1、.認識算盤教案教學目標1.直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數和數數。 2.經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。  3.讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族 對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。  教學重點認識算盤，學會讀寫算盤上的數，并會用算盤表示數。 教學難點帶有上珠的數的讀寫。 教學過程 一、 介紹算盤的歷史和現在 1、引入  現在老師請同學們猜一個謎語：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。 

2、; 學生猜一猜后，教師出示算盤圖，揭示謎底：算盤。 2、 介紹算盤的歷史（配合課件）    3、 在很久很久以前，人們開始用石子計數，后來用木棍或者竹簽計數（就是算籌），再后來人們用擺珠子的方式計數，它是用小棍子把珠子串起來，用上面藍色的珠子表示5，下面黃色的珠子表示1，再合起來表示數。像這樣就表示563，后來這種計數和計算的工具，就慢慢地改進成了現在用的算盤。  算盤是我國古代的偉大發明之一，我們的祖先在600多年前就已經發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地

3、區。 2、 認識算盤  1、 了解算盤各部分的名稱  談話：同學們小小的算盤背后蘊藏了深厚的文化底蘊，既然它這么有魅力，我們一起來認識它吧。  （1） 仔細觀察算盤，你知道它是有哪些部分構成的嗎？ 教師出示算盤，引導認識框、梁、檔、算珠 （2） 通過游戲鞏固  出示大算盤：看來大家都認識了算盤，下面我們玩一個看誰說得快的游戲，我指算盤上的某個部分，請你快速說出它的名稱。 同桌玩一玩。  （3） 認識上珠和下珠，并介紹上下珠分別表示多少？  問：梁上面的算珠叫什么？一顆上珠表示多少？梁下面的算珠叫

4、什么？一顆下珠表示多少？  算盤歌：一把小算盤，四周圍滿框，橫臥一根檔，豎著許多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一顆上珠表示5，一顆下珠表示1。  兩人一組，先一人隨便撥一顆算珠，另一人說出這個算珠表示幾。然后兩人互換。  2、 在算盤上表示1-10 (1)師：算盤的個位在哪啊？  和學生一起探討定數位的方法。（必須從左往右依次定位） 問：把最右邊的一檔作為個位有什么好處？  教師小結：定位是用算盤記數的特殊要求。個位在哪里都可以，只要你標記一個檔位是個位，其余的數位也就確定了，一般情況下，我們現在把最右邊的一檔定位為個位，依

5、次往左推算，分別是個位，十位，百位，千位. (2) 怎樣表示1、2、5、9？ 5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。6-9依次在5的基礎上添加下珠。 怎么表示10？10一般不用1個上珠和5個下珠（2個上珠）表示，而是用十位上1個下珠表示。這一點和在計數器上表示數是一致的，體現了十進制計數法的原理。 3、用算珠表示數  個位上撥幾表示幾個一，十位上撥幾表幾個十. .某個數位上是0，則不撥珠以空擋表示。撥出563，說說563有幾個百，幾個十和幾個一組成？ 4、撥珠的指法：撥入下珠用大拇指，撥去下珠用食指，撥入撥去上珠用中指。 說說563有幾個百，幾個十和幾個一組成。 要求學生在算盤上撥563，教師巡視檢查。 3、 鞏固練習 1、 猜一猜  下面幾個謎語都與算盤有關，請同學們猜一猜它們分別是什么？ （1） 猜猜我是誰，它有四條邊，最愛幫助人，不讓珠亂跑。（框） （2） 猜猜我是誰，雖然只有它，本領卻很多，一個可頂五。（上珠） （3） 猜猜我是誰，它是一條線，橫在框里面，管住上下珠。（梁） （4） 猜猜我是誰，它有許多根，穿