1、 1 / 9 動物兒歌教案 、文本教學解讀 動物兒歌是一首有節奏、有韻律、充滿童趣的兒歌。本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的句式，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，形象地展現了動物活動快樂美好的畫面。全文注音并配圖，旨在引導學生通過借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗來認識生字、朗讀課文。 1.識寫生字。 本課共要求認識12個生字，會寫7個字。 生字教學，要注意指導學生讀準平翹舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、藏、糧、網”都是后鼻音。 認讀“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個生字，它們都是帶有“蟲字旁”的形聲字，都是左形右聲，左邊的“蟲字旁”

2、表意，右邊的部件表音。教學時，可以采用歸類識字，宜將生字的音、形結合起來，先借助拼音讀準確，再借助聲旁讀一讀。例如教學“蜻蜓”，先借助拼音讀準“蜻蜓”，強調后鼻音，再用拆分法拆一拆，變成“蟲+青”合成“蜻”，“蟲+廷”合成“蜓”，引導學生說一說發現了什么，得出形聲字可以借助聲旁來讀準字音，記住字形的普遍規律。 認讀“迷、造”2個生字，宜用熟字加偏旁的方法來進行識記，讀一讀字音，記一記字形，然后組一組詞語“迷人、入迷、迷宮”，“造房子、造句、建造”。 認讀“藏”字，先借助拼音讀一讀，再用字組詞說一說，最后根據字形記一記。先認讀“捉迷藏”，再用“藏”組成“冷藏、藏書、秋收冬藏”等詞語，然后用拆分法

3、記一記“藏”的字形，“艸+臧”合成“藏”，意思是“躲起來”。 認讀“食、糧”2個字，宜借助圖片，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物結合起來。再引導學生觀察，它們有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“糧”。 2 / 9 認讀“網”字，這是一個象形字，宜用漢字字形演變過程圖，了解“網”的字形變化，記一記“網”的字形，了解“網”的意思。 “間、迷、造、運、池、歡、網”是本課要寫的7個生字。“間、網、迷、造、運”5個生字是半包圍結構的。其中“迷、造、運”3個生字的偏旁都是“走之”，書寫時要先內后外?！白咧笔菍W生書寫中第一次出現的偏旁，首先明確“走之”的筆順是：點、橫折折撇、

4、平捺，提醒橫折折撇要從中線起筆，平捺要舒展，托住里面的字?！懊浴弊种械摹懊住睂懺谥行钠疑弦恍?，捺變成點。“間、網”2個字先外后內，“間”的“門字框”要大、要正，豎、橫折鉤都要寫直，里面的“日”要寫小些?！熬W”字里面的兩個“撇、點”要分布均勻?！俺?、歡”2個字左窄右寬?！俺亍弊帧叭c水”呈弧形，第二點寫在橫中線上，右邊“也”的一豎寫在豎中線上，豎彎鉤要舒展。“歡”字右邊的“欠”的第一筆撇從豎中線往右些起筆，第二個撇從中心點往右些起筆，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。 2.朗讀課文。 這是一首瑯瑯上口又充滿童趣的兒歌，在識字的基礎上，應讓學生自主嘗試朗讀課文。兒歌的每一行都是由“誰”

5、“在哪里”“干什么”三個部分組成的，三部分也是學生朗讀停頓的依據。在具體朗讀中，應指導學生注意停頓、讀出韻律、讀出趣味。 針對學生自讀中出現的問題，其中，“干什么”這個部分較難讀。首先要讀正確：“捉迷藏”注意平翹舌音的變化，“運食糧”的表達與平時的語言習慣不同，但意思與“運糧食”相同。其次要注意停頓：比如“展翅/飛”“游得/歡”“結網/忙”，“捉/迷藏”“造/宮殿”“運食糧”。 在朗讀中可以運用“問答式”和“對讀式”的方法，幫助學生讀出節奏、讀出韻律?！皢柎鹗健保覇枺骸膀唑寻肟崭墒裁矗俊蹦愦穑骸膀唑寻肟照钩犸w。”你問：“誰在哪里捉迷藏？”我答：“蝴蝶花間捉迷藏”“對讀式”，可以同桌對讀，你讀

6、一句，我讀一句；可以師生對讀，師讀一句，生讀一句；可以四人小組每人一句拍手讀等。 3.背誦積累。 3 / 9 在朗讀正確、流利、有節奏的基礎上，指導學生運用多種方法鞏固生字，背誦課文。 可以根據兒歌順序，出示動物的圖片，在旁邊加上“在哪里”“干什么”的問句，把整首兒歌串聯起來，背誦全文。 還可以出示兒歌中的生字組成的詞語，放在兒歌中相同的位置，借助詞語，記憶生字，背誦課文。比如出示： 蜻蜓 捉迷藏 蚯蚓造宮殿 螞蟻運食糧 游得歡 蜘蛛結網忙 “人人有法，貴在得法”，鼓勵學生運用自己喜歡的方法進行背誦。 4.遷移運用。 整首兒歌配上形象的彩圖，用“誰”“在哪里”“干什么”的句式，介紹了6種小動物

7、的生活習性。教學時，鼓勵學生聯系自己的生活經驗，回憶你還知道哪些小動物用（誰）（在哪里）（干什么）的句式反復進行說話訓練。 二、教學活動設計 教學目標： 1.通過圖片，借助拼音，運用歸類識字和形聲字構字識字等方法，認識“蜻、蜓”等12個生字；會寫“間、迷”等7個字。 2.通過獨立朗讀、生生合作、師生合作等形式，正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。 4 / 9 3.通過朗讀、表演，了解兒歌中小動物的生活習性，并激發了解小動物的興趣，有能力的小朋友可嘗試編寫動物兒歌。 教學重點： 識記12個生字，歸類認識帶有蟲字旁的生字。會寫7個生字。有節奏地朗讀兒歌。 教學難點： 了解小動物的一些生活習性。 教學時間

