1、初中英語三種課型課堂教學模式初中英語新授課教學模式初中英語新授課：“學、研、評、展”合作學習模式的結構流程及操作程序自 主合 作展 示總 結指 導組 織精 進歸 納自 主交 流展 示感 悟教師線學生線“學、研、評、展”合作學習模式包含自主學 習、合作研討、展示點評、總結反饋四個基本常規 環節，從教師組織線索來看可分為指導預習、組織 討論、精講點撥、歸納提升四個環節，從學生學習 線索來看可分為自主預習、交流討論、展示評價、 感悟應用四個環節。自主學習是合作學習的前提。自主學習環節既 包括學生的自主預習、復習，也包括在課堂對預設 的和生成的問題的自主學習。自主預習主要通過導 學案引領。課前教師備課

2、考慮學生自學中會遇到的 問題，考慮預習的高效，在此基礎上設計出有自學 提綱的導學案，具體內容包括：學什么，讓學生 明確自學的內容。怎么學，讓學生明確自學的方 式，如看書、做筆記、觀察圖、查資料、獨立思考、 動手操作等。學多長時間，讓學生控制好自學的 進度。學到什么程度，讓學生明白學習的目標， 如識記詞匯、復述概念、運用原理解釋現象等。教 師在課前檢查預習情況，了解學生自學的疑難。課 堂自主學習的內容一方面來自教師課前的預設，另 一方面來自課堂新生成的問題。在合作研討之前， 學生根據教師提示的內容、要求與方式先獨立地思 考、閱讀、體會。在此基礎上再在教師的引領下再 進入第二環節合作研討。合作研討

3、的一般流程如下：檢查自學、組內質 疑、組內解惑、匯總問題。這一環節中以組內合作研討為主，也包括教師參與的方式。一般來說，在 學生遇到問題苦思而不得其解時進行討論效果最 好。組內交流由組長組織，要求同學先陳述自己自 主學習（或者實驗操作過程）中發現并記錄下來的 問題，再通過“兵教兵”的方式進行答疑，不能解 決的則生成小組共性疑惑。組間交流時，教師先讓 各組提出本組內不能解決的問題，接著組織其它組 進行解答。所有小組都不能解決的問題將由老師進 行精講點撥，這在“展示點評”環節完成。展示點評的一般流程是：展示成果、點評完善、 交流問題、釋疑解惑、延伸拓展。實施點評完善、 釋疑解惑環節時堅持先學生后教

4、師的原則。展示點 評有組內展示點評，也有全班的展示點評。這里的 “展示點評”主要是指全班范圍的展示點評，既包 括學生的展示實驗過程、實驗現象、實驗結論以及 其成果、提出問題以及其他同學和小組對其的解釋 和點評，也包括教師的精講點撥。教師精講點撥注 重講清概念、講清聯系、講清作用，并以問題為案 例，由個別問題上升到一般規律，以實現知識的遷 移。點撥的關鍵是抓住問題的要害與關鍵，在思路、 原理、方法方面有的放矢，以四兩撥千斤的效果獲得問題的突破性解決。精講點撥要求教師在有限的課堂教學進程中進行隨機備課，它需要教師有豐富 的知識與經驗的積淀，有更高的教學機智和更精湛 的業務水平。總結反饋：總結和反饋

5、是促進知識建構的重要 環節，也是水到渠成的環節。皮亞杰的認知發展理 論認為學生的知識是建構的，知識通過不斷的同化、 順應過程豐富著學生的認知結構。總節環節包括學 生學到的知識、掌握的方法、培養的能力、受到的 啟發等。初中英語 習題講評課 教學模式自流程線合作研展示初中英語習題講課：“學、研、評、展”合作學習模式的結構流程及操作程序【解讀：】自主糾錯環節： 教師課前指導學生進行作業紙或者試卷等練習 進行自主糾錯，通過試卷或者練習的回頭看，找出 自己能獨立訂正的錯誤及原因，總結成功。標注無 法獨立解決的問題。教師層面：首先對整份練習有個總體的印象， 通過對練習的批閱，清楚知道學生的易錯題以及原 因

