1、英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式研究摘要隨著英語(yǔ)學(xué)科的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展需求，英語(yǔ)的工具化特點(diǎn)被越來(lái)越重視，這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅僅要學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言和語(yǔ)法的用法，而更要學(xué)會(huì)將英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中，形成使用英語(yǔ)的能力。通過開展以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用，采用新的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，真正使學(xué)生成為英語(yǔ)聽、說、讀、寫全方而的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)；內(nèi)容；教學(xué)模式；語(yǔ)言學(xué)習(xí)一、學(xué)科內(nèi)容為依托式的教學(xué)模式釋義以學(xué)科內(nèi)容為依托式的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱CBI,是指在教學(xué)中將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，這種教學(xué)能把語(yǔ)言習(xí)

2、得結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提高自身英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)，自然而然地提高語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的用法，比如對(duì)某個(gè)單詞，詞組，句型和語(yǔ)法的詳細(xì)講解：而CBI強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)需要來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容的過程中，通過開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)習(xí)者本身的學(xué)科內(nèi)容背景知識(shí)和經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言。這樣不僅可以將傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言課堂變成一個(gè)能夠言語(yǔ)交際的，開拓視野的活動(dòng)場(chǎng)景，而且還能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和減少焦慮的目的。二、開展CBI教學(xué)模式的原因我國(guó)的英語(yǔ)教育正處在一個(gè)改

3、革的關(guān)鍵期，我們要正視我國(guó)高等教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育存在很大的差距，尤其是我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些教育問題亟待解決。開展CBI教學(xué)模式勢(shì)在必行。（一）教學(xué)模式一成不變，教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)過程仍然圍繞著教師和書本展開。學(xué)生仍舊是課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，隨著時(shí)代不斷前進(jìn)，知識(shí)體系沒有進(jìn)行快速的更新與發(fā)展。教師照本宣科，教材依舊是教學(xué)的主陣地，整個(gè)教學(xué)過程仍然是教師以課本為中心，展開語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生只能在課堂上接受一些與現(xiàn)實(shí)脫行的知識(shí)，這必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，能動(dòng)性減弱，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，造成知識(shí)而狹隘、跟不上社會(huì)時(shí)代發(fā)展的“書呆子”，更不適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)飛速發(fā)展的工作和生活。（

4、二）教學(xué)手段單一。從學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)起，英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的依然是傳統(tǒng)的語(yǔ)法+翻譯+背誦課文教學(xué)法。這種方法教出來(lái)的學(xué)生雖然能夠順利地通過各種考試測(cè)驗(yàn)，卻失去了自身的語(yǔ)言實(shí)踐交際能力，只會(huì)被動(dòng)接受，亳無(wú)創(chuàng)新和實(shí)踐能力可言。這也是“啞巴英語(yǔ)”頻頻出現(xiàn)的根本原因。這樣的學(xué)習(xí)成果更沒有能力去適應(yīng)將來(lái)的語(yǔ)言使用能力和國(guó)際交往。（三）語(yǔ)言思維能力發(fā)展受限，喪失學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重應(yīng)答式學(xué)習(xí)，沒能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，感受不到學(xué)會(huì)語(yǔ)言的成就感，只能增加學(xué)習(xí)的焦慮感，以此類推，陷入了厭學(xué)的誤區(qū)。這不僅僅是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生

5、了阻礙，也必將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不良的影響。三、CBI教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的意義（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)目前，隨著中國(guó)在國(guó)際地位上的提高，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)于具有全方面能力的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的需求越來(lái)越大。因此，對(duì)于現(xiàn)有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說，僅僅掌握單一的英語(yǔ)語(yǔ)言用法是絕對(duì)不能在社會(huì)上有立足之地，這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要以學(xué)科內(nèi)容為依托，在學(xué)會(huì)語(yǔ)言技能的同時(shí)，也要結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。真正地使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠在日后的工作崗位中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)。首先，CBI教學(xué)法能使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高，在英語(yǔ)聽說讀寫方面有一個(gè)鏈接，更能體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，

6、通過在教學(xué)中的各種活動(dòng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來(lái)挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力和培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最后，這種教學(xué)方法注重的是“因材施教”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的使用，更大程度上能滿足學(xué)生的個(gè)性化的需求。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少焦慮以高等學(xué)校為例，學(xué)生在剛剛脫離高考后，進(jìn)入大學(xué)后，上的是公共英語(yǔ)課，千篇一律，亳無(wú)特色。教師在講解時(shí)運(yùn)用的是傳統(tǒng)的，老一套的講解法；學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也是像在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是背單詞，背句型，背語(yǔ)法。所以在這樣枯燥單一的教學(xué)中，學(xué)生肯定在情緒上會(huì)產(chǎn)生焦慮感，也亳無(wú)興趣可言。而CBI教學(xué)法是以學(xué)科內(nèi)容為中心，也利用了學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣來(lái)發(fā)掘

7、學(xué)生對(duì)這一學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的潛力，以此來(lái)減少學(xué)生的焦慮感，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè)開設(shè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科英語(yǔ)課，或者可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好做英語(yǔ)學(xué)科報(bào)告。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向本學(xué)科或者是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，也能提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是目前教育界和國(guó)家提出的教育最終目標(biāo)。而這兩種學(xué)習(xí)能力的獲得，是需要在日常的教學(xué)中不斷積累培養(yǎng)出來(lái)的。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”如何讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，成為解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。CBI教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，通過采用基于課文內(nèi)容的開放式教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)新知識(shí)的新鮮感，通過在課堂中與同伴交流得到的反饋和語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。配以互動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，CBI教學(xué)模式避免了以教師為中心單純濯輸語(yǔ)言知識(shí)和技能，并且轉(zhuǎn)向以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了因材