1、8匆匆教學反思匆匆是部編版新課標第十二冊第三單元的第一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。 課文范圍圍繞 “匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后發(fā)出內(nèi)心的感嘆， 處處流露出作者對時光感到的無奈和惋惜。 課文重點引導學生有感情的朗讀課文， 感受語言的優(yōu)美， 體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：語文教材是學生學習語言的重要資源， 但不是唯一的資源， 為了擴展學生的讀書深度和廣度，我擴展了讀書領域。上課時，課件播放有關朱

2、自清的圖片簡介， 配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。此篇散文最為感人的地方， 一是其語言的優(yōu)美， 二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。二、成功之處首先，能較好地引入課文創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的學習熱情。 其次， 我特別注重讓學生學會體會， 在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。

3、如“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了， 又再青的時候， 桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。 作者不僅是為了寫美景， 也是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。另外，在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的語句， 啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說： “跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。 ” 有的說： “看電視時， 日子從眼前晃過； 睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕

4、煙中飄過。”詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。 再讓學生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一說寫讀的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了， 學生的語言發(fā)展了， 更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。最后，注重讀背結(jié)合，再次攀升了強化次數(shù)。三、不足之處這篇課文的含義應該說很抽象， 對于小學生閱讀是有一定的難度，學生的交流雖然還算成功， 但不夠深入， 停留在部分成績好的同學發(fā)言， 學困生還沒能體會到文章的主旨。 對于重點句子的體會還不夠深刻課堂上更多的是教學機智， 是動態(tài)生成， 為了不使每一節(jié)課匆匆而逝， 在今后的教學中我會更

5、加努力地充實自己， 讓自己的教學更加成功。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學習完課文以后，我讓學生結(jié)合自己的體會， 寫一篇短小的文章， 把自己對珍惜時間的新認識寫下來。將本課由一課時改為兩課時，重點訓練學生“讀”和“說”讓學生充分的讀，充分的說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習。8匆匆教學反思匆匆 是散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。 文章緊扣 “匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，勸導讀者要惜時奮進。文章的特點：一是結(jié)構精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫

6、燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢” 的感嘆融為一體， 處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、選用的語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作 者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文 尤為突出。因而我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。 如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。 讓我們感受到 了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆 流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，

7、那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間 的足跡嗎？ ”文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻 畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學生珍惜 時間也很有教益。二、積淀感悟。匆匆一文以清新的文風，細膩的刻畫，精巧 的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作 無一不知。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的 情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是 自然界的一種自然現(xiàn)象。作者卻觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋 惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒 化為形象，增強了文章的美感，可讀性

8、。這些都得益于作者奇妙的構 思。教學的重中之重是基礎知識的教學， 本文巧妙的用詞使句子變得 優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐俐”“跨” “飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的 孩子，既天真又調(diào)皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使 句子更加生動形象。在理解的基礎上，學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。 由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時 間內(nèi)都能很完整的背誦下來。小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后, 我讓學生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的 新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內(nèi)容，又學習了習作，效果還是 不錯的

9、。不足之處：設計環(huán)節(jié)沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點； 由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章， 如能在教學時引導學生比 較散文和記敘文、說明文的不同效果會更好，更有助于學生了解課文 內(nèi)容。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：通過反復誦讀，積淀感 悟。朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”此篇 散文最為感人的地方，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己 內(nèi)心的情感體驗去讀、作出自己的判斷，在這節(jié)課上有更好的體現(xiàn)。匆匆教學反思學習匆匆一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問 等手法，準確地表達出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。 抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。 課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結(jié)合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的。人們都說“課堂教學是一門遺憾的藝術” ，課后，認真地回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：1 .如何指導學生在互相評價時評得更加到位。面對熟悉的學生， 甚至面對不知怎樣評價的學生應指導他們評價都評些什么， 從哪些不同的