1、案例：中國功夫背景：星期一的早上,我和班級(jí)里幾個(gè)早來的小朋友談?wù)撝约旱男迈r事.沈文浩背著一把塑料做的大刀來到教室里.一見到這把刀,孩子們都興奮起來.孩子們爭先恐后的想借這把刀玩.沈文浩指了指刀說：“我爸爸說刀不是用來玩的,是用來練武術(shù)的.說完還擺了一個(gè)刺刀的架勢(shì).看到沈文浩擺了這個(gè)姿勢(shì),坐在椅子上的孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔×?紛紛擺開架勢(shì),做起了自己喜歡的武術(shù)動(dòng)作.實(shí)例：一、拜師學(xué)藝篇見到孩子們對(duì)武術(shù)這么感興趣,我突然想到了我們幼兒園新來的蔡紅珍老師,她正好是武術(shù)系的本科畢業(yè)生.于是我就對(duì)他們說：“你們想不想學(xué)真正的武術(shù)呢？孩子們個(gè)個(gè)跳起來說：“想、想.我告訴他們呱呱班的蔡老師就會(huì)武術(shù)的.一聽到這

2、個(gè)消息,孩子們就吵著要去拜蔡老師為師.“那怎么拜師傅呢？我又問.高遠(yuǎn)說：“我會(huì)的.說完兩手抱拳往胸前推了一下；王磊也舉起手來說；“我也會(huì)的.說完單腳跪在地上,一手撐在地上,低著頭,儼然像電視里武俠片的模仿動(dòng)作.陳定一說：“要拿些禮物的,上次媽媽學(xué)裁縫去拜師傅的時(shí)候就是這樣的經(jīng)過一番討論后,我們還是決定用自己的方式來拜師,于是一個(gè)精彩的拜師活動(dòng)就呈現(xiàn)在我們面前.孩子們和蔡老師一起坐盤、馬步?jīng)_拳學(xué)得應(yīng)接不瑕,充滿了樂趣.反思：?指南?中指由：要讓幼兒有時(shí)機(jī)與其他教師接觸,充分發(fā)揮這一資源的作用.我相信我們幼兒園的老師都有自己擅長的一面.主題內(nèi)容的整合,既要整合不同領(lǐng)域間的內(nèi)容,也要整合同一領(lǐng)域間的

3、不同內(nèi)容.當(dāng)孩子在與不同老師接觸的過程中,他就會(huì)獲得每個(gè)教師的精華之處,這樣我們的教師資源就得到了充分的挖掘,這樣即有利于主題活動(dòng)的開展,又有利于教師自身素質(zhì)的提升.二、功夫了解篇結(jié)合?我是中國人?這個(gè)主題,我們對(duì)武術(shù)開始了研究,孩子們通過各種各樣的途徑,收集武術(shù)的各種資料.用自己的不同表征方式進(jìn)行了記錄.可是剛開始,孩子們記錄的很零亂,在交流分享時(shí)也不能完整清楚的表述自己的內(nèi)容.有孩子提由來說：“這樣看也看不懂,一點(diǎn)兒不清楚呀？“對(duì)呀,我也覺得如此.我回應(yīng)道,“那怎樣才能讓人一看就明白呢？孩子們展開了熱烈的討論,最后決定繪制一張表格.反思：看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清楚的表格式記錄,孩子

4、的邏輯思維有了很大的提升.對(duì)于大班孩子而言,探索活動(dòng)就是要進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí),孩子們通過呈現(xiàn)自己的記錄,了解同伴的學(xué)習(xí)過程,從而到達(dá)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),互相提升的目的對(duì)于幼兒而言,記錄是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要把已有經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)形式相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的整合與應(yīng)用.活動(dòng)中,情感、社會(huì)性等方面都得到整合開展,又賦予幼兒教育以新的活力.三、兵器制作篇經(jīng)過一段時(shí)間的探索后,孩子們已經(jīng)不滿足一些徒手的練習(xí)了,他們的興趣轉(zhuǎn)移到兵器上.教室的各個(gè)角落里都桂滿了孩子們收集來的各種塑料兵器.可是在這其中有一把硬紙板做的刀引起了我的興趣,一問才知道,原來是姜雨欣和她媽媽一起做的.于是我決定和孩子們一起來制作兵器.

