1、期末作業(yè)考核學(xué)前教育研究方法滿分100分一、名詞解釋（每小題 5分，共30分）1 .實(shí)驗(yàn)室觀察法答：實(shí)驗(yàn)室觀察法是在實(shí)驗(yàn)室中，在控制有關(guān)變量的情況下進(jìn)行觀察、獲得材料的一種方法。在實(shí)驗(yàn)條 件下，影響被試的有關(guān)條件受到控制，被試的言行等方面會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這些反應(yīng)也需經(jīng)觀察而被 實(shí)驗(yàn)者感知到。實(shí)驗(yàn)室觀察法服從于實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)和要求，廣義上屬于教育實(shí)驗(yàn)法的范疇，但也可視為 教育觀察法的一種類型。2 .解釋性假設(shè)答：解釋性假設(shè)是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復(fù)雜、更重要的假 設(shè)，這是比描述性假設(shè)更高一級(jí)的形式，是更復(fù)雜、更重要的一種假設(shè)。在研究中，處于解釋這一層次 的假設(shè)

2、，是從整體上揭示事物各部分相互作用的機(jī)制，揭示條件與結(jié)果、研究主體的最初狀態(tài)和最終狀 態(tài)的因果關(guān)系原理。3 .追蹤法答：追蹤法是指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集各種相關(guān)資料，揭示其 發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。4 .文獻(xiàn)答：文獻(xiàn)是使用文字、符號(hào)或圖形等方式記錄人類活動(dòng)或知識(shí)的一種信息載體，是人類腦力勞動(dòng)成果的 一種表現(xiàn)形式。5 .應(yīng)用性研究答：應(yīng)用性研究是教育科研中最主要類型之一。應(yīng)用性研究是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究的成果，探索、開辟應(yīng) 用的新途徑。它著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教 育科學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種具

3、體和預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。6 .研究情景的生態(tài)化答：研究情景的生態(tài)化就是強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活或自然情景中，在一定的條件控制下，研究?jī)和男睦砼c行 為，揭示他們的心理發(fā)展與變化規(guī)律。生態(tài)化的研究，其研究范圍、內(nèi)容、條件不再受實(shí)驗(yàn)室控制，在 自然環(huán)境中進(jìn)行研究，雖然也有一定的條件控制，但是也不像實(shí)驗(yàn)室那樣，兒童的心理及行為的變化仍 然是現(xiàn)實(shí)中各種因素綜合作用的結(jié)果，兒童的表現(xiàn)真實(shí)自然，這樣研究者就能獲得最客觀真實(shí)的資料。生態(tài)化的研究將嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制應(yīng)用于自然環(huán)境，能同時(shí)保證研究的外部效度與內(nèi)部效度。二、判斷題(每題 2分，共20分)1 .科學(xué)研究基本特征就是創(chuàng)造性。答：錯(cuò)2 .基礎(chǔ)性課題是指為基礎(chǔ)理論尋找各種

4、實(shí)際應(yīng)用可能性途徑的課題，其目的是為了直接改變教育現(xiàn)象 和過程。答：錯(cuò)3 .教育期刊可以分為學(xué)術(shù)理論期刊、情報(bào)性期刊、事業(yè)性期刊和普及性期刊四種。答：錯(cuò)4 .抽樣的目的在于科學(xué)地挑選總體中的部分作為研究對(duì)象，以便通過這種局部研究的結(jié)果說明總體的 規(guī)律性。答：錯(cuò)5 .非參與觀察既可以在自然情境下進(jìn)行，也可以在實(shí)驗(yàn)情境下進(jìn)行。答：錯(cuò)6 .準(zhǔn)備性調(diào)查的目的是要獲得教育調(diào)查研究所需要的資料。答：錯(cuò)7 .因變量是隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特征。答：錯(cuò)8 .對(duì)不同教師在組織同一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)采取縱向比較個(gè)案研究。答： 錯(cuò)9 .采用行動(dòng)研究對(duì)幼兒教育課程結(jié)構(gòu)方面的整體性研究，經(jīng)常需要

5、多方面的人員進(jìn)行長(zhǎng)期的合作。答：錯(cuò)10 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一種追因研究。答：錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題(每題 6分，共30分)1.觀察研究的基本步驟有哪些？答：研究的主要步驟：1、準(zhǔn)備階段(1)確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。(2)理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。(3)制定方案(4)撰寫開題報(bào)告2、實(shí)施階段(1)教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。(2)教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存

6、在的問題。(3)收集整理案例。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。(4)撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。3、總結(jié)階段(1)論文交流。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)，完善和交流。(2)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的 研究成果。2.研究課題的來源有哪些？答：題來源有三種形式。來自兩大方面。(1)引領(lǐng)：解決社會(huì)實(shí)踐的緊迫需要。這是一種直接性來源。(2)總結(jié)：從查閱文獻(xiàn)資料，了解研究領(lǐng)域最新的成果和有關(guān)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)及前沿中挖掘課題。這 是一種間接性來源。3 .科學(xué)研究的具體步驟有哪些？答：1.提出

