1、1根據教師招聘考試的規律，結構化面試是常考的一種面試形式，像 教育類招聘考試中羅湖、寶安區都是采取結構化面試的形式。而年后的荔灣區的面試跟東 莞公辦教師招聘的面試形式都有結構化。所以我們在參照了往年的考試題目，以及在我們 的題庫的基礎上，對教師的結構化面試題目做了 20 道的預測，基本上都是大家共性有可 能給問到的問題，希望對大家的備考有幫助，教師招聘的面試，華圖教師建議大家，備考 上比別人準備得更多一點，勝出的概率就高了一點， 大家加油， 乘華圖翅膀， 圓教師夢想！1、你應聘教師優勢是什么？ （ 參加教師招考進入教師隊伍你的動機是什么？你為什么 選擇教師這個職業？你為什么選擇成為一名（學科名

2、稱）老師？ ）參考答案 : 做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想。我要報考教師這個崗位 , 并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話, 而是因為我非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業 , 因為在這里有著可愛的孩子 , 令人敬佩的同事們，他們都都 會成為我人生路上不可磨滅的一筆。我選擇參加教師招考，進入教師隊伍的原因有以下幾 點：八、首先是符合我的人生規劃，早在年少時我就立志要做一名老師，所以在讀大學時我義 無反顧的選擇了師范院校；其次我的知識儲備符合做一名老師的要求， 在四年的大學生涯中我積累了很多教育理 論知識和學科專業知識，這些都為我成為一名教師打下了堅實的

3、基礎；再次我的性格也很適合做老師 ,我很喜歡和孩子們相處 ,做事有耐心 , 有毅力，這些也 都符合教師的職業特點 . 通過對自我的深度分析，我認為我是適合做老師的，所以我來參 加此次招考 , 希望能夠有幸走上講臺。2、談談你是如何準備教師招聘考試的 ?參考答案 : 針對本次面試，我主要是從以下三個方面來準備的 :（1）形式上的準備 :表明重視.我在考試前,認真了解流程， 了解具體要求， 準備服裝， 準備相關材料 .（2）內容上的充實 : 認真準備 . 為了充分展現自己，了解相關題型，我在本次面試前 專門整合自己學過的知識，梳理自己的思路 .（ 3）身心上的調解：積極備考。在本次面試前，我特別注

4、意了飲食和休息, 并和親友談心進行心態調解 。如果此次我能通過招考，成為一名人民教師，我一定3、 你覺得你今天的面試表現怎么樣？如果滿分是100 分，你給自己打多少分？ 參考答案 :2012 年深圳職員2總體而言 , 我對自己今天的表現還是比較滿意的，當然面試過程中也出現了一些失誤 和不足之處。首先 , 我非常高興，緣于經過自己的努力可以進入面試 . 其次，我還是有一點 點的緊張，不知道能否充分展現自己 . 當然 , 我也充滿了自信 , 我此前做好了充分的準備， 面試表現也基本正常。 所以， 雖然有些不足和失誤， 我對自己今天的表現還是基本滿意的。如果要給自己打分的話，以 100 分為滿分 ,

5、我會給自己評價 80 分左右 .一方面，我通 過自己的努力向各位考官展現了自己的真實水平，我不會感到太大的遺憾；另一方面，通 過這場面試，我也看到自己在人生閱歷、工作經驗、臨場應變中的很多不足之處，我個人 還有很大一個需要提高的空間。我將會繼續努力 , 盡己所能，在將來的生活中向著自己心 目中的滿分前行 .4、 如果你通過教師招聘考試，你將如何開展工作？（談一談你的工作計劃？如果被 錄取，你會怎么辦？）參考答案 : 如果我到了一個新的工作環境，我主要從以下三個方面著手，逐步開展工作： 首先,在熟悉環境方面，我會在較短的時間內，對新的工作環境多加了解和熟悉.不但要了解自身的工作職責和工作內容 ,