5、可是,材料哪里來呢？顧濤說：“我媽媽在服裝廠上班的,有很多布條.王磊說：“我爺爺是木匠,我可以請(qǐng)他給我們做刀和劍的.夏小雨說；“我家是開店的,有很多硬紙板.于是我就向家長宣傳了我們的主題活動(dòng)情況及開展主題所需要的材料.果真到了第二天早上,家長們給我們提供了各種豐富的材料,有的給我們拿來了硬紙板和包裝紙,有的拿來了布條、還有的家長有竹園的,給我們提供了一節(jié)一節(jié)的短棍.孩子們拿著這些材料各顯其能,有的做了長鞭、有的做了一把把刀和劍、還有的做了槍和棍反思：幼兒和家長一起制作兵器,表達(dá)了?綱要?中：要充分利用家庭教育資源的要求.真正使教師、家長和幼兒成為一個(gè)合作的團(tuán)體.在這樣的環(huán)境中,一方面,孩子在幼

6、兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)可以在家庭中得到延續(xù)、穩(wěn)固和開展；另一方面,在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)也能在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升,使主題的內(nèi)容更豐富和生活化,組織形式更活潑、更貼進(jìn)幼兒.四、創(chuàng)編篇孩子們拿著自己制作的兵器個(gè)個(gè)興奮不已,在豪放有力的?中國功夫?的音樂聲中,我班孩子對(duì)音樂非常敏感,孩子們自然而然的踏著音樂的節(jié)奏耍刀弄槍起來.拿劍的幼兒忽而點(diǎn)劍、忽而撩劍；甩棍的幼兒敏捷而有力；耍大刀的幼兒更是虎虎生威.瞧！個(gè)個(gè)都是武術(shù)小英雄.反思：幼兒的表現(xiàn)形式是豐富多樣的,當(dāng)他們的探索從跌宕起伏逐漸走向成功的此岸時(shí),他們就會(huì)迫不及待地感受著自己通過努力獲得成功的喜悅.經(jīng)歷了探索的過程,幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)是豐富的

7、,情感是愉悅的,這些積極的體驗(yàn)將鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn).新課程理念給我們帶來了“學(xué)習(xí)方式的革命,它使我們?cè)谥匦率煜び變骸⑹煜ふn程、熟悉教師等方面,賦予了新的思考.、幼兒是活動(dòng)的主體.在活動(dòng)的實(shí)施過程中,幼兒不再是原有的被動(dòng)接受試學(xué)習(xí),而是探索體驗(yàn)試學(xué)習(xí).幼兒圍繞一個(gè)主題可以是老師預(yù)設(shè),可以是幼兒生成,進(jìn)行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物,并自由地表達(dá)與表現(xiàn),教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo).二、以整合為特點(diǎn)的課程設(shè)想.在課程的實(shí)施中,我們?cè)撽P(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn),關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況.我們要充分注意每一種活動(dòng)的綜合的教育作用,以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透.要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,充分利用信息技術(shù)和各種教育資源,從不同角度運(yùn)用多種方式、方法,發(fā)揮課程的整體效應(yīng).三、教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者.在課程的實(shí)施過程中,善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料,為幼兒開展提生挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)方案,回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng)；善于利用各種教育資源開展教育活動(dòng)保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提升.在新課程的實(shí)施過程中,我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題：農(nóng)村家庭的家長對(duì)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的不夠重視,使我們的利用家長資源方面碰到了許多困難,所以我們又必須以其他方式來彌補(bǔ)這方面的