7、問題從日常生活或化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并能清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。如探究中，我們發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時(shí)的火焰分為三層，可提出“蠟燭燃燒時(shí)各層火焰的溫度一樣高嗎？”等問題。4 .猜想與假設(shè)對(duì)問題可能的答案作出猜想與假設(shè)。如針對(duì)蠟燭燃燒時(shí)火焰的溫度，我們可作出如下的猜想或假設(shè)：蠟燭燃燒時(shí)各層火焰的溫度不同，其中外焰溫度最高等。5 .制定計(jì)劃在老師指導(dǎo)下或通過小組討論提出驗(yàn)證猜想或假設(shè)的活動(dòng)方案。如驗(yàn)證蠟燭燃燒時(shí)外焰溫度是否最高時(shí)，可用一根火柴迅速平放在火焰中，約1s后取出，看哪一部分最先燒焦，以此確定火焰溫度最高的地方。6 .進(jìn)行實(shí)驗(yàn)按照制定的計(jì)劃正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察和思考相結(jié)合。7 .收集證據(jù)

8、獨(dú)立地或與他人合作，對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，或用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)，或用圖表 的形式將收集到的證據(jù)表述出來。如：處于酒精燈外焰部分的火柴燒焦了，處于內(nèi)焰部分的火柴略有變 化，處于焰心部分的火柴沒有明顯的變化等，這些都是證明酒精燈火焰哪部分溫度最高或最低的證據(jù)。8 .解釋和結(jié)論對(duì)事實(shí)或證據(jù)進(jìn)行歸納、比較、分類、概括、加工和整理，判斷事實(shí)、證據(jù)是肯定了假設(shè)或否定了假設(shè),并得出正確的結(jié)論。9 .反思與評(píng)價(jià)對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思， 發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處和不足，并提出改進(jìn)措施。如除了用火柴外，還能用其他物質(zhì)或方法證明蠟燭燃燒時(shí)各層火焰溫度的高低嗎？等等。10 表達(dá)與

9、交流采用口頭或書面的形式將探究過程和結(jié)果與他人交流和討論，既要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要善于傾聽 別人的意見和建議。在具體的探究中，探究要素可多可少，根據(jù)需要可以是全程式的探究，也可以對(duì)部分要素進(jìn)行探究。4 .撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的注意事項(xiàng)是什么？答：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練。它不僅是對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，更重要的是它可以初步 地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，是科學(xué)論文寫作的基礎(chǔ)。因此，參 加實(shí)驗(yàn)的每位學(xué)生， 均應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求內(nèi)容實(shí)事求是， 分析全面具體，文字簡(jiǎn)練通順，譽(yù)寫清楚整潔。5 .簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的適用范圍。答：（1）.行動(dòng)研究強(qiáng)化了教師的研究意

10、識(shí)行動(dòng)研究把行動(dòng)與研究二者結(jié)合起來，意味著對(duì)教育實(shí)踐的密切關(guān)注。斯滕豪斯指出，所有的教育教學(xué) 都應(yīng)建立在研究的基礎(chǔ)上，研究應(yīng)成為教師的領(lǐng)地，研究也應(yīng)成為教師解決實(shí)際問題、改善教學(xué)情境的 重要方法。在行動(dòng)研究中，教師完美地兼任著“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色。（2 ）.行動(dòng)研究提高了教師的反思能力美國(guó)學(xué)者溫特認(rèn)為，行動(dòng)研究的關(guān)鍵可以用三個(gè)詞來表達(dá)，即“觀察”、“反思”和“運(yùn)用”。綜合有關(guān)研究成果，教育行動(dòng)研究的基本步驟可以概括為：發(fā)現(xiàn)問題、深入分析、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。實(shí) 施后，通過對(duì)效果的評(píng)價(jià)、反思和檢驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，開始第二輪的行動(dòng)研究。也正是在這 樣的循環(huán)中，教師的研究意識(shí)、反

11、思習(xí)慣得以強(qiáng)化。（3） .行動(dòng)研究使教師成為終身學(xué)習(xí)者教育行動(dòng)研究中，提供了教師對(duì)自己教育中感興趣問題進(jìn)行研究調(diào)查的機(jī)會(huì)，并且可以將研究結(jié)果直接 應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)情境中。四、論述題（每題10分，共20分）1 .結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)^察法在學(xué)前教育研究中的獨(dú)特意義。答：（1）可以彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式的局限，觀察到其他方法無法測(cè)量的行為；（2）可以克服正式測(cè)試中所測(cè)結(jié)果不穩(wěn)定、不可靠的缺陷；（3）可以看到幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。2 .如何評(píng)價(jià)個(gè)案研究？答：在法律研究中，個(gè)案是包含法律行為的一項(xiàng)實(shí)踐或一組實(shí)踐，研究者從這種研究中了解有關(guān)該案的 法律原理和實(shí)踐。在社會(huì)工作和社會(huì)行政中， 個(gè)案是一種研究的對(duì)象， 即它要求對(duì)當(dāng)事人、 家庭或行政情況作充分的描述， 以便使影響到爭(zhēng)端或利益問題的一切有關(guān)事項(xiàng)都可以被辨認(rèn)出來。在社會(huì)學(xué)中，個(gè)案研究方法是一種從整體上來處理一個(gè)課題的方法，它通過詳細(xì)地調(diào)查一件實(shí)例來了解 這一實(shí)例所屬的整類個(gè)體的情況。這種方法受到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家的批判，因?yàn)樗荒芴峁┰诜椒ㄕ撋虾侠?的關(guān)