6、 還要了解和熟悉相關部門和周圍同事的工作， 以及相 關工作流程。其次，在人際溝通方面，我會多向領導請教，多和同事交流，樹立主動積極的意識， 以感恩、包容、分享、結緣的良好心態與他人交往，促進和諧人際關系的形成。再次 , 在學習提升方面，我會繼續加強學習 , 在做人中學習，在做事中學習。樹立正確 的工作作風，努力做好本職工作 , 力爭實現工作能力的全面提升。我會不斷加強自身理論 學習并不斷總結經驗，推進自身素質的不斷提升。5、 反思型教師與經驗型教師的區別是什么?（反思型的教師有什么特點？ ） 參考答案 :經驗型教師和反思型教師的區別主要在于以下幾點 :第一 , 在教育理念方面。反思型教師思想開

7、放，思維活躍, 善于汲取各種先進的教育理念，并結合自己的教學實踐進行理論思考. 而經驗型教師思想保守 , 順從權威又依賴于經驗。第二，在學生觀方面 , 反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人 , 尊重學 生的主體地位。而經驗型教師始終以權威自居 , 重知識的單向灌輸，學生處于被動的地位 , 師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創新。第三，在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運 用現代教育技術，采用發現式、探究式等教學方法。而經驗型教師教學方法呆板 , 缺乏創 新，多采用講授、灌輸的方法，課堂缺乏生機與活力 , 培養的學生也缺乏個性與創造力。6、為什么學生會偏科

8、？你在教學過程中如何避免？參考答案 :3學生偏科有很多因素，最主要的有三點: 第一是興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象 ; 第二是環境 ,低年級容易受周圍環境的影響 , 周圍同學經常在一起討論的科目 會影響自己對某學科的偏好 ; 第三是老師 , 部分學生因為喜歡某科老師而出現偏科現象。對于學生的偏科現象 , 教師應該給予正確的引導 , 首先應該讓學生了解到學科之間的 聯系和共同之痛，激發他們的好奇心和學習欲望 ; 其次，對于偏科學生不喜歡的學科教師 更要注重學習活動的設計 , 激發學生學習興趣 ; 最后，教師在教學過程中要一視同仁，避免 出現偏心導致學生偏科。7、一堂好課的標準是什么？

9、參考答案：一、內容豐富要有足夠的本門課（或本學科 ） 中最基本、最核心的內容，理論性內容應有聯系實際 的部分，實踐性內容應有理論指導的部分。在準確、深刻講好上述內容的基礎上 , 應盡可 能簡要地介紹一些上述內容的歷史和現狀，特別是最新的進展 . 注意教學內容的科學性和 先進性。教學內容應含有足夠量的新穎信息和難度適當、對學生有用的知識。二、概念明確明確本次課有幾個主要概念 ,并對這些概念有一個明確而又確切的表述和解釋 . 要講 清如何正確使用這些概念。三、重點突出 教師要明確本課所確定的重點，并調動多種手段來突出重要知識點，使學生留下深刻 的印象。四、脈絡清楚重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯

10、的認識過程使學生接受。即要講清楚解決問題 的思路 .五、語言生動講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞準確, 用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情, 又注意講課的大部分時間心平氣和 . 要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。六、多媒體屏幕顯示和板書得當 體屏幕和板書也要求清楚、得當、藝術。內容要醒目 . 文字和圖簡明扼要，恰到好處 利于說明問題 ; 清楚秀麗 , 搭配勻稱 , 給人以美的享受。七、學時準確 講課的內容要在規定的時間內完成，教學過程要精心安排。不要拖堂，也不要欠堂。學時絕對準確是很難做到的，實際中，準備一些有彈性的測試題或內容最

