1、 第四節 地形圖的判讀 一、課程標準解讀“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷”并不是要求只認識山地的這三個部位，鞍部和陡崖也是等高線地形圖中常見的地形部位，尤其是鞍部，盡管容易識別，若不給學生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比較容易識別，山谷和山脊的區分則相對較難，需要學生有較強的空間想象力，做到立體與平面之間的思維轉換，是學習難點。在等高線地形圖上“判讀坡的陡緩”，同樣需要學生能夠做到立體與平面之間的思維轉換，能對照地形模型或景觀圖片自己總結出規律，而不是只讓學生記住等高線疏密與坡度陡緩之間關系的具體結論，處理不好也會是學習的難點。“估算海拔與相對高度”重在理解概念，概念理解了，具

2、體估算就是簡單的數學加減運算了。“在地形圖上識別五種主要的地形類型”，包括識別山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分層設色地形圖上識別，也要在素描圖上識別。“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”是“在地形圖上識別五種主要的地形類型”的基礎，是學習的重點。“在地形圖上識別五種主要的地形類型”，是等高線地形圖判讀學習的重要成果展現，又是區域地理研究的基礎。所以，本專題是初中地理學習的重點和難點。二、教學目標【知識與技能】1.通過閱讀課本資料，理解海拔與相對高度的概念，能夠在等高線地形圖上找出某一點的海拔，并準確計算出兩地的相對高度。2.學會在等高線地形圖上識別

3、并判斷山峰、山脊、山谷、陡崖等常見的地形部位。3.綜合景觀圖，能夠在地形圖上識別平原、高原、山地，丘陵、盆地五種地形類型。【過程與方法】1.通過比較兩個學生的身高，讓同學直觀理解相對高度與海拔的概念。2.通過觀看微課與自繪圖，著重理解學習理解等高線地形圖上常見的地形部位。3.通過活動實踐，學會在等高線地形圖的基礎上繪制地形剖面圖。 【情感、態度、價值觀】1.通過學習，增加學生的動手能力，學會在日常生活中，運用等高線地形圖解決實際問題。三、教學重難點 教學重點 1.理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。 2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。 3.在等高線地形圖上識別山峰、

4、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。 教學難點 1.在等高線地形圖上識別山脊和山谷。 2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。 3.根據等高線地形圖繪制地形剖面圖。 4.根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。四、課時準備 1課時五、教具準備 課件、微課視頻六、授課方法 【教法】創設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法【學法】情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法七、教學過程 導入：設疑激趣 同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原

5、和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態的地表形態轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。講授新課（小組合作，活動探究，歸納提升）一、等高線地形圖讓學生做小實驗，完成探索發現：制作一座硬幣山，繪出該硬幣山的等高線地形圖。步驟一：準備三枚面額不同的硬幣，一元1枚、五角1枚、一角1枚。步驟二：小組成員合作，按照下列的圖示堆積硬幣山。老師點撥堆積硬幣山相關的注意問題和體現的地理原理。要讀懂這座硬幣山，我們就需要追根溯源，知道地形圖是如何繪制出來的。地表高低起伏的典型代表就是山，我們如何將山繪到地圖

6、中去呢？我們可以先來造一座山，一座硬幣山。請同學們將帶來的三枚硬幣從大到小地摞起來，就像老師在大屏幕上示范的一樣，并且將它們三個在右側對齊。桌面就是海平面，三枚硬幣就是突兀在海上的一座小山。1角硬幣表面為山頂，左側造型為山坡，右側造型為懸崖峭壁。步驟三：讓制作的硬幣山鏈接到虛擬的海拔，你能通過下面的兩幅圖給大家分析一下海拔和相對高度的不同嗎？學生小組合作探究后，派代表到講臺給全班同學展示。三枚硬幣的厚度大致相同，假設桌面為海平面，海拔高度為0米，一元硬幣的表面就代表100米的高度，五角硬幣的表面代表200米的高度，一角硬幣的表面代表300米的高度。100米、200米、300米就相當于我們所說的

