1、淺談陶行知“六大解放”理論“解放大腦”之我見石浦中心幼兒園于發源【摘要】所謂“解放大腦”陶行知先生在自己的撰文“六大解放”中 多次 提到，即“解放幼兒的大腦，使他們能想”。如今各方教育理論泛濫，好的教育理論自然被拿到現實中加以運用。陶先生自然是位大 教育家，其教育理念也理所當然被廣泛傳播。然而當理論撞上實踐，并非都能夠完美吻合，下面就針對“六大解放”中的“解放大腦”談 一談我的一點點看法。一、“解放大腦”給幼兒教育帶來的優勢顧名思義，解放大腦是說幼兒的思維局限性很強，容易被教師牽 弓I。因此此番用意被理解為教師要開闊幼兒視野，讓幼兒能夠發揮自身的思維優勢，培養幼兒愛思考、獨立思考、會思考的人，

2、從小打下一個獨立思考、愛思考、會思考的基礎。有些筆者寓意，課堂好比是一個大舞臺，有華麗的布景和暖色的燈光，教師和學生都應該是這場舞臺的演員。而教師并非獨特，并非 可以獨 攬整個舞臺，教師不應該是整個舞臺的主演。真正的的主角應該是坐在課堂里的學生，教師應該充當配角。努力將主角襯托的更加美好。此番寓意固然是很出彩，道出了一個教師應有的本質，說出了無 數教 育家想要表達的心聲。因此寓意在“解放大腦”方面，我們要盡可能地將機會交給學生。創建寬松的環境，讓學生獨立思考、學會思 考、愛上思考。最好可以像一只剎不住的犀牛，將教育的瓶頸撞的粉碎，把教育意義的真正魅力體現出來。案例：紙張大力士有一天我即將準備上

3、一節科學領域的課紙張大力士。由于這節課我之前有觀摩過其他老師上過，因此我在上這節課的時候已經基本上知道這節課所能達到的效果。小朋友們一如繼往坐在小椅子上聽我講述活動的要求。 即，將紙張通 過卷折等方式站立，并且在站立的紙上把積木堆上去。 并且盡量堆積的更 多，堆的最多的小朋友即是今天的冠軍。由于之前我聽過的那位老師，在幼兒操作之前展示了一遍該如何 讓紙 張站立，并且強調不要把積木掉在桌子上發出聲音。 導致整場活動雖然很 安靜，一片其樂融融的景象。但是效果并不是很好。有的小 朋友為避免積木 掉落在桌上發出聲音，只放了很少的積木在上面。有 些幼兒甚至全部模仿教 師的步驟。而在我上這節課的時候，我只

4、是提出了簡單的要求，就是要紙張站立并且比誰的積木搭的更多。最后其效果和放置積木的數量竟然是那位老師班里小朋友的三倍。甚至有些小朋友想到了我很多稀奇古怪我擺放方法，雖然放的并不是最多的，但是從外形上更加美觀。因此，解放幼兒的大腦，就應該少點約束，讓環境足夠的寬松，讓稀奇古怪的事情更多一點，讓不可思議的事情更多一點。就像孩子畫畫一樣，并不能說人頭一定要是圓的，身子一定是方的，小孩子有他自己獨特的思維，而我絕不會強加自己的定勢給他。更不會說方腦 袋的人就是不對的等等。解放大腦一詞針對幼兒，但依我看來，解放大腦不僅要解放幼兒，同樣要解放的還有教師和家長。現代教育將學生、家長、教師這個三位一體的關系聯想

5、在一起是在所難免的。幼兒缺乏一定的自知力，因 此眾多家長成了檢查教師教育成果的把關人之一。眾所周知，幼兒園 倡導將游戲結合進教育， 將生活結合進教育。難免一場活動下來要考慮游戲性、生活性和教育價值才能算得上正確的。幼兒教育的主旨不是培養幼兒“學會”而是“會學”，而幼兒園中的課程更不應該看作 “課程”而是要看作是一場“活動”甚至是“游戲”。但是，從目前角度來看，大多數家長擔心的是“小朋友今天在幼兒園里學到了什么 本領？為何大班小朋友連個數字都寫不出來？”他們用這些話題的結果來定義一個老師的好壞，更能由此說服家長放棄這所學校選擇那個可以教會他們寫數字的學校。然而在教師們看來， 家長的觀念決定他們該

