1、會計專碩校企聯(lián)合培育可持續(xù)進(jìn)展?fàn)庌q一、概述深化產(chǎn)教融合是黨的十九大明確提出的重大改革任務(wù).調(diào)動企業(yè)樂觀性,充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培育和人力資源開發(fā)中的重要主 體作用,是深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵和核心任務(wù). 為適應(yīng)社會主義市場經(jīng) 濟(jì)進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要,加快高層次、應(yīng)用型會計人才的培育步 伐,國務(wù)院學(xué)位委員會和練習(xí)部于 2021年批準(zhǔn)設(shè)立了會計碩士專業(yè) 學(xué)位MasterofProfessionalAccounting 簡稱 MPAc.,培育目標(biāo)側(cè)重 于同學(xué)的會計實(shí)踐力量而非理論力量.為提升專業(yè)碩士實(shí)踐力量, 2021年練習(xí)部和人力資源社會保證部出臺的?關(guān)于深化推動專業(yè)學(xué) 位爭辯生培育模式改革的意

2、見?強(qiáng)調(diào)要以實(shí)踐力量培育為重點(diǎn),鼓舞爭辯生早實(shí)踐,多實(shí)踐,在實(shí)踐中提升職業(yè)勝任力工明確了實(shí)踐力量的培育對專業(yè)學(xué)位碩士爭辯生的重大意義.2021年12月國務(wù)院辦公廳又印發(fā)了?關(guān)于深化產(chǎn)教融合的假設(shè)干意見?的文件,再次提出 要推動專業(yè)學(xué)位爭辯生產(chǎn)學(xué)結(jié)合培育模式改革,增加復(fù)合型人才培 育力量盡管有關(guān)部門出臺了一系列的政策法規(guī)來推動會計專業(yè)碩 土的校企聯(lián)合培育,但就實(shí)踐操作層面的深化仍存在一些問題.二、企業(yè)參與校企聯(lián)合培育的現(xiàn)狀分析近年來,隨著國家有關(guān)部門對于專業(yè)碩士校企聯(lián)合培育適配政策的 出臺,基于高等院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培育碩士爭辯生的爭辯不斷升溫. 不管是從理論維度還是實(shí)踐維度來看,企業(yè)在樂觀推動

3、聯(lián)合培育的過程中都取得了肯定的進(jìn)展.匯總以往學(xué)者的成果覺察,企業(yè)就深度參 與校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士過程存在的問題大致可做分類如下：一是企業(yè)參與聯(lián)合培育的主體地位尚未完全實(shí)現(xiàn)1.校企聯(lián)合培育方式 僅局限于同學(xué)到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐學(xué)校聘請政府部門、企事業(yè)單 位的高水平專家為校外導(dǎo)師等淺顯形式,而尚未進(jìn)入深層次合作階 段,即存在企業(yè)參與度不深、合作層次較淺等問題2.二是企業(yè)參與 校企聯(lián)合培育過程中的 付出與收獲不成正比,如局部高校熱衷于設(shè)立獎學(xué)金建設(shè)聯(lián)合培育基地等讓企業(yè)掏腰包工企業(yè)投入資源 培育的人才能效勞企業(yè)的比率較低, 最終導(dǎo)致企業(yè)應(yīng)付出的財力、人 力無法看到回報3.即企業(yè)對自身能在參與校企聯(lián)合

4、培育會計專業(yè)碩 士過程中所獲得的回報不明確4.三是校企聯(lián)合培育過程中,企業(yè)對 于同學(xué)培育成果的考核一般是以同學(xué)自我陳述的實(shí)踐報告來呈現(xiàn),而缺乏一套完善的考核制度或類似高校實(shí)行的學(xué)分制度5來進(jìn)行評定.無論是出于過程評價的完整性還是結(jié)果度量的科學(xué)性,實(shí)踐報告均無法滿足評價要求.綜上所述,企業(yè)關(guān)于校企聯(lián)合培育的認(rèn)知、 有效需求有哪些？高校據(jù)此應(yīng)當(dāng)如何與企業(yè)開展深度合作？校企聯(lián) 合培育如何才能使得校、企、同學(xué)等各方實(shí)現(xiàn)多贏一系列現(xiàn)實(shí)問題成為制約校企深度合作的進(jìn)展瓶頸.為此,本爭辯通過全面調(diào)查不 同類型企業(yè)對校企聯(lián)合培育模式的認(rèn)知、意愿、需求、滿足度及效果 評價等方面的問卷調(diào)查,期望站在企業(yè)的角度來發(fā)揮

