1、金屬的化學性質教學設計克井一中 原有霞一、教學目標分析 知識與技能：（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。（2）初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。（3）能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。過程與方法： (1)體驗和學習利用控制實驗條件進行科學探究的方法，學會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。  (2)學習通過對實驗現象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學結論的科學方法。 情感態度與價值觀：（1） 通

2、過對五彩紛呈的化學現象的觀察，激發學生的好奇心和求知欲，發展學習化學的興趣。（2）培養學生的合作意識以及勤于思考、勇于創新實踐、嚴謹求實的科學精神。（3）了解化學與日常生活和生產的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。（4）在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂。二、教學重難點：重點：金屬活動性順序的理解和應用難點：(1)用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生。(2)用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題。對實驗事實進行篩選、分析、歸納、綜合等科學方法的建構。三、教學方法分析：實驗探究法；多媒體輔助教學法；小組合作交流、討論、歸納相結合的教學方法。四、

3、教學準備：多媒體課件、指型試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅條、鐵條、銅條、稀鹽酸、稀硫酸五、教學過程設計：（第一課時） 師生雙邊活動細目改進 意見流 程教師活動學生活動設計意圖問題 情景 導入展示：金戒指，黃銅視頻：不法分子以黃銅冒充黃金進行詐騙活動。現請你設計一個實驗方案用化學方法鑒別真假黃金。  【過渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質。上節課我們學習了金屬的物理性質，本節課我們來學習金屬的化學性質。 回答：用火燒（“真金不怕火煉”），變黑的為黃銅，不變色的為黃金問題導思，激發學生的學習興趣。

4、60;培養理論聯系實際的能力。防止以后上當受騙，加強防范意識 探究活動一： 金屬與氧氣反應 復習：鎂帶燃燒，鐵在純氧中燃燒，現象分別是什么？。 請大家寫出以上反應的化學方程式,請一個同學到黑板上來寫學生回答現象并書寫 2Mg+O22MgO 3Fe+2O2Fe3O44  2Cu+O22CuO 通過反應現象判斷產物并能書寫化學方程式。   設問       小結“真金不怕火煉”說明了什么？鋁的化學性質很活潑，為

5、什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？ 金屬與氧氣反應的劇烈程度一樣嗎？有什么不同？說明什么問題? 實驗表明，大多數金屬都能與氧氣發生反應，但反應的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應，根據上述事實，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動性。學生思考、討論 金屬的活動性順序： Mg、AlFeCuAu     通過對比突破難點，并為金屬活動性順序做鋪墊。 問題設置，激發興趣，培養

6、理論聯系實際、規范表達和綜合分析問題的能力。過渡復習實驗室支取氫氣可知金屬可以與酸反應，請問：金屬與酸反應現象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差別呢？同學們可以先提出自己的假設，設計實驗方案，通過實驗來探究這個問題。猜想、假設、設計實驗方案。激發學生興趣，培養學生思維推理能力和實驗設計能力 探究活動二：金屬與稀酸的反應    學生分組實驗,四人一組, 兩人做金屬與稀鹽酸 反應，兩人做金屬與稀硫酸反應  【提示】 按操作規范進行實驗，認真觀察現象。 【巡視、指導實驗】 討論:1如

7、何控制實驗條件?      2如何應用比較方法?      3如何收集并記錄實驗信息? A組：金屬與稀鹽酸的反應金屬現象化學方程式Mg  Zn  Fe  Cu  B組：金屬與稀硫酸的反應金屬現象化學方程式Mg  Zn  Fe  Cu   培養實驗操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學間的合作使學生通過活動，自己發現金屬

8、活動性順序，既有所獲，又體驗了成功的快感。 獲得科學探究方法:控制變量法,對比實驗法知識延伸：為何實驗室制取氫氣用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu 強調:鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應,生成物中鐵元素為+2價設問在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發生反應？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發生反應？由此你能把金屬分為哪兩類？哪類金屬活潑些?  思考、討論并得出結論。 結論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發生反應的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發生反應的金屬這兩類。為后面學習金屬活動順序時，為什么會出現氫元素打下基礎。討論 小結【引導學生進行討論、交流和展示探

9、究結果】 學生進行討論、交流。展示探究結果：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱依次為MgZnFeCu 在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識在碰撞中相互同化。 投影過渡大家觀察這幾個化學方程式 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 請大家從反應物和生成物的物質類別如單質、化合物的角度分析，這些反應有什么特點？它與我們學過的化合反應和分解反應的特點是否相同？ 置換反應：A+BCAC+B 講解由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單

