1、高中語文選修課之選課指導 高中語文選修課是對必修課內容的延伸、補充、拓展和提高，有著鮮明的選擇性特點。選修課的開設，有利于建構多層次的語文課程發展體系，使學生在語文課程的選擇性學習上成為可能和可行，從而為學生有個性地發展創設條件。普通高中語文課程標準（實驗）指出：“學校及教師應充分發揮積極性和創造性，努力創造條件，建設滿足社會發展需求和學生愿望的選修課。” 選課的原則學校在開設選修課上要盡量遵從下述原則： 一、學生為主原則。選課應尊重學生的學習意愿，不能包辦代替，更不能把教師自己的意愿強加給學生。開課要從學生需要出發，努力滿足學生的需求。 二、個性發展原則。選修課的開設其根本宗旨是尊重并發展學

2、生個性。學校應依據不同學生的不同特點進行有針對性的指導，應依據學生的興趣愛好、學業成績、成長記錄、特長與潛能等進行指導，充分顧及到學生的心理、個性特長和未來學業發展的可能性，不能搞一刀切，不能給學生提供雷同的建議。 三、因地制宜原則。選課一方面要從學生實際需要出發，一方面要和學校的現實可能性相結合。條件好的學校要積極發揮資源優勢，充分尊重學生個性發展的愿望，努力多開選修課，讓學生有較多的選擇空間；條件一般的學校要用足現有資源，盡可能地多開選修課，盡量滿足學生的選課需求；資源缺乏的學校要從實際出發，從教師數量和專業特長實際出發，最大限度地開設選修課，并不斷創設條件，逐步滿足學生對語文課程選擇性的

3、需要。 選課的組織管理 一、宣傳與組織 學校應當通過各種媒介充分宣傳選修課程開設的意義，介紹學校語文選修課的開設計劃、各模塊課程內容和任課教師安排情況，公布各模塊課程考評辦法。有條件的學校應編發宣傳手冊，使學生及家長人手一冊。 學校應做好各方面的組織工作，包括協調各方力量、優化各種教育資源為學生選課提供物質和智力準備，應當成立學校選課指導委員會，組織編寫學生選課指導手冊，并編審學校選課課程表，審核、認定、公布學生選課計劃，管理選修課程開設、評價的全過程。 二、加強選課指導 1 學校要建立選課指導機制。 學校要建立選課指導機制，組織學校管理人員、教師和家長參加，組織宣傳及培訓，使學生接受選課前的

4、指導，幫助學生在選擇課程和怎樣選擇等方面通盤考慮，指導學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，為學生將來更好地進行職業選擇和人生規劃積累知識并形成合理的能力結構。 2 選課指導應具有針對性、可操作性。 選課指導應當從學校實際出發，從能夠開設的模塊課程出發，從學生個體需要出發，力求多方兼顧，有針對性地實施。尤其是在指導中對擬開設的模塊課程的介紹要具體、詳細，使學生能夠準確理解，并作出合理的選擇。 相對于傳統課程，新的課程結構表現出更大的靈活性、多樣性和復雜性，學生由于其自身的局限，選課過程中往往會出現盲目性，主要表現在：所選模塊與自己的預期發展方向不一致；選課只考慮眼前興趣，沒有專業與長遠規

5、劃；所選內容隨意、雜亂，平均分配學時學力；沒有考慮到基礎學科的重要性；沒有充分認識到自己的潛力、特點和基礎等。 產生上述問題的原因可能是：存在比較嚴重的畏難心理與急功近利的思想，考慮的因素是如何容易獲得學分及如何對應高考要求；對自己認識不清楚；對課程結構，包括學科內部的銜接關系、必修與選修的關系、模塊與模塊之間的關系、畢業學分與可選擇學分之間的關系等缺少必要的了解等。 選課指導時要加強對上述問題的引導，通過釋疑解難，應有助于避免學生選課的盲目性，有助于學生選課的計劃性和合理性，加強針對性和可操作性。 3. 選課程序一般為： （ 1 ）集體動員，統一要求，明確任務。 （ 2 ）學生研讀學生選課指

6、導手冊，了解高中語文課程的學習內容、模塊、學分等總體要求，了解選修課的總學分及模塊要求；明確學校選修課程擬開設的模塊名稱、模塊內容、教學要求、時段安排、科任教師安排情況。 （ 3 ）學生根據自己的學業基礎、興趣、愛好，在征求家長、導師、親友意見的基礎上，初步確定自己未來的學業方向，自主規劃選課，選擇適合自己目標的選修模塊。 （ 4 ）學生根據學校課程開設的總體時間安排和自己的實際情況，分配和安排好個人每個學段的修習模塊內容，防止內容和時間的沖突。 （ 5 ）填寫學生選課單，上交學校，并接受導師的指導和學校的統一調配。 （ 6 ）根據學校選課委員會審核公布的選修課開設方案，或服從學校統一安排，或