5、并提升企業(yè)參與 校企聯(lián)合培育的樂觀性,對學(xué)校人才培育改革供給建議,并為政府制 定相關(guān)鼓舞引導(dǎo)政策供給支持.三、企業(yè)參與校企聯(lián)合培育的需求分析為了解把握企業(yè)對高校會計專業(yè)碩士學(xué)位爭辯生的人才滿足度、校企聯(lián)合培育的認(rèn)知狀況、當(dāng)前校企聯(lián)合的實(shí)施狀況以及合作意愿需求 等實(shí)際狀況,從而提升高校人才培育質(zhì)量,本文爭辯設(shè)計了高校會計專業(yè)碩士爭辯生校企聯(lián)合培育狀況調(diào)查問卷 .本次調(diào)查通過紙質(zhì) 問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷兩種方式發(fā)放問卷, 從地區(qū)分布來看,全國具有會計 專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)的高校缺乏 200所不含2021年底新增的院校, 且大都位于經(jīng)濟(jì)較為興旺的北部、中部、東部及南部地區(qū),因此問卷 調(diào)查的受眾企業(yè)主要位于上述地

6、區(qū), 具體狀況如圖1所示.參與問卷 填寫和訪問的人員主要是各企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān),因 此數(shù)據(jù)來源較為客觀.本次累計發(fā)放問卷151份,實(shí)際回收問卷132份,問卷回收率為87.42%,其中完整有效的問卷為106份,有效問 卷率為80.3%.調(diào)查結(jié)束后,對全部問卷進(jìn)行編號處理,將全部有效 數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss18.0軟件統(tǒng)計處理.一參與調(diào)查問卷企業(yè)的根本狀 況.參與問卷調(diào)查的企業(yè)按性質(zhì)劃分包括國有 30.19%、集體3.77%、 外資8.49%、合資13.21%及私營 44.34%企業(yè)五種類型,基 本涵蓋了我國企業(yè)性質(zhì)的全部種類. 從企業(yè)主營業(yè)務(wù)類型來看,涵蓋 了批發(fā)商、餐飲業(yè)、百貨商場、金

7、融保險、證券、信用合作社、物流 運(yùn)輸、通訊、郵局、醫(yī)療院所、旅游休閑等各類對會計專業(yè)碩士爭辯 生需求較大的各類企業(yè).二企業(yè)參與校企聯(lián)合培育的認(rèn)知.關(guān)于 校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士學(xué)位爭辯生, 不同參與問卷調(diào)查的企業(yè)呈 現(xiàn)出肯定的規(guī)律性.對于校企聯(lián)合培育具體形式,26.42%的受調(diào)查企業(yè)認(rèn)為校企聯(lián)合培育應(yīng)是以提升實(shí)踐操作力量為主導(dǎo)的、脫離校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的學(xué)問再補(bǔ)充,即通過高校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)的；同樣地,也有26.42%勺受訪企業(yè)認(rèn)為校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士爭辯 生應(yīng)在高校內(nèi)完成,一方面較高校來說,企業(yè)難以供給額外的場地、 設(shè)備和人員對在校生進(jìn)行培訓(xùn),另一方面進(jìn)駐高校的企業(yè)能避開同學(xué) 接觸敏感

8、、重要的信息,且定期開展的企業(yè)財務(wù)人員、高校老師和同 學(xué)之間的三方溝通會也更便于各方對同學(xué)的治理；33.96%勺企業(yè)認(rèn)為 高校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)在高校投資實(shí)訓(xùn)基地兩種形式都有 助于校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士爭辯生的實(shí)踐力量,二者沒有本質(zhì)的差異；但有13.2%的公司認(rèn)為校企聯(lián)合培育無需通過上述兩種方式, 而僅需企業(yè)與高校聯(lián)合以類似于授課的形式對同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn).當(dāng)前, 被訪公司中的局部企業(yè)通過各種形式參與過校企聯(lián)合培育.其中接受最多的培育形式是 為在校生供給實(shí)習(xí)時機(jī)71.28%,其次實(shí)施較 多的形式有與高校共建培育基地55.32%和為高校生作專題講 座55.32%;實(shí)施 與高校聯(lián)合實(shí)施訂單培育4