8、： 2課時 教學過程： 板塊創設情境，圖片導入，引出兒歌主人公 1.創設活動，學習生字。 出示森林王國圖片。 情景語言提示：今天，森林王國要開展一年一度的展示會。小朋友們，快點坐上開往森林王國的列車，我們要出發了！（小朋友們跟老師一起做火車開動的動作，配上音樂，一起出發） 2.學習動物名詞。 （1）出示小動物的圖片。 師：本次參加展示會的是森林王國的6種小動物。小朋友們來看看，它們都是誰呀？ （2）（出示帶拼音詞語）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。 學生拼讀，教師及時正音：蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翹舌音）。 5 / 9 （3）齊讀動物名稱。 師：第一次見面，我們先跟它們打個招

9、呼，叫叫它們的名字吧！ 3.圖文結合，識記生字。 師：展示會是有出場順序的，可是展板上的動物名稱和圖片順序打亂了，誰來讀一讀，擺一擺。（重在通過字和圖片的對應，引導學生識記生字）板塊二多種形式，識記生字，了解句式 1.發現規律，有效識記生字。 （1）發現漢字規律。 師：小朋友，你們仔細看看，這些動物的名稱在字形上面有什么特點？生：它們都是“蟲字旁”。 師：你很會觀察，哪雙火眼金睛還有發現嗎？ 生：這些字都是形聲字，它們都是左形右聲。讀音一般都可以讀聲旁。 師：你的發現很獨特，你很會學習。你聽森林王國的小動物們都為你鼓掌了。 接下來就請大家用形聲字識字的方法，記一記這些小動物的名稱。 學生自由讀

10、，讀準生字。 （2）拓展識字。師：像這樣“蟲字旁”的關于小動物名稱的字還有很多，誰來說一說？（進行拓展：蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴） 2.小動物展示本領。 （1）用“誰，干什么”的句式引出后面的內容。 師：小動物它們分別展示什么本領呢？ （PPT出示） 6 / 9 誰干什么 蜻蜓展翅/飛 蝴蝶捉/迷藏 蚯蚓造/宮殿 螞蟻運/食糧 蝌蚪游得/歡 蜘蛛結網/忙 （2）正音、理解和停頓。 正音：“藏、糧”是后鼻音，拼讀，跟讀。“造”是平舌音，“食”是翹舌音。 “食糧”的意思就是“糧食”。 根據學生理解，教師順勢提問：蝴蝶捉迷藏其實是干什么？（飛舞、玩耍）蚯蚓造宮殿就是在干什么？（松土） 讀好停頓：“展翅

11、/飛”“游得/歡”“結網/忙”，“捉/迷藏”“造/宮殿”“運/食糧”。 （3）重點關注象形字“網”的教學： 出示“網”的甲骨文寫法。猜一猜，這個圖形像哪個字？ 結合甲骨文，講解“網”的意思，識記“網”。 給“網”找找朋友，組組詞。（上網、網絡、網球、電網） （4）師生對讀。 師：蜻蜓生：展翅飛 同桌拍手對讀。 3.補充兒歌“在哪里”。 7 / 9 師：那這些小動物分別在哪里做這些事呢？ 請一名學生根據兒歌內容，把表示地點的詞語放進兒歌中。（PPT出示，以這種方式告訴學生朗讀如何停頓） 誰在哪里干什么 蜻蜓半空展翅飛， 蝴蝶花間捉迷藏。 蚯蚓土里造宮殿， 螞蟻地上運食糧。 蝌蚪池中游得歡， 蜘蛛

12、房前結網忙。 板塊三多種形式，朗讀展示，拓展創作 1.師生合作，朗讀兒歌，讀出節奏。 師生問答。師：蜻蜓半空。生：展翅飛（告訴學生你就是小動物，可以根據兒歌內容加上動作）。 2.同桌合作，創作表演，讀出趣味。 可以同桌拍手互讀。生1：蜻蜓半空。生2：展翅飛 可以一個同學做動作，另一個同學朗讀 形式可以同桌交流，自己確定。 3.出示詞卡，背兒歌。 師出示詞卡：蜻蜓。生：（邊做動作邊背誦）蜻蜓半空展翅飛。 師出示詞卡：捉迷藏。生：（邊做動作邊背誦）蝴蝶花間捉迷藏。 8 / 9 師出示詞卡：造宮殿。生：（邊做動作邊背誦）蚯蚓土里造宮殿。 （這個過程重點是在語境中鞏固生字，并背誦兒歌，一舉兩得。） 4.出示詞語，背誦兒歌。 蜻蜓（）（展翅飛） 蝴蝶（）（捉迷藏） 蚯蚓（）（造宮殿） 螞蟻（）（運食糧） 蝌蚪（）（游得歡） 蜘蛛（）（結網忙） （在語境中背誦兒歌，識記生字，一舉兩得，讓識字不再變得單調、無趣） 5.小詩人創作。 師：假如你也是小詩人，你能不能也用“誰在哪里干什么”的形式來寫一寫。 學生作品如下： 猴子樹上蕩秋千， 青蛙河邊比跳高。 熊貓林間吃竹子， 獅子叢林捕獵物。 小狗門前跑得歡， 9 / 9 兔子地上蹦蹦跳。 把自己的作品連起來讀一讀。 板塊四觀察字形，書寫指導 1.“迷、造、運”分成一組。 （1）都是“走之”。 （2）寫法注意點：