7、申請適當模塊局部調整，定下選修課學習方案。 （ 7 ）對公布并確定的個人選修課學習方案進行預習，熟悉各系列、各模塊的內容。 三、優化資源配置 學校要充分利用現有的教育資源，優化校內外資源的合理配置。選修課的開設要求有足夠的教育資源做后盾，包括教師資源、教學設施設備（含現代化的教學手段）等。在學校現有資源不足的情況下，應積極創造條件，合理利用校校合作、校企合作，以及學校與社區合作的形式，形成資源共享，努力保證教室足額，教學設備齊全，爭取選修課開足開全，保證學生有足夠的自主選課空間。 四、加強制度創新 為順利實施選修課的選課和教學，學校要積極進行制度創新，除建立有效的學生選課指導制度外，應調整和改

8、進班主任工作制度、學生管理制度、輔導員工作制度和教學管理制度等。班主任及其他教師有指導學生選課和進行選修課程學習的責任，并與學生建立相對固定而長久的了解。學校對走班制的管理、學業評價、教師工作業績評價、教室使用管理、后勤服務管理等方面也需制訂新的規章或完善有關制度，使之更適合高中新課程實施的需要。 選課的分類實施 一、教學條件良好的學校，應按語文課程標準要求，充分尊重學生愿望，實行“超市式”選課。 這類學校一是硬件資源良好。比如全校供高二、高三年級選課使用的教室數量充足，其中有多個多媒體教室和網絡教室；教學設備、器材數量充足，圖書館藏量大，網絡資源好，信息技術條件優越，并有校外社會實踐活動基地

9、。二是軟件條件良好：教師數量充足，專業結構合理，素質過關；學校領導重視，校內各部門協調合作；管理規范等。 有些學校可以根據學校實情，有范圍地提供若干個選修模塊，讓學生大體兼顧自己的興趣特長和將來專業規劃及人生發展方向，在規定的范圍內選擇四至五個模塊研修 有現有資源下最大限度地實行自主式選課。 在班組管理上，可實行“走班制”，或實行教學班和行政班相結合的班級管理形式，讓學生有一定限度地選課學習。 我們看一下廣東深圳中學語文選修課開出的“菜單”： 深圳中學是一所教學資源優異的學校，有條件實行“超市式”選課，學生完全可以實行“走班制”。從上表我們可以看出，該校從第 6學段開始至第10學段，每一學段均

10、開出了3個模塊的選修課，學生有充足的選擇余地，可以按照自己的實際需要進行選擇性學習。在這些選修時段里，學生每一學段至少可以選擇一個模塊進行研習，有余力有時間者還可以選擇更多的模塊學習。 以下我們看看該校對幾門具體的選修課程所列出的“選課指導”意見： 選課指導案例一 廣東省教研室 王士榮 領 域： 語言與文學科 目： 語文模 塊： 詩歌與散文課程類型：必 修選修 I 選修 II 學 分：學 時：開設學段：評價方式：考 試 考 查 課程內容簡介： 培養閱讀詩歌散文作品的濃厚興趣，豐富情感，提高素養。 學習用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文。 借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古詩文，并背誦一定量的

11、名篇。學習古詩格律，了解相關的中國古文化常識。 學會中外詩文鑒賞，把握其特性，發現其意蘊，獲得閱讀的體驗。 嘗試詩文創作，組織社團，展示交流。課程特點與意義： 特點：選擇漢樂府詩、魏晉南北朝古體詩、唐宋詩中的一些有代表性的作品探討欣賞。 意義： 1認識詩歌發展與時代發展、社會的政治經濟的關系，從而了解文學藝術對于社會的作用。 2從詩歌藝術的發展流變中理解和掌握詩歌寫作的手法，培養閱讀中國古典詩歌的興趣和能力，從而注意加強自己對中國傳統文化的了解和中國古代文學的學習。 考試分（閱讀鑒賞）占該模塊總評分的 30% ，表達交流（考查）占 30 ，平時學習表現分占 40 。選擇建議： 通過必修語文 1

12、 5的學習，應具有相應基礎及興趣，如果對文學有了相當的認可或有一定的發展文學思維或能力偏重與情感的，可選擇此系列的一至若干模塊，以進一步提高對詩歌、散文類作品的閱讀鑒賞、評價、創作的能力。特殊要求：建議，手頭應準備有從漢樂府到唐宋詩的一些讀本。領 域： 語言與文學科 目： 語文模 塊：論語選讀課程類型：必 修選修 I 選修 II 學 分：學 時：開設學段：評價方式：考 試 考 查 課程內容簡介： 論語，就是語錄，是孔子弟子及其后學對孔子言行的追記，也有一些是對孔子弟子言行的記錄。孔子是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。聯合國教科文組織把他列為世界十大歷史名人之一。論語一書集中闡

