1、XX 五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計愛如茉莉教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并 能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感 受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真 愛。在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達(dá)方式， 但是真愛必須付出真心； 能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。教學(xué)重難點品讀的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。教學(xué)準(zhǔn)備看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉 莉花的習(xí)性。教學(xué)時數(shù)兩課時課時一、整體感知，了解大意。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的，大家

2、一起讀讀課題。 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)， 再想想課文講了一個什么故事?隨文識字讀生字詞。說說課文講了一個什么故事？二、感悟好詞，體會茉莉的特點。題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找 看。用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特 點。點撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛如茉莉的呢？讓我們一起 走進(jìn)文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴 滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么

3、？在讓你心動的地方 做上記號，寫下感受。朗讀感受深的部分。第二課時一、用心與茉莉?qū)υ挘I(lǐng)略其特點。板書茉莉上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇，下面請你結(jié) 合上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就 是茉莉花，這還是茉莉花。出示三句話：這三句話是作者筆下、 當(dāng)中的茉莉花， 請同學(xué)們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話， 在作者的筆下， 茉莉花具有怎樣的特點呢？我找三位同學(xué)讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉 花的特點是什么呢？三句話中那些詞語能概括他的特點。三句話中那些詞語能概括作者筆下的茉莉花呢？二、用心與文字對話，感受真愛。

4、導(dǎo)語：的開始作者認(rèn)為茉莉是平淡無奇的，但是的結(jié)尾 卻說茉莉是潔白純潔的，茉莉是幽香縷縷的。但是這篇并不 是向我們介紹茉莉的，介紹的是一對普通人，介紹一對普通 人之間普通的愛，他們的愛就像茉莉一樣。哪些細(xì)節(jié)讓你感受媽媽深愛爸爸？小結(jié)：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她 的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。那么爸爸對媽媽的愛呢？你感受到了嗎？你找到了嗎？我們的讀書就要從細(xì)節(jié)處讀出感覺，我們的讀書還可以 把一個詞語讀活。出示直奔看到這個詞，讓我們展開豐富的想象，你仿佛看到了什么?評價：一個詞語已經(jīng)激活了？我們能從這么多的畫面中體會爸爸的心中想到的是什么，爸爸心中只有誰？用我們的真心去感覺這段文字，用我

5、們的理解去感悟這 段文字。齊聲朗讀這一段文字。總結(jié)：這些文字讓我們感受到媽媽對爸爸的愛，但是這 種愛不是翹首企盼，她表現(xiàn)的只有一碗餃子，爸爸表現(xiàn)的不 是像現(xiàn)代人一樣送玫瑰花，而是直奔醫(yī)院而且是每天都去， 我們認(rèn)為他們這份愛表現(xiàn)的是很普通的，但是表達(dá)的卻是非 常真切。出示第9小節(jié) ： 的第9自然段是同學(xué)們找出的又一 處文字，請同學(xué)們再讀一讀，看看爸爸與媽媽之間的愛是如 何表現(xiàn)的？那些詞語讓你感受到了爸爸與媽媽之間的愛？我們不需要去多講，因為這時就連陽光也多情了，她只 是悄悄的探了進(jìn)來， 她也不愿打攪這場面。 讓我們?nèi)ジ形蜻@ 靜謐美好的一幕，感悟這溫馨的畫面。齊聲朗讀這一段文字。0、看著這幕場景作

6、者怔住了出示怔住了，這個詞 語你理解嗎？作者為什么會怔住？導(dǎo)語：我們讀書就要從一個詞語當(dāng)中去讀出味道來，這 個場景把作者怔住了，我想下面兩句話會怔住你們，因為她 已經(jīng)怔住我了。從下面的兩句話中你讀懂了什么。1、細(xì)微處體現(xiàn)真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀。總結(jié)：可是他們分明想告訴對方他們自己睡得非常沉， 這就是他們之間的愛，他們的愛似乎表現(xiàn)的還是那么簡單， 但是他們表現(xiàn)的卻是那么的感人。現(xiàn)在再請我們回味那感人的那一場景、溫馨的那一幕。 我想會是另一番感覺。這愛真是情意綿綿呀。三、用心與作者對話，探索愛的真諦。細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中流淌著真愛，目睹這溫馨的 一刻，作者從心底里發(fā)出了感慨。出