7、海拔，它們之間的差值就是相對高度。那么硬幣山上A點的海拔就應該是300米，AB兩點的相對高度則是200米（如上面的圖示）。老師利用下圖，點撥海拔和相對高度的含義，讓學生通過讀圖觀察感悟，學會如何讀出某點的海拔、計算兩地的相對高度。老師通過下圖，點撥提升海拔和相對高度的聯系和區別，讓學生的感性認識上升為理性認識。步驟四：小組成員繼續合作，一起畫一幅硬幣山等高線地形圖，你能體會出等高線地形圖是如何繪制出來的嗎？你能通過硬幣山和這幅繪制的等高線地形圖觀察坡度陡緩與等高線疏密程度的關系嗎？老師點撥勾畫硬幣山等高線地形圖的方法和注意問題。如何把我們制作的硬幣山畫到平面圖紙上并繪制成一幅等高線地形圖呢？請

8、大家在自己的筆記本上畫一個長方形的繪圖區域，將一元硬幣放到繪圖區域的中央，沿其邊緣勾出輪廓，得到一個大圓，再將五角硬幣放在大圓內部，注意右側邊緣與大圓齊平，勾出一個中圓，最后將一角硬幣放在中圓內部，仍然注意右側邊緣與中圓齊平，勾出一個小圓。我們將三枚硬幣代表的高度標注在三個圓圈上，我們的硬幣山等高線地形圖就勾畫出來了，我們就會發現坡度陡緩跟等高線疏密程度的關系了（如上面的圖示）。老師通過下圖，點撥提升坡度陡緩與等高線疏密程度的關系，讓學生的感性認識上升為理性認識。坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏。D處為緩坡,E處為陡坡。山地的不同部位等高線形態也不一樣。在學生實驗探究的基礎上，老師再

9、做點撥提升，跟學生一起探討等高線地形圖的含義和作用，讓學生的感性認識上升為理性認識。在地圖上，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。用等高線表示地形的地圖，叫作等高線地形圖。我們就是通過等高線地形圖將地表的高低起伏表達在平面圖紙上的。老師跟學生一起讀圖思考、畫圖探究，體會等高線地形圖的繪制原理。讀圖思考：由于地表高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖表示出來呢？我們通過繪制等高線地形圖來解決。畫圖探究：展示感悟：通過上面的探究發現，我們很好地完成了以下的學習目標。1閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。

10、2對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。3對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。下面我們一起來做一個“圖畫圖話”尋找喜洋洋的位置的探究活動，認識山地不同部位的地形。在學生認識山地不同部位地形的基礎上，老師與學生一起，做基于下圖的探究發現，探討等高線地形圖上不同部位的地形，讓學生的感性認識上升為理性認識。展示感悟：歸納提升：觀察記憶：通過上面的探究發現，我們很好地完成了第4個學習目標。4對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點，并準確地識別。承轉：在學習和生活中，我們還會接觸到另外一種形式的地形圖，就是分層

11、設色地形圖，下面我們就一起來探索一下它與等高線地形圖的聯系與區別。二、分層設色地形圖繪圖體驗：在等高線地形圖的基礎上，將圖中不同等高線之間涂上不同的顏色，體驗分層設色地形圖的繪制原理。老師跟學生一起探究發現。 展示感悟：通過觀察課本后邊的世界地形圖，讓學生找出五種地形的分布。在學生認識分層設色地形圖的基礎上，老師與學生一起，做基于下圖的探究發現，探討五種基本地形類型的相關知識。A平原    B高原    C丘陵    D盆地    E山地老師點撥五種基本地形類型的相關知識，讓學生加深對陸地基本地形類型知識的認識。通過上面的探究，我們很好地完成了第5個學習目標。5在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。承轉：等高線地形圖和分層設色地形圖均能反映地勢的高低起伏狀況，但最能直觀反映地面起伏狀況的還是地形剖面圖，下面我們就一起來探索一下地形剖面圖的繪制方法和作用。三、地形剖面圖老師出示下面兩幅地形剖面圖，讓學生體會地形剖面圖繪制的意義。 老師跟