13、述了儒家思想的核心內涵仁。論語的內容，以倫理教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面，從中可以看出當時的社會和政治生活情況，看出孔子對政治的見解、對社會的理想、對教育的主張，也可以看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。當然，孔子的思想也不可避免地存在一些消極因素，如在政治上傾向保守，在禮樂制度上主張復古，輕視婦女、輕視勞動等，需要我們在閱讀時加以鑒別。課程特點與意義： 將學習文言文和了解儒家文化精髓結合在一起。 學習本模塊，學習對儒家倫理的歷史價值與當代價值進行評析，加深對個人與國家、與社會、與他人的關系的思考與認識。選擇建議：對中國傳統思想文化和學習文言文有興趣。

14、特殊要求：領 域： 語言與文學科 目： 語文：寫作模 塊：語言文字的運用系列課程類型：必 修選修 I 選修 II 學 分：學 時：開設學段：評價方式：考 試 考 查 課程內容簡介： 1. 初步弄清中學生作文、寫作、創作的了解與區別。 2. 弄清實用文與美文的區別，著重提高實用文的寫作水平，同時培養對審美文創作的興趣。 3. 理解三種常見、常用文體的規范與創新：平實說明與文藝性說明；社會評論與雜文；科技小論文與學術論文。 4.例析報刊時文的時代特色及弊病。特色：現代意識；時效性與可讀性；深入人心，突顯人文關懷等。弊病：炒作；拼湊；摹仿；浮光掠影；語言的油滑單調；文體的失范；思想的膚淺。 5. 以

15、寫作能力的提高為主要目標，能寫出較好的文藝性說明文、帶有雜文色彩議論文和嚴謹的科技小論文。 6 、發現自己對某種文學體裁創作的愛好或天賦，嘗試該種文學體裁的創作。課程特點與意義： 特點： 探索基本規律：探索中學生作文、寫作、創作的共同規律及各自的特殊規律，從而理解中學生作文、一般文章及文學作品的基本特點。 了解寫作現狀：將較“規范”之文與有“創新”之文進行比較，提高對文章的評價水平。了解目前我國時文寫作的特色與弊病，免入寫作的“時代誤區”。 進行寫作實踐：講練結合，以提高寫作能力為根本目標。 意義： 走出新、老關于寫作的若干概念的“迷宮”，了解寫作的本質。 不斷提高辨別文章優劣高下的水平。 不

16、斷提高寫作能力。 進一步提高發散思維、創造性思維等思維能力。 有利于凈化心靈，養成健康心理及健全人格。選擇建議：選課者應該 1. 酷愛寫作； 2. 有優異的作文成績或自命題作文的自覺實踐； 3. 有在網上或報刊上發表過文章的經歷； 4. 有嘗試某種文學體裁創作的體驗； 5. 有專注、吃苦的意志品質； 6 、有將來從事文字工作、文化藝術工作的從業意向和事業心。特殊要求：無。 以上所列幾則具體的“選課指導”較詳細地說明了課程內容、課程意義及價值、選課建議，學生通過閱讀這些選課指導，能清楚地明了所選課程的幾項要素。 我們再來看另一個學校的選課綱要： 選課指導案例二 選課說明： 1. 每位學生在正式選

17、課之前，必須仔細閱讀此表，認真填寫。 2. 下學期，本著學生自主選課和學校協調安排的形式進行選修課的學習，實行教學班和行政班相結合的班級管理形式的原則。 3. 此選課表是下學期擬開設的模塊內容，每位學生必須根據自身實際任選 2 3 個模塊。部分模塊內容擬以講座的形式開設。 4. 根據自愿報名的統計結果，全年級某個模塊所選人數如果少于 50 人（不含 50 人），此模塊停止開課，所選學生須改選其他模塊。 5. 每個模塊以學生本人簽名為準，如果沒有變動，下學期以此表為準進行上課。 這所學校在一個學期兩個學段中共提供了 7個模塊讓學生自主選擇，學生至少可以選擇 2個模塊學習，有較大的選擇空間。 二、

18、無法實施學生自主選課的學校，可以暫時實行“配餐式”選課，學校根據教學實情指定學生選修 4至 5個模塊。 在當前高中教育資源比較缺乏的前提下，絕大部分學校的師資數量及教學場地、教學器材一時不能滿足學生自主選課的需要。為保證選修課的順利實施，這一類學校應從學校實際出發，最大限度地開設選修課。在這種“配餐”式安排下，只能是學校開什么課，學生就修什么課。 實行“配餐制”，有兩種基本形式。 一是依據學校師資的具體情況，讓每個教師從諸多模塊中選擇自己能勝任的模塊，在自己的教學班內開設自己的模塊課程，學生基本上是由哪個老師任教，就選修那位老師主持的選修模塊；也可在現有教室容量能滿足的前提下，小規模適度“走班”，適度自主選課。 我們看一所學校的選課安排。 1. 那大二中高二年級共有 14 個班級 7 個語文教師， 3 間多媒體教室及 2間學生電腦室。考慮到學校硬件資源不足，因此選修主要采取教師定點上課的方式， 2. 參加學習課時不滿規定課時的五分之四的，學習課時考核為 0 分。 3. 學分認定由終結