7、示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉齊讀。引導(dǎo)：曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點 笑出聲來”；現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛就如茉莉一樣，這又是為什 么？教師導(dǎo)讀：作者本以為愛是平淡武器的，但是真愛太可 貴，因此平淡無奇的茉莉難以承載可貴的真愛；當(dāng)看到媽媽 記得為對方煮一碗水餃， 看到爸爸爸爸守候在病床前。 真愛 原來可以表現(xiàn)得如此普通，真愛中的人就像這病房中的潔白 純凈的茉莉一樣真切無私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿 綿。此時你認(rèn)為愛像茉莉嗎?愛如茉莉，愛如茉莉。教師小結(jié)：生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的 表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，我們不渴求人世間所有 的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，

8、愛也可以如玫 瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。但是 只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動， 只要是真愛，就要時時想著對方。結(jié)語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆 進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個該愛就愛，并且懂得感受 愛的人。因為有了愛就有了一切。【板書設(shè)計】普普通通平淡無奇愛如茉莉真心T真愛真切感人情意綿綿潔白純凈幽香縷縷月光啟蒙。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含 義。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者 對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。就讓我

9、們一起與作者的心共同跳躍，起去贊美吧：哦，教學(xué)重點、難點：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、 風(fēng)趣，值得好好體味。文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，弓I導(dǎo) 學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：制作課時一、談話導(dǎo)入：出示幻燈指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今 天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文月光啟蒙，齊讀課題。看到 這個課題，你有什么疑問嗎？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。思考：中“我”的啟蒙老師是誰？幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導(dǎo)“籬笆”“時 辰”的輕聲。 出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。指名讀， 出示“蓮

10、花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：回答問題：中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出 來？出示課文最后一個自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題：A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開 想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？今天我們就來解決個疑問。再讀課文，找出課文中母親 給我們唱的民歌民謠。五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個 詞語的區(qū)別。大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給 大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中

11、“含蓄、明快、風(fēng) 趣、流暢”等詞語的意思。多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生 動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾?詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。再有感情地齊讀 課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找 來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。 讀一讀。說說你喜歡嗎 布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又 是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔 細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。第二課時一、導(dǎo)入新同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月

12、光走進(jìn)了 作者童年時的籬笆小院，看著這溫馨的畫面，你會想些什 么？或是想說點什么？這一課，就讓我們走進(jìn)這個籬笆小院，與這對母子倆， 一同分享他們的快樂！二、品讀課文，感悟真情：師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿 深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”是什么讓作者對 童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙” 的呢？生自由朗讀課文，用筆圈劃師巡視，相機(jī)點撥。學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。進(jìn)行全班交流：A:暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時 辰。B:母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白 布褂子，在院中的干草

13、堆旁摟著我。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊 玉石雕像。C:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月 的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。）讀一讀從中你知道什么美？）體會到什么美？）輕輕地讀出這種感受。）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞， 而這兒指的是什么？）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是 嗎？不然哪有這樣的詩句： 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣， 去吧，去打開大自然綠色的課本。）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。）讀歌

14、謠。自由讀，指名讀。）引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混 沌的童心豁然開朗。”這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就 是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠， 你會想些什么？齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一 顆混沌的童心豁然開朗。D:高深莫測的夜空是個神話的世界。高深莫測的夜空竟是個神話的世界。比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知 道了什么？再齊讀。E:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊 嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情F:童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣G:猜謎語。自由讀1013自然段說說你讀懂了什么

15、交流分角色朗讀母子間的對話過渡、引申：投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師生朗讀問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？生深情朗讀最后一小節(jié)。師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：我寫這篇時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了 記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒?么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚 至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對 著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多 么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒 你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之 情。三、總結(jié)全默讀

16、課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展練習(xí)師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌 詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪， 給我們鼓勵生根據(jù)自身實際，完成課堂寫話練習(xí)：【板書設(shè)計】.月光啟蒙唱歌謠講故事月光下母親唱童謠啟蒙“我”猜謎語我和祖父的園子教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自 在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它 作品的愿望。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自

17、在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它 作品的愿望。教學(xué)難點：體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。教學(xué)準(zhǔn)備：自制、閱讀呼蘭河傳教學(xué)時間：2課時課時課時目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性 之美。教學(xué)過程：一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。讀題，介紹作者。認(rèn)讀詞串。出示：蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱韭菜谷穗倭瓜黃瓜，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？組：動物第二組：植物第三組：農(nóng)活二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什 么。二、初讀課文

18、，整體把握課文。過渡：那么課文哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給分分段。 師生交流。小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線一一園 子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。新課標(biāo)網(wǎng)三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快 樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她 的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼 時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。 下面就請大 家來分享她的那份率真， 那么快樂，那么自由。指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡

19、的原因。師生相 機(jī)評價。四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。抄寫詞語。朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特 點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊 的表達(dá)方式的特殊效果。.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童 年生活的眷戀和對親人的懷念。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入。.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題一一我和祖父的園子。讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接 寫園子的景色？找找看在哪兒？在書上做個標(biāo)記。二、園中景.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地 方做

