1、部編版七年級下冊語文木蘭詩第1課時優質課教學設計木蘭詩優質課教學設計 【教材分析p 】 部編版七年級語文下冊第二單元所選的四篇課文，都是表現家國情懷的作品，能夠激發我們的愛國情感。家國情懷意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉的土地人民它是國家和民族的精神凝聚力。  木蘭詩滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，作者濃墨重彩去表現的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現她作為一個平凡女子對家鄉的熱愛，對父親的眷戀，對和平生活的向往。因此應該說，作者是通過木蘭代父從軍的故事來表現北朝人民對和平生活的渴望和追求，這才是本文要體現的最重要的主題思想。 【教學目標】 1積累

2、文言知識,了解古詩修辭用語的特點 2結合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫對人物塑造的作用； 3感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。 【教學重點】朗讀課文，疏通文意；分析p 人物形象 【教學難點】培養主動探究的精神，享受探究 【教學時間】二課時 第一課時 一、導入新課 木蘭詩，我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。這首詩，寫木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，木蘭這一巾幗英雄的形象，家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健，質樸生動，具有濃郁的民歌情味。 二、自學檢測 1、讀準字音

3、 機杼 zhù 可汗kè hán 鞍韉jin 轡頭pèi 燕山yn 胡騎jì 戎機róng 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhung 著我舊時裳zhuó 傍地走bàng 策勛 賞賜 濺濺 啾啾 霍霍 2、讀準節奏：(要求注意體會朗讀的語調、語速、節奏) 唧唧/復/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂 不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 將軍/百戰/死 壯士/十年/歸 不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流

4、水/鳴濺濺 同樣是五字句，組為“二一二”節拍，組為“二三”節拍，組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。 3、請你談談朗讀后的感受。（詩韻婉轉，瑯瑯上口，節奏感強） 三、合作探究 （一）聽讀入情境（視頻朗讀） （二）吟讀明段意（用詩里面的句子來概括段意。） 第一節：“不聞機杼聲，惟聞女嘆息。” 第二節：“愿為市鞍馬，從此替爺征。” 第三節：“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。” 第四節：“將軍百戰死，壯士十年歸。” 第五節：“愿馳千里足，送兒還故鄉。” 第六節：“同行十二年，不知木蘭是女郎。” 第七節：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。”

5、 （這首詩幾乎每一段的最后一句，都是可以用來概括段意的。） 用五個四字短語概括全文主要情節： 木蘭紡織木蘭從軍木蘭征戰木蘭辭官-木蘭還鄉 以故事的發生、發展、結局的時間為序，詩的正文可分為三大部分： 第一部分（13段） 替父從軍 第二部分（第4段） 十年征戰 第三部分（56段） 凱旋歸來 （三）譯讀懂詩意 要求：學生參看注釋，理解詞義、句意，疏通詩篇大意。 小組合作探究并展示： 一陣唧唧聲，又一陣唧唧聲，木蘭正對著門織布。聽不到織布的聲音，只聽到女兒嘆氣的聲音。 問女兒所想的是什么，問女兒所思念的是什么。女兒也沒有想什么，女兒也沒有思念什么。昨天晚上看到軍中的文告，皇上正大規模的征兵。征兵的名

6、冊很多卷，每卷都有父親的名字。我父親（老了）沒有大兒子（接替），木蘭我沒有大哥（去參軍），我愿意為此去買鞍馬，從此以后替父親去出征。 去東邊的集市買來駿馬，到西邊的集市買來馬鞍和馬鞍下的墊子，去南邊的集市買來馬嚼子和韁繩，到北邊的集市買來長長的馬鞭。早晨告辭爹媽離開，晚上住宿在黃河邊上，聽不到爹媽呼喚女兒的聲音，只聽到黃河流水的聲音。早晨告辭黃河離去，晚上就到了黑山頭，聽不到爹媽呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰馬叫的聲音。 不遠萬里，奔赴戰場。像飛一樣跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照在將士的鎧甲上。將士們身經百戰九死一生，十年后才回來。 回來拜見皇上，

