1、還學生一個展現自己的舞臺 教學?失物招領?一課有感 一般在下午上語文課，是我最頭痛的，因為孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。而那天正好在下午第一節上?失物招領?。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最正確小組，好不好？“好！一番鼓勵之后，孩子們的似乎已經準備好進入學習狀態，我開場了正常的課堂教學。齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準生字字音后，我讓學生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。“好，最精彩的比賽開場了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就得一個小蘋果啊！一時間，學生個個躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎

2、，編故事種種方法紛紛涌現。看看時間已過去一半，我還有讀通課文的任務沒有落實呢，不禁有些急躁。“我用變一變的方法記同。第二小組代表徐威威站起來說，“我們前兩天剛學了向，把向的一撇去掉，在里面加一橫，就變成了同。“對！我在黑板上寫下“向這個字。“向，方向的向，同，一同的同。徐威威還區別了它們組了詞。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個小蘋果。“教師，我們有，回去的回，把下面一橫搬到中間這個口的上面來，變成了同，同時的同。方仔寧的答復讓我有些意外，我馬上寫上了“回，欣喜之余不忘給他們加上一個小蘋果。“好，其他字可以怎么記呢？我急于完成教學任務緊追了一句，況且“同字的字形也實在是簡單。“教師，教師，我

3、們還有“教師，我也有別的方法。當時，學生似乎對這個很感興趣，竟有學生站起來，把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們。“好，你說。我點了第三小組的錢地。“樹洞的洞字，把它去掉三點水，就成了同，同學的同。真沒想到，你們這組的課外識字還真多，用這種減一減的方法，也記住了這個字。我馬上給他們組加上了一個小蘋果。“教師，我們組也有自己的識字方法，織網的網，去掉里面的兩個，加上一橫和一個口，就是同，同意的同。周歡已經迫不及待地沖口而出了。我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多啊！甚至我還不知道學生認識“回“洞“網這幾個字！課本中還沒學呢！【教后反思】應該說，上完以上環節，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身

4、的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學時間，沒有讓學生表達完，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？ 一、教師角色的轉變和學生學習自主性的表達雖然新課程提出，教師的角色要轉變，要以學生為主，但一直以來，我們總免不了習慣于主體是教師，學生是客體，使學生完全處于一種被動狀態，他們的學習活動制約于主體預設的框架之中，其最終結果是導致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進展著的課堂教學中，教學實施的過程成了“教案劇的演繹，一切盡在“執行與落實之中，甚至教師為了完成目標而完成目標，從而完全無視了學生的主體性。反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流

5、程也不再是簡單地為了完成教學任務。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者，合作者，指導者，而學習的主體是學生。如何表達學生的自主學習，教師應當尊重和相信學生，善于傾聽學生，給學生充分的自主學習的時間，給學生足夠的展示空間。只有為學生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學生才能展現出他們的精彩！我們的教學也才能充滿活力，充滿個性。 二、激發學生的興趣，使學生產生主動學習的愿望教師作為教學過程的組織者，不僅擔負著組織課堂教學的任務，更要努力使學生樂學、善學。試想，如果本節課我在上課伊始不注重調動學生學習的積極性，課堂教學中沒有采用小組競賽的方式，學生會有如此活潑的思維，如此精彩的發言嗎？答案似乎應該是否認的。因此