不僅是指令的發(fā)布者, 更是行動的帶頭人, 要以自己的模范行為去去 的全班同學(xué)信任, 班主任首先要和班干部講清道理, 培養(yǎng)其樹立自律意識。 但班 干部也是普通學(xué)生, 無論在學(xué)習(xí)上還是在工作上都可能犯錯誤, 此時, 他們的自 律意識就被動搖了, 班主任要抓緊時機(jī)教育班干部犯了錯誤不要逃避, 要像要求 其他同學(xué)那樣來要求自己, 要以誠懇的態(tài)度向老師

14、及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯誤并及 時改正,只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率,真正做到以身作則。班委會組建好以后, 就應(yīng)放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉壍娜粘９ぷ鳌?班主任所做的 就是明確他們的職責(zé),教給他們正確的工作方法,告誡他們要公正。同時,創(chuàng)立 值日班長、 知州班干部輪流制, 讓普通學(xué)生也參與管理。 非班干部學(xué)生輪流擔(dān)任 值日班長,每人任職一天,讓每位學(xué)生斗毆體會到班干部工作的繁瑣、辛苦,積 極協(xié)助值周班干部工作。 班級活動也由有特長的學(xué)生自己組織。 班主任只需告知 活動的主題和要求, 具體內(nèi)容和人員安排可放心地由組織者自行決定, 以便充分 發(fā)揮這些學(xué)生的聰明才智。這樣,做到了“時時有人管,事事有人管,處處有

15、人 管” ,增強(qiáng)了全體學(xué)生的責(zé)任心,鍛煉了每個學(xué)生的工作能力,同學(xué)之間也加強(qiáng) 了相互理解、相互支持和相互合作。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,從“他律”走 向“自律” 。五、反思自我,自我評價“五日三省吾身” ,意思是每天都要反復(fù)檢查、反省自己的言行,以便發(fā)現(xiàn) 有違背常禮和倫理道德要求之處及時糾正。 反思是源于心靈的力量, 反思是心靈 成長的原動力。 其實(shí), 成長的本意就是基于身心技能成熟之后心靈的成長。 作為 班主任要經(jīng)常反思自我, 有則改之, 無則加勉。 對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要從學(xué)生的 角度去思考, 查找問題的癥結(jié), 然后有針對性地與學(xué)生交流自己的想法, 并在交談的過程中給學(xué)生留出空白, 讓學(xué)生去

16、反思問題, 反思整件事情的利弊所在, 在 傾心的交流中讓學(xué)生說出解決的方式方法。 開始的時候, 一個學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué) 跟我說,今天晚上能不能請假去上網(wǎng),說實(shí)在的,當(dāng)時我很氣憤,但自律意識告 訴我不能,當(dāng)著全班同學(xué)我表揚(yáng)了他,難能可貴是能夠勇敢地表達(dá)自己的想法, 比其他班偷偷地上網(wǎng)存有天壤之別,接著我分析上網(wǎng)的利弊,說了不到三分鐘, 我看見他點(diǎn)頭了,適可而止,絕不多言。事情經(jīng)歷多了,學(xué)生們也漸漸地學(xué)會了 反思,并且運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中,學(xué)生們的成績也穩(wěn)步上升。學(xué)生的反思自己學(xué)習(xí)行為, 自己說服自己, 自己戰(zhàn)勝自己, 從他律走向自律, 從自律走向自覺,進(jìn)而讓他們在每一次反思中都得到提高,取得進(jìn)步。在每學(xué)

17、期的“評優(yōu)評先”中,我依然注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。我不要根據(jù) 自己的喜好做決定, 由學(xué)生對照評選條件, 自己報(bào)名自我陳述, 然后采用無記名 投票的方式,民主投票,推選唱票人和監(jiān)票人,票數(shù)居多者當(dāng)選。這樣的評選, 既激發(fā)了民主意識,實(shí)行了民主監(jiān)督,倡導(dǎo)了正氣,體現(xiàn)了公平,又利于培養(yǎng)學(xué) 生的自我約束能力,為實(shí)現(xiàn)人人自律、構(gòu)建“自律班級”創(chuàng)造了良好的氛圍。 六、協(xié)作教育,全面育人當(dāng)然, 培養(yǎng)學(xué)生的自律意識也不能全靠班主任一人, 所以我在同科任教師交 談中, 會明確表達(dá)管理的理念, 以取得他們的認(rèn)可。 科任教師也將課堂教學(xué)中注 重培養(yǎng)自律意識,并將把學(xué)生的情況及時向我反饋,形成合力。另外注重與家長的交流溝通。 因?yàn)闆]有家長的理解支持, 班主任的工作會很 被動。在每期家長會上闡明我的做法,告知家長我們的目的。這樣班級“法規(guī)” 的制定, 使班級工作有章可循, 讓學(xué)生的每一種