11、后講, 有助于解決這個難題。八、著裝典雅 典雅大方的著裝能表現你的內在氣質，增強你的自信心，有利于學生集中注意力4聽你 講課。8、你最贊賞的教學方法是什么 ?參考答案： 只要是以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學方法都是我贊賞的教學方法。具體到這個學科，不同的教學方法有不同的效果，以我所教授的XX 學科為例，我比較喜歡的教學方法是讀書指導法 , 通過讓學生自主閱讀地圖，教師給以指導的方式可 以充分調動學生的參與性，使他們自己發現知識，教師只是給予關鍵的引導性詞語，學生 會獲得極大的成就感。這樣既學到了知識又培養了自主學習的能力，我認為是個很不錯的教學方法。9、如何開展個性化教學

12、？參考答案：個性化教學強調尊重學生的主體地位和個性特點， 引導學生積極、 主動、自覺地學習。 開展個性化教學我認為應當做到以下幾點：第一、深入細致地研究和了解學生. 第二、正確對待學生的個別差異。第三、針對學生個性特點，采取不同的具體措施。在教學中，教師是對各種不同類型的學生采取有針對性的，靈活多樣的措施。對于那 些成績優異或具有特殊才能的學生， 教師在教學中不只是善于發現他們， 更重要的是應采 取措施精心培養他們，為充分發展他們的才能提出更高的要求。如加強個別指導，布置特 殊作業 , 提供必要的學習資料。而對于學習差的學生，要給予熱情關懷和照顧 , 深入研究他 們的心理活動特點 ,從實際出發

13、 , 制定一套適合他們特殊情況的措施 .對學習馬虎大意，漠 不關心的學生，除進行學習目的教育外 , 必須嚴格要求他們認真讀書和做作業。對學習信心不足或缺乏堅強意志的學生，必須多鼓勵，使他們增強自信心有進行個性化教學 ,才能使每一個學生得到充分的全面的發展, 才能真正貫徹新課程教學的理念 .10、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”, 你怎樣理解？參考答案： 學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。新一輪的課程 改革中提到轉變以往以教師為主體進行知識傳授的模式，改為“以學生為本”或“以學生 為主體 ，教師為主導的模式，充分體現了對學生這一群體的重視，這是科學確保教學

14、目 標實現的前提。“以學生為本 或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負 責組織、引導、 幫助和監控， 引導學生學會認知、 學會做事， 讓學生經歷獲取知識的過程 關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展， 建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。, 加強自制能力等等。只5教師應當將以往追求學習結果轉向追求學習過程， 真正把學生當成獲取知識發展自我 的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心” 主體觀 .11、有人說教學是一門技術 , 有人說教學是一門藝術 , 你傾向那一種看

15、法 , 若兩者都不 同意，請談談你的看法？參考答案 :我認為教學既是一門技術 , 也是一門藝術 . 首先，教師是一種專業性很強的職業，教學需要有扎實的教育基礎理論知識和學科專 業知識功底，不是每個人都能勝任的 , 所以教學是一門技術。其次，對于整個教學過程的設計和安排 ,需要智慧 ,整節課就是一場在教師指導下 ,通過營造教學環境和氣氛， 教師和學生共同參與 , 從而達到教學效果的演出過程 , 所以說教學 同時也是一門藝術。12、有家長到學校找到了校長投訴你 , 認為你教的不好，你怎么辦？ 參考答案：首先 , 發生這樣的事情，我要保持冷靜，不能因此影響了教學工作的正常開展；其次 , 既然有家長投

16、訴，一定是我的工作出現了問題，我會分析原因，可能是教學上 的問題、管理工作上的問題或者溝通上不夠及時。再次，我會主動去和家長進行溝通，承認自己工作上的失誤，并向家長詢問是哪里出 現了失誤，如果確實是我的原因，我會承認錯誤并致歉 , 如果不是我的原因 , 我也會耐心地 解釋說明情況 ,請求理解 .另外我也會住到找校長道歉 , 并說明真實情況，保證不會再次發 生類似事情 .事后 , 我會深刻地反省自己，一方面踏踏實實做好專業教學和班級管理工作，另一方 及時和領導、學生家長進行溝通，保持信息的及時更新。13、如何對待“學困生”？參考答案： 我們強調以學生為主體，促進全體學生的全面發展, 所以“學困生

