1、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識管理教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識管理教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心北京師范大學(xué)教師教育研究中心朱旭東朱旭東 教授教授/ /博導(dǎo)博導(dǎo)/ /執(zhí)行副主任執(zhí)行副主任電話：電話：010-58809556010-58809556、010-62206973010-62206973郵箱：郵箱： 兩個問題第一、當(dāng)你35歲或之前被評為高級教師或特級教師以后，你還要和能做什么？ （當(dāng)您學(xué)校教師獲得高級職稱之后如何去管理？）第二、當(dāng)你45歲以后是否等著退休？（性別差異） （您學(xué)校的教師在45歲以后是否等著退休？）內(nèi)內(nèi) 容容 提提 綱綱1、教師專

2、業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展2、學(xué)校知識管理、學(xué)校知識管理教育學(xué)術(shù)研究獲得的知識如何向教育管理現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換？教育學(xué)術(shù)研究獲得的知識如何向教育管理現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換？如何應(yīng)付社會、教育變化以維持組織生存的研究？如何應(yīng)付社會、教育變化以維持組織生存的研究？ 1、教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展1.1.為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展？何謂教師專業(yè)發(fā)展？1.3.如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？1.1.為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？（1）滿足現(xiàn)代的專業(yè)社會：以經(jīng)驗(yàn)為本的傳統(tǒng)社會向以專業(yè)為本的現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變（2）順應(yīng)研究型課程改革：以單純傳授為本的課程向以

3、研究為本的課程轉(zhuǎn)型（工匠型/經(jīng)驗(yàn)型/政治型角色研究型/智慧型/倫理型角色）（3）提高教師的社會地位的需要1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展維度和框架1.2.2.教師知識、能力和倫理1.2.3.教師專業(yè)知識構(gòu)成1.2.4.教師能力1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展的三個維度I.時間維度：職前 入職 職后 II.空間維度：培養(yǎng)機(jī)構(gòu) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 傳統(tǒng) 現(xiàn)代 進(jìn)修學(xué)校 大學(xué) 教育學(xué)院 校本III.邏輯維度：教師知識、教師能力、教師倫理1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展框架教師專業(yè)發(fā)展教師能力教師知識教師倫理1.2.2.教師知識、能力和倫理知識能力倫理通識知識學(xué)科知識？專業(yè)知識實(shí)踐知識教師專業(yè)發(fā)展1

4、.2.3.教師專業(yè)知識構(gòu)成專業(yè)知識專業(yè)知識課堂管理課堂管理課程與教學(xué)課程與教學(xué)評價評價管理與組織管理與組織中國教育基礎(chǔ)中國教育基礎(chǔ) 兒童發(fā)展兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)理論實(shí)踐知識1、教師工藝知識（craft knowledge）：教師在課堂教學(xué)過程中，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一部分知識，這種知識依賴于具體情境，完全來源于教師的個體經(jīng)驗(yàn)，具有私人化與異質(zhì)化的特性。教學(xué)不是一種科學(xué)，而是一種藝術(shù)。2、教師個體實(shí)踐知識（personal practical knowledge）：知識不是客觀的，也不是獨(dú)立的客體被教師學(xué)習(xí)和傳承的。教師知識來源于個體經(jīng)驗(yàn)。個體實(shí)踐知識體現(xiàn)于教師的工作實(shí)踐之中，存在于

5、教師的過去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的身心活動中，也同樣存在于教師的未來教學(xué)計劃與教學(xué)活動中。個人化、經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性是其三個主要特性。3、教師緘默知識（tacit knowledge）:不能通過語言進(jìn)行邏輯的說明，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，不能加以批判性的反思。1.2.4.教師能力 教師能力 教師學(xué)術(shù)能力 教師專業(yè)能力 教師信息技術(shù)能力輔助資料 英國的核心技能（key skills 或core skills）：指人們在教育或工作等各種不同環(huán)境中培養(yǎng)的通用的、可遷移的技能。六個模塊的核心技能： I.溝通技能（communication） II.數(shù)字的運(yùn)用（application of number） III.信

6、息技術(shù)（information and communication） IV.與他人合作（working with others） V.學(xué)習(xí)和績效提高（improving learning and performance） VI.解決問題（problem solving）舉例：溝通技能 溝通技能包括聽、說、讀、寫的技能參與工作討論交談時用圖表解釋說明閱讀項(xiàng)目相關(guān)資料填寫表格或撰寫文章分析或解釋報告的復(fù)雜信息教師學(xué)術(shù)能力教師學(xué)術(shù)能力教師學(xué)術(shù)能力學(xué)術(shù)閱讀能力學(xué)術(shù)閱讀能力學(xué)術(shù)寫作能力學(xué)術(shù)寫作能力學(xué)術(shù)報告能力學(xué)術(shù)報告能力教師專業(yè)能力 課堂管理能力 課程開發(fā)能力 教育評價能力 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（教學(xué)能力）

