1、.?生命 生命?課后反思?生命生命?是小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版四年級下冊第五組“生命這一專題中的一篇精讀課文。?生命 生命?這篇課文列舉了三個(gè)事例，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)竭力掙扎-強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗-生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的；“我靜心聽心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命-生命的意識，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無限的價(jià)值。這篇文章短小精悍，語

2、言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫感悟人生的好文章。文章內(nèi)容較簡單，文字也很簡潔，只有一頁多了三行，這樣篇幅的一篇文章，對于四年級的孩子來說，應(yīng)該不在話下。但是要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，感悟這三個(gè)事例，對生命產(chǎn)生自己的看法，這是有一定難度的。如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟三個(gè)事例中所蘊(yùn)含的意思，更好地考慮人生，感悟生命的意義。我作出了深化的考慮，對這堂課作出了較合理的安排。通過本組課文前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生命已有了一定的認(rèn)識，有了一些自己的看法。所以，課堂開場時(shí)，我沒有急著帶著孩子去討論生命，而是讓孩子通過自己的親身經(jīng)歷去感受我們周圍的一些生命現(xiàn)象，體會(huì)到生命無處不在。接下來

3、讓學(xué)生初步理解文章大意，體會(huì)文中的三個(gè)事例，抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，字，層層深化，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘，讓學(xué)生走進(jìn)文中角色，以真誠的心去感受生命的真諦，在教學(xué)第三個(gè)事例時(shí)，結(jié)合本文作者的經(jīng)歷、遭遇進(jìn)展學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，有個(gè)別讀，齊讀，師生賽讀，生生賽讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀考慮，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的間隔 ，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)展心靈的對話，在感悟的根底上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時(shí)抓住典型語言信息如：內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。學(xué)生在充分朗讀的根底上，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)什么是“好好地使用它、什么是“白白地糟蹋它，如何理解“有限的生命、“無限的價(jià)值，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的看法和感受。學(xué)生一句句有力的語言，讓我贊嘆，讓我震驚更讓我感動(dòng)。但是課學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題：一節(jié)課時(shí)間為四非常鐘，而本堂課我用了大約四十八分鐘，比預(yù)設(shè)整整超出了八分鐘。而且，在面對學(xué)生精彩的朗讀，精彩的答復(fù)時(shí)，我顯得詞窮。這