1、.精品文檔.人教版九年級物理磁現象磁場教學設計一、教學目標（一）知識與技能1結合實例了解簡單的磁現象。2 通過實驗認識磁極，知道磁極間的相互作用。3通過實驗認識磁場。4知道地磁場。（二）過程與方法知道利用磁感線可以用形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍磁場分布狀況。（三）情感態度和價值觀了解我國古代四大發明之一的指南針，我國古代對地磁場的認識，增強民族自豪感和使命感，進一步激發學習物理的興趣。二、教學重難點本節中的磁體及磁場是后面建立電磁聯系了解電磁現象的基礎，通過實驗知道磁體周圍存在磁場，雖然看不見摸不著，但它是客觀存在的，這個概念比較抽象，很難從直觀的角度對磁場有感興的認識。磁場在磁體周

2、圍是實際存在的，磁極間的相互作用就是靠磁場發生的，磁場對放入其中的磁體有力的作用。我們借助于小磁針，了解磁體周圍磁場的分布，這是通過磁場對放入其中的磁體的作用反映磁場的，物理中有很多是利用了這種方法研究看不見摸不著的物理量的。為了形象的表示磁體周圍的磁場，可以利用磁感線描述磁場，磁感線的引入是給磁場建立了模型，磁感線只是磁場的模型，所以磁感線在實際中是不存在的。我們利用磁感線的疏密表示磁場的強弱；磁感線上某點的切線方向表示磁場方向。會用磁感線描述磁體周圍的磁場，在磁體的外部磁感線從磁體的N 極指向 S 極，磁體的磁極處磁感線較密，并且磁感線不能相交，會出常見磁體周圍的磁感線，如條形磁體、 U

3、形磁體等。重點：知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。難點：認識磁場的存在，用磁感線描述磁場。三、教學策略可以通過實例先了解生活中的磁現象，知道磁體對含鐵、鈷、 鎳等金屬的物體有吸引力，古代的指南針、現代的各種磁卡磁帶都是磁體的應用。利用條形磁體吸引鐵粉實驗，使學生認識到磁體的磁性分布是不均勻的，磁性較強的兩端叫磁極，提出兩個磁極是否相同的問題。通過實驗發現，當磁體懸掛自由旋轉時，磁體停留的方向都是相同的，提出磁體的N、 S 極，通過實驗得出磁極間相互作用的規律。磁體間不接觸，它們的相互作用是如何發生的呢？提出磁場的猜想，如何驗證磁體周圍存在磁場呢？可以通過磁場的性質研究它，

4、磁場對放入其中的磁體會有力的作用，在磁體的周圍放一些小磁針，觀察小磁針靜止時的指向，磁體周圍磁場的方向是有規律的，從磁體的N極指向S 極。為了研究磁體周圍磁場的分布情況，可以在磁體周圍撒一些鐵粉，這些鐵粉被磁化成一個個小磁體，觀察鐵粉的分布，為了形象的表示出磁場的分布及方向，引入磁感線的概念，根據鐵粉的分布畫出磁體的磁感線。最后思考指南針為什么指南？得出地球就是一個大的磁體，它的周圍存在磁場， 即地磁場，根據指南針的指向，判斷地磁場的磁極。四、教學資準備各種形狀的磁體（條形磁體、U 形磁體、 小磁針） 、細線、 鐵架臺、 小磁針若干、地球儀、 鐵釘、 回形針、 鐵粉、玻璃板、磁卡、磁帶、多媒體

5、課件整合網絡、實物投影等。五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情景（ 5 分鐘） 播放極光的視頻古人對這種現象進行了種種猜測，直到近代，才有了科學的解釋。極光的發生與地球的磁場有密切的關系。學生觀看視頻，欣賞美麗的極光。知道極光與地球的磁場有關。創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。引入新課（5 分鐘）我國古代四大發明之一的司南是利用的是什么材料？回憶小時候玩的磁鐵能吸引什么物質？磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們研究一些簡單的磁現象。學生思考回答：司南就是現在的指南針， 它主要是利用了磁鐵。磁鐵能吸引鐵。增強民族自豪感。提出問題，引入新課。新課內容（25 分鐘）