9、0.43%和 參與高 校同學(xué)培育方案的設(shè)計39.36%形式的企業(yè)所占百分比擬為接近； 此外,少局部企業(yè)還通過為高校供給練習(xí)經(jīng)費(fèi)和與在校師生聯(lián)合 解決公司面臨的技術(shù)難題等方式來實(shí)現(xiàn).圖2當(dāng)前校企聯(lián)合培育的 合作形式按校企參與程度根本可將上述校企聯(lián)合培育方式劃分為三 個層次初級、中級和高級.為在校生供給實(shí)習(xí)時機(jī)就屬于校企聯(lián)合培育的初級形式：這一時期根本只是企業(yè)與同學(xué)兩個主體之間 的互動,而較少甚至無需高校老師參與其中.且局部學(xué)者的爭辯說明：出于會計職業(yè)特殊性的考量,局部單位并不會讓一個短期實(shí)踐人員接 觸其財務(wù)信息,所謂的聯(lián)合培育可能只是一些跑腿打雜等活動,因此同學(xué)的專業(yè)實(shí)踐力量難以得到有效提升.

10、而 與高校共建培育基地 和為高校生作專題講座那么屬于校企聯(lián)合培育的中級形式,其須高校 老師、同學(xué)和企業(yè)三方的參加來實(shí)現(xiàn),通過實(shí)踐老師進(jìn)校內(nèi)和 論壇互動等方式,同學(xué)能夠在足不出校內(nèi)的狀況下了解到現(xiàn)實(shí)工作對 其力量的需求；老師能夠準(zhǔn)時了解理論與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距并調(diào)整 授課內(nèi)容；而企業(yè)財務(wù)人員那么可以準(zhǔn)時更新自身關(guān)于會計相關(guān)法律法 規(guī)的要求,通過調(diào)整營銷策略來應(yīng)對風(fēng)險.與高校聯(lián)合實(shí)施訂單培育和參與高校同學(xué)培育方案的設(shè)計那么屬于高級的校企聯(lián)合培育形 式,即通過上述兩種形式,企業(yè)和高校可以從源頭上把控人才的質(zhì)量, 依據(jù)現(xiàn)實(shí)情形和將來的進(jìn)展?fàn)顩r按需培育人才, 在提升同學(xué)質(zhì)量的同 時能提升就業(yè)率,于高校、

11、于企業(yè)、于同學(xué)實(shí)現(xiàn)三贏.三企業(yè)參與校企聯(lián)合培育的意愿.1.企業(yè)參與校企聯(lián)合培育的總體意愿猛烈. 經(jīng)統(tǒng)計,參與調(diào)查的企業(yè)中,開展過校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士爭辯 生的合作工程以下簡稱 校企聯(lián)合培育會計專碩爭辯生,培育形式 包括但不限于 雙導(dǎo)師制培育爭辯生、與高校共建聯(lián)合培育基地、為 高校師生作專題講座、高校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課題申報與爭辯或解決公 司面臨的現(xiàn)實(shí)難題或開展技術(shù)詢問等的企業(yè)有94家占比88.68%, 未參與過的12家11.32%.與高校開展過校企聯(lián)合培育會計專碩爭 辯生的企業(yè)中,情愿連續(xù)加大培育力度的企業(yè)占到98.94%,未參與過校企聯(lián)合培育但情愿就此與高校開展合作的企業(yè)占比83.33%.

12、且5總體來看,情愿接收高校會計碩士爭辯生并與高校進(jìn)行聯(lián)合培育的企 業(yè)占到97.17%由此可見,當(dāng)前企業(yè)參與校企聯(lián)合培育的意愿較為 猛久2.不同類型企業(yè)的合作意愿差異明顯.對不同類型性質(zhì)、規(guī) 模企業(yè)關(guān)于校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士的意愿狀況進(jìn)行匯總分析后, 覺察出于全部制形式、企業(yè)規(guī)模等方面的差異,企業(yè)在參與校企聯(lián)合 培育的意愿上有肯定的差異,并呈現(xiàn)出規(guī)律性.具體而言,現(xiàn)實(shí)中已 開展或?qū)碓概c高校開展校企聯(lián)合培育的企業(yè)的意愿猛烈度排序依 次為外資企業(yè)和合資企業(yè) 100%、國有企業(yè)和集體企業(yè)97.22%、 私營企業(yè)95.56%.上述結(jié)論與沈劍光等6學(xué)者們的爭辯根本全都, 其主要緣由還是國外對于校企聯(lián)合