7、皇上坐在舉行大典的朝堂上。給（我）記了很多次功，賞賜的財物很多很多。皇上問（我）要求什么，木蘭不愿意當尚書省的官；希望騎上千里馬，送我回到故鄉去。 爹媽聽到女兒回家來，互相扶持著到外城來迎接；姐姐聽到妹妹回來，對著門梳裝打扮；小弟弟聽到姐姐回來，霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。打開我東面閣樓的門，坐在我西邊閣樓的床上，脫下我身上的戰袍，穿上我以前的衣裳，對著窗戶梳理像云那樣的鬢發，對著鏡子貼上額頭的花黃。走出門看看同伍的士兵，他們都吃驚忙亂得不得了：在一起打了十二年的仗，還不知道木蘭是個女孩子。 雄兔靜臥時兩只腳時時爬搔，雌兔靜臥時兩只眼時常瞇著（所以容易辨別），雄雌兩只兔子一起貼著地面跑時，怎么能辨

8、別出哪只是雄兔，哪只是雌兔。 四、反饋訓練 （1）解釋加點詞語 唧唧復唧唧（再，又） 萬里赴戎機（戰事） 策勛十二轉（記功） 賞賜百千強（有余） 出郭相扶將（外城） 當戶理紅妝（整理） 出門看火伴（同伍的士兵。當時規定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱 “火伴”） 雄兔腳撲朔（動彈） 雌兔眼迷離（瞇著眼） 雙兔傍地走（靠近、臨近） 安能辨我是雄雌（哪里，怎么） （2）古今異義 卷卷有爺名（古義：父親；今義：爺爺） 雙兔傍地走（古義：跑；今義：行走） 但聞燕山胡騎鳴啾啾（古義：只；今義：表轉折關系的連詞） 出郭相扶將(古義：外城；今義：姓氏) 軍書十二卷(古義：表示多數，不是確指；今義：指確數) 賞賜

9、百千強(古義：有余；今義：力量大) （3）一詞多義 東市買駿馬（集市） 市 愿為市鞍馬（買） 昨夜見軍帖（文告） 帖 對鏡帖花黃（通“貼”。） 愿為市鞍馬（愿意） 愿 愿馳千里足（希望） （4）翻譯以下句子 （1）不聞機杼聲，惟聞女嘆息。 (忽然間)織布機的聲音聽不見了，只聽到木蘭姑娘在嘆息。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。 (木蘭)愿意為此去買鞍馬，從此便代替父親去出征。 （3）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光照射著戰士的鎧甲。 （4）將軍百戰死，壯士十年歸。 將士和壯士們從軍十年，經歷了千百次戰斗，有的犧牲了，有的勝利歸來了。 （5）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

10、 對著窗戶梳理我烏云般的鬢發，照著鏡子在我額頭上貼上花黃。 （6）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？ 【教學反思】 我的基本思路是引導學生按照 “朗讀詩歌了解情節疏通文意揣摩語言體會主題背誦積累”的步驟來欣賞這首樂府民歌，課前的也作了充分的準備，但是在實際課堂組織教學當中，效果卻不夠理想。課后認真思考一下，最大的原因還是在教學方法上存在著問題，也許是作為一名新教師的關系，在這堂課的組織教學上我仍然使用了傳統的串講法進行教學，過分注重了教師的講授，而忽視了學生在課堂中的主體地位作用，沒有充分的調動學生參與到課堂討論中來。通過這堂公開課，我的這個缺點毫無保留的暴露了出來，今后我在教學過程中要特別注意這一點，把課堂還給學生，真正使學生成為課堂的主角。 木蘭詩這篇課文我在教學設計中計劃用二個課時來完成，我將教學的重點放在了對課文字詞語句翻譯以及對課文主題思想的理解上。第二課時的教學，這就要求我在第一課時完成對全文的正音、字詞翻譯、音節停頓，進而將課文熟讀成誦的教學任務，以便第二課時展開對花木蘭人物形象、文章主題思想的解析。而在實際教學過程中，我在第