6、磁現象在2000多年前的春秋時期，我們的祖先就發現天然磁鐵礦石吸鐵的性質，現在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。展示各種形狀的磁體。提問：磁體只能吸鐵嗎？實驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質。學生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發現都能吸引。介紹我國古代對磁的研究，增強自豪感。你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點？這說明什么問題？磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有幾個磁極呢？這些磁極相同嗎？轉動小磁針，記錄當小磁針靜止時的位置，有什么特點？我們規定小磁針靜止時指南的一端叫南極（ S 極） ； 指北的一端叫北極（ N 極） 。用一個磁體的兩個磁極分別靠近小磁針的同一

7、極。會看到什么現象？得到什么結論？磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？（如圖）一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現象嗎？磁現象在生活中有哪些應用及危害嗎？學生觀察，發現回形針主要集中在磁體的兩端。說明磁體的兩端的磁性最強。一個磁體有兩個磁極學生進行實驗，得出結論：小磁針靜止時，總是指向南北方向。學生進行實驗得出磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學生討論：被吸引的硬幣也成了一個小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學生結合生活實例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行

8、卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準等。培養觀察思考、自學能力。培養學生分析問題的能力。培養學生動手實驗的能力，會通過實驗得出正確結論。聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。磁場利用釣魚線（學生不易看見）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動，彈簧測力計有示數。如果把磁針拿到一個磁體附近，它會發生偏轉。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過磁場發生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用認識。磁場的能對放入其中的磁體產生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發生的。我們就通過這種作用研究磁場，在前面的學習中還有哪些利用了類似的方法？揭密彈簧測力計

9、間是通過釣魚線作用的，那么磁體間也存在某種物質，使磁體間有相互作用。學生回憶：電流使電燈發光，空氣流動形成的風等利用類比的方法引入磁場的概念。強調物理方法，善于總結。實驗：研究磁體周圍的磁場方向。在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向， 在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N 極的指向，并記錄下。物理學中把小磁針靜止時北極所指的方向規定為該點的磁場方向。白紙上記錄的就是該點的磁場方向，那么磁體周圍的磁場是如何分布的呢？學生進行實驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發現小磁針發生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N 極的指向。知道物理中會使用一些人為的規定使物理研究

10、簡便化。磁感線小磁針方向發生改變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、越小，就能越清晰的看出磁場的分布。演示實驗：在玻璃板上均勻的撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上。提出問題：小磁針所在位置就是磁場方向就是N極所指方向。有沒有辦法形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。利用類似的方法讓學生畫出 U 形磁體周圍的磁感線。練習：標出圖中A點小磁針靜止時 N 極所指方向及磁體的磁極；畫出圖中的磁感線。討論：（ 1 ）磁場是實際存在的，磁體周圍

11、存在磁感線嗎？（2）為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場？（3）磁感線會相交嗎？學生觀察實驗：鐵屑有規則地排成一條條曲線。現象：小磁針的N 極指向一致沿著曲線的切線方向。可以在磁場中沿著鐵屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。學生畫出條形磁體的磁感線。學生完成練習題學生討論： （ 1）磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線。（ 2）磁感線只是用表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。（ 3）磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。結合實驗，

12、給磁場建立模型。利用模型法研究磁體的磁場。培養學生動手能力，物理知識應用能力。對磁場和磁感線的總結，加深對磁場的認識。地磁場閱讀課本，思考：（ 1）我國古代四大發明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？（2）指南針在地球的大部分地區都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能根據指南針的方向畫出地磁場的磁感線嗎？（3）地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發現最早是由誰記述的？學生閱讀課本中的“地磁場”的相關內容，得出結論： （ 1）地球周圍存在磁場，使指南針指南北。（2）學生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。（3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現象的人是我國宋代學者沈括。通過對指南針的分析、磁偏角的介紹，再次強化對情感態度和價值觀的培養。總結（5 分鐘）課堂小結：1. 通過這節課你學到了什么？2. 磁極間的相互作用規律。3. 磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體周圍的磁場？4.指南針為什么能指南？拓展：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區別開。學生梳理本節課知識內容。1. 本節主要學習了磁現象及磁場，磁體周圍存在磁場。