13、培育同學(xué)這一模式開展較早、運(yùn)用也較為成熟,所以外資和合資企業(yè)與高校合作培育同學(xué)的意愿更加深 刻和猛烈.德國的 雙元制模式、英國的 三明治模式、美國、日本 及韓國的 產(chǎn)學(xué)合作模式和新加坡 教學(xué)工廠模式等,都是校企聯(lián)合 培育應(yīng)用型人才的典范.再看國內(nèi),最近幾年關(guān)于校企聯(lián)合培育無論 是從制度層面還是實(shí)踐層面都得到了較好的進(jìn)展,政府、企業(yè)、高校、行業(yè)協(xié)會等各方都在為推動校企聯(lián)合培育的進(jìn)展而獻(xiàn)策出力.未曾開展也不愿開展校企聯(lián)合培育的企業(yè)全部是小型私營企業(yè),消滅此現(xiàn)象 的緣由一方面是受企業(yè)規(guī)模的影響還缺乏以支持其與高校開展此類工程；另一方面那么是源于局部行業(yè)對于會計專業(yè)碩士的需求不高,因此無需單獨(dú)與高校合

14、作培育會計碩士.四企業(yè)參與校企聯(lián)合培育 的有效需求.學(xué)者們的爭辯說明：校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士不僅僅 需要高校與企業(yè)的參與,同時還要求政府部門、會計行業(yè)協(xié)會等多方的共同努力.調(diào)查結(jié)果顯示：對于高校來說,72.64%的企業(yè)期望校企 聯(lián)合培育的是具有頂崗實(shí)習(xí)力量的會計專業(yè)碩士,即有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)問根底甚至實(shí)踐技能的在校生；66.98%的企業(yè)那么期望高校在此過程中要 常備能投身校企聯(lián)合培育的專業(yè)師資以便溝通溝通.止匕外,67.92%的企業(yè)認(rèn)為目前高校培育的會計專業(yè)碩士無法滿足企業(yè)日常業(yè)務(wù)的處 理,因此需要加大關(guān)于企業(yè)實(shí)際案例方面學(xué)問的練習(xí).而值得留意的是,70.75%的被訪企業(yè)期望校企聯(lián)合培育模式在培育

15、在校生的同時也 應(yīng)定期對合作企業(yè)財務(wù)人員的培訓(xùn). 對于政府部門來說,84.91%的受 訪企業(yè)期望在參與校企聯(lián)合培育過程中能獲得政府部門的資金支持, 以便彌補(bǔ)在此過程中花費(fèi)在同學(xué)、授課老師身上的補(bǔ)助及其他開銷； 77.36%的受訪者期望政府相關(guān)部門能對參與校企聯(lián)合培育的企業(yè)賜 予減免稅收或者其他優(yōu)待政策；也有41.51%的受訪企業(yè)要求政府部門能賜予肯定的名譽(yù)授予等.此外還有少局部企業(yè)期望企業(yè)能得到廠 房、土地、信貸等方面的優(yōu)待.關(guān)于會計行業(yè)協(xié)會是否應(yīng)當(dāng)參與校企 聯(lián)合培育,同意參加的企業(yè)占比超過82.08%,他們認(rèn)為作為專業(yè)機(jī)構(gòu),行業(yè)協(xié)會能站在更加專業(yè)的角度供給培育依據(jù),來協(xié)調(diào)和治理校企合作過程中

16、可能存在的問題,起到第三方應(yīng)有的監(jiān)督和仲裁作用； 且校企聯(lián)合培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,行業(yè)協(xié)會的參加能增加此模式的權(quán) 威性、公正性.但也有 17.92%勺受訪企業(yè)認(rèn)為行業(yè)協(xié)會不應(yīng)參加此 合作模式,其理由是行業(yè)協(xié)會的參加會影響校企聯(lián)合培育的培育思路, 加大培育過程中的限制性；且第三方的立場與高校和企業(yè)的不同, 校 企聯(lián)合培育應(yīng)賜予學(xué)校和企業(yè)更多的自主權(quán).五企業(yè)參與校企聯(lián) 合培育后的效果評價校企聯(lián)合培育之后,關(guān)于培育質(zhì)量的考核評價, 學(xué)者們早做過深化探討.吳紹芬7強(qiáng)調(diào)校企深度合作必需實(shí)現(xiàn)考核評 價體系的改革.郭永峰等2021認(rèn)為校企聯(lián)合培育過程中需以完善 實(shí)踐教學(xué)評價為目標(biāo),制定科學(xué)的制度治理和評價指標(biāo)