17、”也是我們要關注的對象 ,也是廣大學生中的一員 , 對于“學困生”，我們應當主動發掘他們身上的閃光點 , 培養自信的心態，具體可以從以下幾個方面入手：第一，尊重“學困生 。公正、平等地對待差生 , 尊重他們的人格，聽取他們的意見 , 從而對他們產生一種激勵作用。第二，進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨 , 否則老師的苦口婆 心的教育只是徒勞，教師應當多和“學困生”交流，了解他們的心情，幫助補習功課。第三，挖掘“閃光點 . 幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功 的機遇，在各項活動中，特別注意鼓勵他們積極參與，發揮他們各自的愛好和專長 , 為他 們創造成功的條件的

18、6機遇。14、如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對?參考答案：現在的孩子比較有個性，不會輕易佩服和聽從教師, 尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們有時候會問一些很難的題，故意刁難老師 , 這就對像我一樣的年輕教師提出了挑 戰. 如果我遇到這樣的問題，我會這樣來應對：首先，我要保持冷靜，不能慌亂，以免引起課堂混亂 ;其次，如果學生提出的問題我能夠馬上解決 ,我會立即給予答復 , 樹立自己的威信 ,從而繼續進行教學 ; 如果學生提出的問題我一時無法回答，我會禮貌地告訴學生為了不影響 其他學生的學習 , 我們課下再進行解答，讓他下課后到辦公室。最后，課下我一定要查閱資料 , 給予該名學生答復，并

19、和他進行溝通，了解他的真實 想法，我相信精誠所至，金石為開 , 一定能夠消除學生對我的防備。這件事情之后，我要繼續加強對于知識的學習, 只有自身知識過硬才不會被學生問倒。15、當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦？（ 當在你上課時，有學生睡覺你怎么辦？）參考答案首先 , 在課堂上為了不影響其他學生繼續聽課，我會先用眼神暗示他，引起他的注意， 讓他聚精會神的聽課。如果沒有引起這名學生的注意 , 我會邊講課邊不動聲色地走到他的 課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他 , 讓他專心聽課。其次，下課后把該名學生叫到辦公室 , 了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅 影響自己聽課，還會影響其他學生聽課，

20、讓他今后注意認真聽講 .最后，我也會對自己的教學進行反思，為什么會有學生課上走思，在今后的授課中加 入一些活動增加學生的參與性，避免該種情況再次發生。16、你如何看待“擇校熱”現象 ?參考答案：目前,許多大中城市出現一種“擇校熱”的現象 , 家長為了為孩子選擇教學質量好的學 校不惜找關系、送禮等，導致這一現象的原因有多個方面：首先，從社會大環境來講，教育資源分配不均是根本原因。目前我國教育資源集中小 部分的城市和重點學校里 , 每個學生和家長都想擁有這些資源 , 從而產生了擇校現象；其次，從學校角度來講，學校的一些搖號行為營造了很緊張的競爭氣氛，使家長坐如 針氈，加劇了擇校熱現象；7再次 ,

21、從家長角度來講 , 家長過于看重學校、師資對學生的影響，迷信地認為只有好學 校才能培養出好學生，忽視了學生的主動性 .緩解或避免這種現象可以從以下幾個方面入手 : 第一,政府從宏觀上加大教育資源的調控 , 均衡地配置同一城市各區域教育資源 ; 第二 , 學校避免出臺一些會誤導家長的政策 ;第三,家長要從孩子身上入手 , 努力提高孩子自身的知識儲備和各方面的素養 .17、你同意“沒有不合格的學生 , 只有不合格的教師”這句話嗎 ?參考答案：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言 “沒有教不好的學生， 只有不會教的老師 ,“沒 有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句