20、個標(biāo)記？.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的 推進(jìn)，可逐漸擦去問號。.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子？作 者為什么要這樣寫園子？好看我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果 說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞？.交流：好看在哪兒？好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子 里有蜂子、 蝴蝶、 蜻蜓、 螞蚱園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的？這就是簡潔。好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠色彩真豐富， 這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。好看在園子里景物惹人喜愛。 出示：蜂子則嗡嗡飛地著， 滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。喜歡這句

21、話嗎？喜歡哪兒？.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫 園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好 看”呢？干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾？.羨慕這樣的園子嗎？想自己的家里也有這樣的園子 嗎？讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。自由.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什 么感受？請你還用文中的一個詞。.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段 話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是 比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排 比句。特別

22、在哪里呢？你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找 找看，找到的話，把它畫下來。.交流，出示“一切都活了也沒有人管”。你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎？學(xué)生自由讀，試著掌握特點 背下來。我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎？背讀：師生接背。特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地 寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀， 反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間， 自由讀自由記，看誰背的最快！擦背。老師隱藏一句，學(xué)生 背一句。快背：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物 嗎？加快點節(jié)奏，行嗎？小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢？ 出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由？.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由

23、 的，倭瓜、黃瓜、 玉米， 它們的心情“我”是怎么知道的？ 難道去問了嗎？倭瓜，你快樂嗎？蝴蝶，你自由嗎？三、園中事.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園 子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀 課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意就” 說說我是怎么自由的？同桌可以對說，等會我們看看哪一組 同桌對得最多。同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫 面，你覺得最最有趣的什么呢？.我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里 的一個人有關(guān)？是誰呢？請你讀一讀我和祖父的對話，自由 讀讀，祖父給你留下了什么印象？小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，

24、在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。 我能夠在園子里這樣自由，這是因為是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅 這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是一一自由的。當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事 情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎？倭瓜、黃瓜、玉米，它們 的心情“我”是怎么知道的？我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特 別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這 樣寫。請你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受？太陽為什么 只有在園中顯得特別大呢？回應(yīng)上文園中的景，園中的我。特別大的太陽，特別多的溫暖。特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。小結(jié)：原來，境有心生。

25、我的心是快樂的，自由的，我 眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。四、園中人課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎？打開課本，讀句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢？回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是一我和祖父的園子.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子？因 為在她心中，這還是一個精神家園。這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。在她的自傳體小 說呼蘭河傳的尾聲中，再一次提到了這個園子。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求， 無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦 與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個

26、園子，讓我們一同懷著這種美 好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。園子中的景，園子中的事，園子中的人，將永遠(yuǎn)留在蕭 紅的心中0、談禮貌教材分析：本文是一篇說理性的，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌 語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待 人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧， 社會生活更加美好。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理 解由生字組成的詞語。通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌 用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí) 慣。初步認(rèn)識說理

27、的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗 試自己寫名言。教學(xué)重點：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌 用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí) 慣。、初步認(rèn)識說理的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT教學(xué)時間：2課時課時一、揭示課題板書：30、談禮貌學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞指名說說常用的禮貌用語有哪些？二、初讀自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；讀通句子，讀順三、檢查自學(xué)情況提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音;“嗽”是平舌音“校”課文中讀“jiao”說說下列詞語意思古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾

28、紛安慰情操修養(yǎng)文雅指名分段讀四、再讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理學(xué)生交流齊讀五、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆描紅生字六、布置作業(yè)朗讀抄寫生字詞第二課時一、檢查復(fù)習(xí)指名讀詞語指名讀二、細(xì)讀學(xué)習(xí)第1自然段由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬 有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。想想這一自然段該用什么語氣讀？齊讀第1自然段學(xué)習(xí)第24自然段師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1

29、自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第24自然段寫的三個例子中， 哪些語句是寫人的態(tài)度， 哪些語句是寫人 的語言的。學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。交流A、生交流個例子：根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”下馬施禮“請問”B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”c、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段D、齊讀第2自然段繼續(xù)交流A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起” 微笑著說“沒關(guān)系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁c、指導(dǎo)朗讀：D、齊讀第3自然段交流第3個例子。A、 學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪 你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀c、齊讀第4自然段練習(xí)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來 寫，這樣才能寫得生動感人。小結(jié)：課文24自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的二個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)第五自然段指名讀，想想每句話告訴了我們什么？理解“交往”齊讀第2句話這一自然段在課文中起什么作用？指導(dǎo)朗讀齊讀第5自然段小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好【板書設(shè)計】0、談禮貌神