6、怎么教。只有家長滿意，似乎孩子無足輕重。因此，解放家長教育意識極為重要。1. 家長要“解放大腦”家長要擺脫舊的觀點，理解幼兒教育的真正意義。堅持做幼兒的長遠發展，為幼兒能走的更好更遠的發展做好鋪墊。同時要加強幼兒的家庭教育工作，并且協助教師做好平日里的教育工作。從在自身成長環境做起，充當一個積極向上的榜樣，不給幼兒灌輸負面思維。雖然家長的觀念不是短時期可以改變的，但我想隨著幼教事業的發展，總會有顯著的效果呈現的一天。總會有新的教育理念下走出的一批成功的案例來解釋我們當初的執著是正確的2. 教師要“解放大腦”教師應該解放家長給予的負面束縛，擺脫他人灌輸的負面能量。專心為幼兒的教育事業做長久打算。

7、不走一貫的定向模式，要開闊思維，能敏銳捕捉生活和現代社會中有教育價值的信息，即使創造能使幼兒自主探索的區域活動。身為教師要讓自己的教育活動插上豐滿羽翼，只有天空足夠寬廣，才能讓鳥兒（幼兒）自由翱翔。最后，教師的眼光要解放，對于孩子的意識要解放。對于孩子我們不能用成人的有色眼鏡來看待他們。在幼兒園里經常有一些不聽話的孩子，他們不僅調皮，而且讓你在某一刻感到他的狡猾。那份小眼睛里閃耀的智慧讓你懷疑他是個大人，是個會用陰謀手段來哄騙你的有心的成年人。然而這一點無疑是錯的。孩子的發展的確各不相同，有的高，有的矮，有的古靈精怪，有的調皮搗蛋。有的學習好，有的畫畫好，有的毫無優點但就是很聽話，有的聰明可愛

8、但就是很難約束。案例：我們班里有個小孩子，經常犯錯但是屢教不改，無論任何角度的批評，他都全然不覺。無論再多的懲罰，也都不會讓他感到一絲不妥。而每當你批評他的時候，他還會假裝渾身顫抖一副很害怕的樣子。低 著頭，撅著小嘴，眼睛注視著你。似乎想看你出點什么洋相，如果你仔細盯著他的眼睛 ，你會看出他精致的小臉帶有微笑，單純的眼神帶有輕蔑。而你只有驚愕的看著這個只有六歲的小孩子，是懲罰？不對，他在認錯。是放任自流？不對，我看不出他有一絲后悔和沮喪。直到有一天我發現那個屢教不改的孩子，興奮的抱著洋娃娃對我說： "老師，這是我的寶寶，它可真好看。我要給她扎辮子，我要給她買好吃的" 。說著

9、小心翼翼的把洋娃娃舉過頭頂：" 快看，老師快看。" 此刻我的確是在看，看著她滿臉天真的表情，我驚訝的發現這個討厭的小家伙今天這么可愛，那眼神充滿天真的一刻，我真后悔自己曾經對他有那么多的偏見。 孩子終歸是孩子，再多的小聰明在我們眼里都那么的透明。你知道他們想表達的一切，甚至清楚他將來會為一個什么樣的人。我自己純粹的認為，身為一個教師本身就應該對自己苛刻一點，不僅要做好自身的工作，也要做好孩子的工作，最后還要做好家長的工作。要做好這些話，聽起來好像很難的樣子，其實好像只要用心就能做好一樣。當我試著用心去看待這個孩子的學習時，我會發現我居然會如此的有耐心。當我試著用心去看待這個

10、孩子的游戲時，我會發 現我居然會如此的有童心。當我試著用心去看待這個孩子的哭泣時，我會發現我居然會如此的有愛心。 當我試著用心去看待去看待這個孩子的爭吵時，我會發現我居然會如此的有責任心。最后，當你用心去看待每個家長對你的抱怨時，你還會驚訝的發現你會如此的有同情就像往常所有的前輩們教導我的一樣，幼兒教師要將自己融入進角色，化成孩子身邊必不可少的人。當他少了你他自轉不了，公轉更是遙遙無期的時候，你就成功了。變成一顆巨大的齒輪在他年少之時就與他互相轉動。 即使你未來不自轉了，起碼新的自轉齒輪也會帶著你和他一起公轉的。“解放幼兒的大腦，使他們能想”這是陶行知先生的原話。然而 真正的 解放大腦不僅僅要讓幼兒能想，還要會想，還要不一樣的想。可以幻想，就算是脫離了現實的世界。只有能想、會想、想象不同才會想說、想表達。只有想說、想表達才能會想做， 只有想做才能從 “做 中學”。這是一個循 環的原理