22、。這 句話有一定的道理 ,它一方面表明了教師對于教學效果負主要責任, 另一方面也指出要充分尊重學生，鼓勵學生，維護學生的主體地位。但是我不完全贊同，因為這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多 , 有可 能是學生自身條件、學習環境、學習動機、學習方法等等. 在一個人的成長過程中，學校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學生所受到的非學校教育（包括家 庭教育、社會教育 ）以及學生自己的自我教育 . 我們不能做超出我們能力和責任的事，我們 只能在我們力所能及的范圍內，盡可能地把我們的工作做好，做到問心無愧！18、如何調動（學科名稱 ） 的課堂氣氛？（你的課堂氣氛不活躍，怎么辦？如

23、何提高 教學效果？ ）參考答案： 生動活潑，積極主動的課堂氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態，其感知、記憶、創 造能力都能大大提高，這特別利于教學 , 同時，活躍的課堂氣氛，它能使課堂教學做到恬靜與活躍統一，熱烈與凝重的統一 , 寬松與嚴謹的統一，造成一種和諧共振的教學情境 .一、創設情景調動課堂氣氛 學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面 多去思考 , 充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交 融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。二、利用多媒體教學，直觀展示教學內容 我們可結合教學內容的特點， 適時地利用多

24、媒體進行教學， 借助形象直觀的視覺效果 , 給學生留下鮮明而深刻的印象，充分調動學生的學習積極性。三、科學的教學方法 合作學習創造了一個讓學生展示自我的平臺，為每一位學生提供了更多的表現機會,尤其是激發了學生的學習積極性。開展有效的小組討論學習，學生小組內自由發表見解,相互啟迪，去偽存真，實現了學生間的互動；學生既參與了學習 , 又通過合作獲取了別人 的信息、知識 , 甚至是學習方法，從而得到心理上的滿足，增強了學習信心，提高了學習 能力。8四、建立和諧的師生關系在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生學習的主動性、 積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、

25、熱情的話語來縮短師生心 靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是后進學生，對他們更要少批評多鼓勵 , 從 而建立和諧民主的教學氛圍， 使學生產生與教師合作的欲望。 對于有的學生在課堂上敢疑、 敢問, 敢爭，敢于發表和陳述不同的意見和方法, 我們教師應予以尊重，鼓勵和支持。五、親切的微笑、風趣幽默的語言教師風趣的語言藝術， 能贏得學生的喜愛、 信賴和敬佩， 從而對學習產生濃厚的興趣， 不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。情感最具有感染力，教師不同情感 的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑, “把微笑帶進課堂 以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛

26、，以教師的樂教促學生的樂學 , 教師滿腔熱情的啟發誘導，幫助學生，使學生增強學習興趣和克服困難的信心。19、學生會答問題但不舉手怎么辦？參考答案： 學生不愛舉手究其原因往往有以下幾點：、教師設計的問題遠離學生的生活，無話可 說；老師對于學生的發言沒能給予正確的評價，打擊了學生的自信心；學生追求完美、害 怕出錯 ,而不愿意舉手。為了避免這類問題的出現，教師應該做到以下幾點：1、創造和諧的民主氣氛，讓學生敢發言。教學活動中教師和學生的關系是平等的, 學生把教師看作自己的知心朋友和合作伙伴 , 在這樣的民主氣氛下，學生敢于發言、愿意發 言。教師要放下自己的架子 , 主動融入到學生中，通過自己的廣博知識和民主作風將學生 吸引到身邊，促使學生能夠大膽發言。2、設置形象場景，讓學生想舉手發言。學生是學習的主體, 教師為學生的學習設置情境，讓學生生活世界與書本知識有機聯系起來，學生樂于將自己的體驗說出來，不同的學 生有不同的感受，這些不同的感受更能吸引學生的探尋精神。3、面向全體，讓學生都有機會舉手發言。由于知識層次和個人能力的差異，決定在 課堂中有少數基礎薄弱和能力較低的人成為被遺忘的角落. 新課程的理念是面向全體，教師在進行教學活動時要考慮這部分學生的興趣、知識、經歷及所關心的實際問題。讓最薄 弱的學生也有發言的能力，也有收獲 .4、采用鼓勵、競爭的方法。教師在課堂上若采用鼓勵、競爭