6、的分析，做到心中有數。組織討論環節： 這一環節中以組內合作研討為主，也包括教師 參與的方式。一般來說，在學生遇到問題苦思而不 得其解時進行討論效果最好。組內交流由組長組織， 要求同學先陳述自己自主學習中發現并記錄下來的 問題，再通過“兵教兵”的方式進行答疑，不能解 決的則生成小組共性疑惑。組間交流時，教師先讓 各組提出本組內不能解決的問題，接著組織其它組 進行解答。所有小組都不能解決的問題將由老師進 行精講點撥，這在“展示點評”環節完成。展示點評環節：展示點評有組內展示點評，也有全班的展示點 評。這里的“展示點評”主要是指全班范圍的展示 點評，既包括學生的展示成果、提出問題以及其他 同學和小組

7、對其的解釋和點評，也包括教師的精講 點撥。教師層面：引導學生在展示過程中明確易錯點， 重難點及突破點，通過對同類問題的串聯、合并， 引導學生對此類問題解決的方法歸納，幫助學生形 成知識框架。通過一題多解、一題多變等拓寬學生 思路，訓練思維能力。鞏固提高環節：在梳理本節課的涉及的各知識點，總結研究問 題的方法的基礎上，投影展示幾條變式訓練（緊扣 易錯題、重點習題），起到當堂訓練，及進加深鞏固 的作業。學生通過先自主練習，組內交流，再全班進行 展示，教師進行點撥，點撥的關鍵是抓住問題的要 害與關鍵，在思路、原理、方法方面有的放矢，以 四兩撥千斤的效果獲得問題的突破性解決。初中英語復習課教學模式復習

8、是教學中的一個重要環節，它的任務是使學 生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總 結，使之系統化。通過復習可以彌補和糾正學生認 識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、 更全面。復習課教學與新授課教學一樣，首先應領 會課程標準、把握好教材，明確教學內容、教學重 點難點、考試考點、教學目的與要求，備課時既不 能超要求，也不能降低要求。下面結合本校“學、 研、評、展”教學模式及本人的教學實際，談一談 自己的看法和體會。流程線教師線學生線18合作展 示 總 結指導組 織精 進歸 納交 流展 示感 悟一、基本教學流程 1課前復習（學）2課內探究（研、評） 3后延伸 （展） 其中課內探究又要包涵

9、 5 個步驟：展示問題 （ 2）自主探究 合作交流 總結升華提升能力 （5）隨堂檢測 反思總結（1）復習總結 （3）精講點撥 （4）深化訓練二、課內操作過程要重視基礎，關鍵是抓好基本概念的理解、基 本規律的應用、基本公式的運用三大環節。復習階 段注意基礎是重要的一環，分析歷年揚州市中考試 題，我們會發現：基礎知識所占分量最大，易、中、 難題的分值比例大約是 7：2：1，學生抓住了中低檔 題目，就能獲得高分，考出好成績。所以教師要認 真研究中考試題，強化 “雙基 ”是復習的重中之重。 1課前復習學 教師要提前編擬復習導學提綱，提綱的編寫要依據 課程標準的要求，照顧不同學生的學習水平，立足 基礎，

10、突出重點、難點和易錯點。目標的表述要避 免使用知道、理解、掌握等籠統的字眼。提綱的形 式最好是問題式，表述時要把問題說具體，讓學生 一看就知道要求干什么。要注意對知識產生發展過 程的復習，不引導學生記憶現成的結論。知識梳理 課同樣要注重知識的形成過程，而是不簡單的記憶 知識本身。在課上要求學生根據要求完成復習導學 案中相關內容，培養自主復習的能力。學生應達到 的要求明確復習目標完成復習問題復習回 顧、搜集相關信息和資料。 在實際教學中，往往是 根據考點要求學生先總結主要的知識點，并形成網 絡，在課前展示在黑板上，讓所有學生復習，并要 求學生及時補充。這樣就將復習的重點前移，便于 所有的學生積極

