1、山東省濱州市鄒平實驗中學八年級語文上冊第29課 湖心亭看雪教學設計（2） 新人教版課題本學期總第 課時本單元第 課時日期課型講讀主備人復備人教學目標1、知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手 法。2、能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧， 3、情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。教學重點難點在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。教學過程 時間復備一、導入新課： 我們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳

2、句，請同學們回憶這些詩句： 白居易：錢塘湖春行；蘇 軾：飲湖上初晴后雨； 楊萬里：曉出凈慈寺送林子方；今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、學生誦讀課文 誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。 三、學生分組探究：1、語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。 2、心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產生這種感情的原因。3、性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底

3、可取還是不可取。4、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。四、交流探討的結果。1、語詞破譯組可能出現的問題： 詞語： 更（gng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。 定，完了，結束。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cuì）衣：細毛皮衣。 霧?。╯ng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。 一白：全白。 長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gèng）：還 大白：酒

4、杯名 客此：在此地客居?？停途?，作動詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。、譯文： 崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。 到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別。問他們

5、的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?）作者與眾不同的表述：A、作者寫作本文時，明朝已經滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？ 對故國的留戀B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？ 充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。C、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？ 自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。D、一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況？ 作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 E、金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？ 君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重