17、體系.劉娟2021指出校企聯(lián)合培育過程中各主體方應(yīng)當(dāng)建立客觀、全面的基地多元評價體系.同樣地,在問卷調(diào)查中,97.17%勺受訪企業(yè)認(rèn)為校 企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士過程中需要建立指標(biāo)評價體系,包括對理論學(xué)問學(xué)習(xí)、專業(yè)技能以及實(shí)踐力量等各方面進(jìn)行綜合評價.而對上述各方面力量的評價需通過學(xué)員自我、同學(xué)和高校老師以及企業(yè)導(dǎo)師等 各方的評價來實(shí)現(xiàn),以保證學(xué)員的培育質(zhì)量.四、結(jié)論與建議綜上,深化產(chǎn)教融合不僅是黨的十九大明確提出的重大改革任務(wù), 也是我國推動人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重中之重.通過對專業(yè)學(xué)位爭辯生校企聯(lián)合培育狀況問卷調(diào)查,覺察很多企業(yè)關(guān)注也在樂觀參 與校企聯(lián)合培育專業(yè)學(xué)位爭辯生,但合作制度的不

18、完善、合作雙方信 息的不對稱性致使校企合作始終處于較淺層次.所以在以提升實(shí)踐力量為核心的聯(lián)合培育機(jī)制下,相關(guān)部門應(yīng)從以下幾個方面入手來促進(jìn) 校企聯(lián)合培育的可持續(xù)性進(jìn)展,進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位爭辯生的培育質(zhì) 量.一建立協(xié)調(diào)機(jī)制,加大引導(dǎo)力度.正如李克強(qiáng)總理所說的：1億多受過高等練習(xí)和有專業(yè)技能的人才是我國最大的資源和優(yōu)勢,而如何將 人口紅利加速向 人才紅利轉(zhuǎn)變,是中國進(jìn)展的最大 底氣. 調(diào)查結(jié)果說明,人力資源要素已得到越來越多企業(yè)的重視, 而企業(yè)參與聯(lián)合培育的整體意愿也較為猛烈.校企聯(lián)合培育會計專業(yè)碩士能為 企業(yè)將來的高速進(jìn)展供給源源不斷的動力. 2021年3月練習(xí)部和國 家發(fā)改委印發(fā)了?建設(shè)產(chǎn)教融

19、合型企業(yè)實(shí)施方法試行?是政府部門推動校企聯(lián)合培育所邁出的重要一步, 但這一文件主要適用于企業(yè) 與高等職業(yè)院校之間的合作,而對于專業(yè)碩士學(xué)位人才的培育,目前 還沒有與之匹配的文件加以引導(dǎo). 同時,盡管企業(yè)有參與校企聯(lián)合培 育的意愿,但出于對練習(xí)系統(tǒng)的不生疏,很多企業(yè)未能樂觀有效地推 動校企深度聯(lián)合培育.因此,面對日益增長的人才需求,相關(guān)部門應(yīng) 依據(jù)市場狀況主動賜予企業(yè)更多樂觀的信號, 以共同推動校企深度聯(lián) 合培育模式的實(shí)現(xiàn).二強(qiáng)化制度保證,實(shí)施差異化政策.作為政 策的制定者,在深化校企聯(lián)合培育過程中,須基于不同類型企業(yè)在校 企合作中的不同動機(jī),有效滿足各企業(yè)的利益訴求.調(diào)查爭辯說明, 大多數(shù)企業(yè)目前開展的校企聯(lián)合培育形式仍以初級形式為主,且不同類型企業(yè)出于企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模及成長性的考量而實(shí)行不同的合作形式. 局部實(shí)力較強(qiáng)、規(guī)模較大的企業(yè)更傾向于與雙一流 “9吸局部國家重點(diǎn)財經(jīng)類院校就校企聯(lián)合培育開放深度合作. 雙方有充分的社會 影響力作支撐,合作意向明顯,且彼此間滿足度較高,因此