11、參與，提高學生的復習主動性。 2課內探究研、評（ 1）自主學習 在這個環節當中，教師要檢查學 生的復習效果，和學生一起討論復習中的疑惑。學 生要明確復習目標，梳理本章知識，構建知識網絡， 畫出本章內容的知識樹。（2）合作探究 教師根據學生預習過程中反映出 的問題和教師預設的問題，讓學生對重點、難點、 疑點進行重點研討。以小組為單位，對這些重點和 疑難問題進行合作交流，共同研究，準備展示。教師參與到學生之中，和學生共同研究，從而了解學 情。研討過程以學生合作交流形式為主，必要時教 師給予適當點撥。最后教師要組織學生展示自己的 復習成果以及所畫的知識樹，展示過程中給予積極 的評價。（ 3）精講點撥

12、針對各小組存在的共性問題和教師在“學案”上預設的具有思維含量的“問題”引 導學生進行展示交流。展示過程中或展示之后，應 注意引導學生展開質疑釋疑。問題的提出，不但要 依據教師的預設，還要注意采集學生中新生成的疑 難。展示過程中，教師要給予適時引導和點撥，保 證展示的的方向性和順暢性。應遵循“有疑則教” 留給學生整理“學案” 、理解記憶的時間，由學生個 人、或小組、或師生共同對復習內容進行梳理、反 思和總結，整理完善本模塊的知識系統。根據學習 內容和學習實際，一般一節課重點研討 24 個問題 為宜。（4）有效訓練 選擇典型試題，進行解題方法指 導。例題可以分為基礎性的和能力性的。點撥的重 點是緊

13、扣知識、點撥迷津、培養能力（特別是審題 能力）。應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題 展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學 生完成知識的深化及規律的總結；還應注重學習方 法、答題規范的指導。選題要有針對性，由于試題 量較大，所有要有目的選擇所講習題，所選練習題 要具有一定的代表性，通過每個題要達到解決一類 問題的作用，以達到舉一反三、觸類旁通。所選習 題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡 到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環環相 扣，這樣才能調動各類學生的積極性。要注意變式 訓練、多解多變、多題歸一，大大提高試題的利用 價值，爭取把 “薄題變厚，厚題變薄 ”。一般基礎題

14、由學生自己解決，中檔題教師要給予點撥，講要講 透、指導到位。針對本節課復習目標，進行當堂測 試。試題的命制原則是依據復習目標、針對復習內 容，復習什么就測試什么，要注重基礎，突出重點 和疑點。測試題的容量要適中，最好控制在 5 分 能夠完成， 2 分鐘批閱，并搞好反饋評價。復習課要貫徹 “因材施教 ”的原則，采取的方法 是：統一授課，分組練習，個別輔導。利用小組合 作學習的優勢，進行組內 “結對子 ”，采取 “兵教兵 的方式，促使學困生提高，在 “兵教兵 ”的過程中， 也可以提升優等生的能力。課堂復習教學原則是： 立足中等生，提高優等生，扶持學困生，復習進度和教法以中等學生水平為基點。3課后延伸展（1）運用教師編制的學案或學生手頭具有的學習資 源，分層次布置拓展性學習內容或拓展性練習；（2）結合個人學習情況、教師提供的資源，自發進 行拓展性學習，以便達到自我完善提高的目的；運 用小組合作學習的便利條件，及時進行互評。（3）布置課后拓展性學習內容或拓展性練習內容要 具體，可操作性要強；拓展性學習內容或拓展性練 習必須緊緊圍繞當堂達成學習目標設計。三、使用“學、研、評、展”教學模式進行英語復 習對學生的要求1 在思想上教育學生：只要功夫深，鐵杵磨成針。 每天抽出一定的時間自主復習，日積月累，終能提 高