7、十大美德 智慧 公正 堅忍不拔 正直 勤奮工作 積極的人生態(tài)度 愛 謙遜 自我控制 感激愛 給予 關(guān)心 責(zé)任 尊重 了解1.3.如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在條件 專業(yè)意向、需要 專業(yè)賦權(quán)教師專業(yè)發(fā)展的外在條件 制度、政策 學(xué)校管理學(xué)校知識管理教師個人知識管理知識分類知事知因知竅知人學(xué)校管理教師（人力）資源開發(fā)？教師知識資源教師倫理資源教師能力資源通識知識專業(yè)知識學(xué)科知識實(shí)踐知識隱性知識（個體知識）顯性知識（公共知識）知識分類人文學(xué)科社會學(xué)科自然學(xué)科宗教神學(xué)個人知識管理與學(xué)校知識管理 學(xué)校是一種有序知識高度密集型的專業(yè)化組織 可以達(dá)到學(xué)校資源的充分利用和共享為學(xué)校管理的高速化和程序化提

8、供基礎(chǔ)在維持學(xué)校的競爭優(yōu)勢方面具有積極的作用 123456一語文數(shù)學(xué)外語社會科學(xué)體育二三四五2.學(xué)校知識管理2.1.校本知識管理2.2.教師個人知識管理2.1.校本知識管理2.1.1.何謂校本知識管理2.1.2.如何進(jìn)行校本知識管理2.1.1.何謂校本知識管理？ 知識管理I：對組織運(yùn)用過程所涉及的顯性知識的管理，主要涉及人工智能、計算機(jī)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)知識的識別、存儲、傳播和共享，解決知識的時空界限，在公共網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上進(jìn)行人機(jī)對話的技術(shù) 知識管理II：對隱性知識的管理，主要涉及人力資源管理，強(qiáng)調(diào)的是隱性知識的顯性化和知識資源共享，解決隱性知識的浪費(fèi)和知識的人際隔閡問題，隱性知識管理主

9、要是人力資源管理和創(chuàng)造性管理技術(shù)，幾乎所有層次和部門的管理者都可以參與這種知識的管理知識管理就是組織在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺和人力資源平臺的基礎(chǔ)上，對管理過程中所依據(jù)和應(yīng)用的知識本體的捕獲、分析、儲存、共享和創(chuàng)造性的過程。校本知識管理？2.1.2.如何進(jìn)行校本知識管理？ 確定學(xué)校知識的存儲方位 豐富學(xué)校知識庫的類型，增加庫存量 加快流通，增加擴(kuò)散 圖書館建設(shè)要從管載體過渡到管內(nèi)容:I/II 普及網(wǎng)絡(luò)常識和建立實(shí)時輔導(dǎo)系統(tǒng) 促進(jìn)教師個體知識的顯性化，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)顯性知識的管理：顯性知識的管理： 有序分析有效存儲、良好轉(zhuǎn)換、有序分析有效存儲、良好轉(zhuǎn)換、加速流通、打破時空界限加速流通、打破時空界限隱性知識的

10、管理：隱性知識的管理：顯性化顯性化2.2.教師個人知識管理2.2.1.何謂個人知識管理？2.2.2.如何進(jìn)行個人知識管理？2.2.1.個人知識管理 它是一種概念框架，指個人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的（個人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個人知識。它有三層含義：1、對個人已經(jīng)獲得的知識進(jìn)行管理2、通過各種途徑學(xué)習(xí)新知識，吸取和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)和長處，彌補(bǔ)自身思維和知識缺陷，不斷建構(gòu)自己的知識特色3、利用自己所掌握的知識以及長期以來形成的觀點(diǎn)和思想再加上別人的思想精華，實(shí)現(xiàn)隱性知識顯性化，激發(fā)創(chuàng)新出新的知識 教師

11、個人知識管理？ 2.2.2.如何進(jìn)行個人知識管理？明確自己的信息需求制定一個知識獲取戰(zhàn)略設(shè)定信息優(yōu)先級：有效信息和無效信息確定如何和何時處理手上的信息為需要?dú)w檔和保存的知識建立規(guī)范創(chuàng)建個人的文件系統(tǒng)，可以兼顧管理自己的工作、生活和其它知識活動為不同用途建立信息目錄和索引經(jīng)常評估、評價所存儲信息和價值。 如何進(jìn)行教師個人知識管理？個人知識管理步驟 分析個人對專業(yè)知識資源的需求（分類） 選擇個人知識管理系統(tǒng)（文件夾） 建立個人知識管理的準(zhǔn)則（命名、編碼） 建立個人專業(yè)知識體系（內(nèi)容） 維護(hù)及提高個人專業(yè)知識體系（渠道） 在實(shí)際工作中應(yīng)用專業(yè)知識資源（檢索） 與機(jī)構(gòu)知識管理互動（搜索和貢獻(xiàn)）學(xué)校知識管理通識知識學(xué)科知識專業(yè)知識實(shí)踐知識校本知識管理教師個人知識管理教師個人知識如何顯性化：反思性教學(xué)與反思性實(shí)踐的策略 反思性教學(xué)源于人