10、質與另一種化合物的反應叫做置換反應。思考，回答： 這些反應的特點是: 由一種單質跟一種化合物起反應生成另一種單質和另一種化合物。其特點不同于化合反應和分解反應。 比較 定義表示舉例關系分解    化合    置換     培養學生分析問題能力和實事求是的科態度。 使學生在交流中互相啟發，相互激勵，發展和完善自我 過渡【設問】還有實驗能證明金屬活動性順序嗎猜想、假設、設計實驗方案。激發學生興趣，培養學生思維推理能力和實

11、驗設計能力 觀看視頻：金屬與金屬化合物溶液的反應 鐵和硫酸銅溶液、銅和硝酸銀溶液反應的現象，并填寫實驗內容。反應物現象化學方程式Fe+CuSO4  Cu+AgNO3  Cu+Al(NO3)3   觀察能力、思維推理能力和同學間的合作使學生通過活動，自己發現金屬活動性順序，既有所獲，又體驗了成功的快感。討論 小結【引導學生進行討論、交流和展示探究結果】 學生進行討論、交流。展示探究結果：鐵、銅、銀的金屬活動性由強到弱依次為FeCuAg 在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同

12、的意識在碰撞中相互同化。課堂 練習  1、聯合國衛生組織經過嚴密的科學分析認為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發生，如果在炒菜時經常加入適量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果會更好。 思考：為什么我國的鐵鍋是最理想的炊具，其依據的化學原理是什么？2我國西部某省有一個苦泉村，村子里的泉水蒸發時產生藍色的膽礬。當地居民用鐵鍋煮一煮泉水就不苦了，久而久之，鐵鍋變成了“銅鍋”。你能解釋這一現象的原因嗎？(膽礬的主要成分是CuSO4·5H2O，其溶于水形成CuSO4溶液)3如何鑒別真假黃金？你能有幾種方法？看誰想的更多 練習、鞏固。照應

13、開頭聯系生活，使學生學以致用，能運用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生，解釋某些與生活有關的化學問題。體會“生活處處有化學”。小結通過本節課的學習，你知道了金屬的哪些化學性質？ 你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？ 學生自主總結本節課的主要內容。評價自己在本節課的啟示和收獲。為下節課進一步得出金屬活動性順序搭臺階  布置 作業家庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸)，仔細觀察發生的現象。試根據現象判斷這幾種金屬活動性的差異。板 書 設 計課 

14、;后 反 思本節課采用引導探究教學模式，意在最大限度地提高學生的科學素質。在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序、置換反應，在導入新課時，“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”問題導思，激發學生的學習興趣。同時培養學生理論聯系實際的能力。學生在前一階段的學習中已經做過鎂條在空氣、鐵絲、銅絲在氧氣中反應的實驗，基于學生已有的知識基礎，同時演示鋁在氧氣中采用實驗事實歸納的方法，重點說明大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義

15、上反映金屬的活潑順序，鎂、鋁、鐵、銅由強到弱的順序。本節課重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出，鋁比鐵活潑，銅最不活潑，不能置換酸中的氫。進而引出金屬活動性順序。在通過練習，引出置換反應，通過問題、假設、驗證、結論，使學生在獲得知識的過程中，逐步懂得研究科學的一般過程，知道觀察和實驗是獲得知識的基本方法、在學習中，養成求異思維的習慣。學生都能各抒己見，發表自己的觀點。通過學生自我小結，培養自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質量的重要環節。通過課堂小結，不僅能使所學知識得以歸納、總結、概括和升華

16、，而且能促進學生對化學知識的理解，深化記憶，從而培養學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。在課后有以下幾方面值得我去思考：1、教學要面向全體學生：教學要面向全體學生、照顧到絕大多數同學，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心往往傾向于成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導致“貧富差異”越來越大，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。2、學生的參與：由于本課主要是通過學生實驗探究、

17、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。3、讓化學知識回歸于生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你

18、會不會上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有測密度測導電性用牙咬（硬度）測導電性用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？ 4、語言功底：通過這次展示課我發現良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言（普通話）要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。5、板書的設計：好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。6、多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學生的注意力。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要領、操作規范。引導學生觀察實驗比較異同，非常注重