1、兒童對空間方位的認(rèn)知幼兒繪畫心理揭秘發(fā)布時間：2007-11-11 來源：早期教育2007年10月 作者：山東省濟(jì)寧市李凌李影幼兒對空間方位的認(rèn)知，依賴于其心理的發(fā)展，與年齡密切相關(guān)。由于對空間透 視、物體大小、遠(yuǎn)近、遮擋關(guān)系等認(rèn)識不足，幼兒不可能合理地科學(xué)地按人和 物的大小比例和空間透視作畫。幼兒畫畫憑的是直感，畫的過程一直是跟著感覺”走的。也正因為這些不和諧因素，孩子畫出的畫才透出幼稚、好玩的氣息。幼兒對空間的安排是根據(jù)畫面的需要而不是依照視覺的真實(shí)性。畫的人和物 在形體上是分離的，分散的，通常不會有遮擋現(xiàn)象圖1我的家”中，在畫的右下方，小 作者已穿上衣服等著媽媽梳妝好送她 上學(xué)。因她沒了

2、解物體的遮擋關(guān)系， 不會處理被擋住的部分，她沒把媽媽 畫在梳妝臺的正面，她認(rèn)為畫了媽媽 坐在梳妝臺前，就不能正面表現(xiàn)媽媽 梳妝的情景了。但她為了能表達(dá)媽梳 妝的想法，把媽媽梳妝改成了面對梳妝臺的側(cè)面，這樣，雖不遮擋也交團(tuán)2過生日董腕琪（5歲代清楚了媽媽梳妝的事了圖2 過生日”中的人物依圓桌而 坐，如果按畫面上的座位順序往下發(fā) 展，圓桌下方的人物的頭就是朝下 的。她不會處理這樣的景象，就采取 了避讓，干脆不畫了。幼兒對畫面的空間分布意識都圍 繞著主題物設(shè)定。圖3野餐”中所有 的人物圍著一塊野餐的桌布，桌布上 方的人物安排在視覺上比較符合人的視覺習(xí)慣，但桌布下方如果畫上真實(shí)的情景，畫的人就會背對著

3、觀眾，人還會擋住桌布上的食物。幼兒不能解決這么復(fù)雜的 空間關(guān)系，他也采取了避開的方法，讓人物離 開桌布，桌布下方的人也背對圓桌，這樣也少 了處理遮擋”的麻煩。圖4與圖2、圖3相比，在認(rèn)識上簡單了許 多。因她的年齡稍小一些，對空間的了解還不 多，自己怎么想就怎么畫，畫面上人都以圓桌 為點(diǎn)各就各位，即便是頭朝下，也沒覺得有不 妥的地方。她認(rèn)為，一圈人圍桌布而立，在桌 布下方的人物頭朝下才符合自己的看法和理 解。但畫面上也有一人 單獨(dú)行動”在畫面右 邊的女孩按她畫上的道理”應(yīng)頭朝外腳對著桌 子。這個站立女孩的出現(xiàn)，說明了她對空間認(rèn) 識的模糊”性剛剛開始，以后再畫這樣的題材 就會像圖3，出現(xiàn)站立的人會

4、更多。事實(shí)上幼 兒在處理這樣的視覺難題時，也是很矛盾的， 但幼兒卻不知道形成難題的原因所在。這也是 發(fā)生在幼兒成長過程中的正常現(xiàn)象。幼兒的這 種對空間認(rèn)識的不確定”性會帶來好多有趣的畫面由于幼兒對空間位置的認(rèn)識不足，在畫側(cè)面人物時大多把人橫著”擺到那里的年齡就不會對某事物認(rèn)知,就算完了 （見圖2、圖3），看圖3中的酒杯方向也正好與 橫著”的人對應(yīng)起來。5 歲幼兒能完成正常視角的側(cè)面的畫不多見， 即便是偶爾發(fā)現(xiàn)，也大多是 無意識” 表達(dá)。從幼兒心理發(fā)展的角度去認(rèn)識這個問題，這個年齡段的幼兒還不具備相 應(yīng)的認(rèn)知能力。幼兒觀察和認(rèn)知事物的視角與年齡有很大關(guān)系， 不到認(rèn)知某事物 過了這個年齡段就不會再

5、犯這樣的認(rèn)知上的 錯誤” 了。圖5中生日圓桌兩邊的人是畫了側(cè)面人物的，她 畫的人物的視角與成人幾乎沒什么區(qū)別。人和椅子 是正側(cè)面的，這個年齡畫出這么客觀實(shí)景的幼兒不 多見。右邊的人還 踏實(shí)”地坐在了座位上，只是她 不懂得遮擋，畫的線條是透明的。圖 5的作者年齡 稍大一些，雖然畫出了正側(cè)面人物，但圓桌下方的 人仍頭朝下。這也說明了她對空間的認(rèn)識的模糊性。圖5過生日劉玉藝6歲圖6魚塘 孫夢實(shí)（6歲）幼兒畫畫并不以眼見為實(shí)”為作畫 基礎(chǔ)，他們作畫總以自己的體驗加上認(rèn) 知想象與聯(lián)想結(jié)合在一起，以物體某一 局部為基點(diǎn)往四面延伸自己的想法， 遇 到困難總能找到解決問題的辦法。圖 6魚塘”中，魚塘四周的花以

6、魚塘為參照 物，花頭都正對著魚塘。但在視覺上符 合成人欣賞習(xí)慣的也只有魚塘下方的 花，魚塘上方與左右都違背了正常人的 視覺真實(shí)，在主活中是不會看到這種景 象的，尤其是魚塘上方的花頭朝下更是 不可能。但在幼兒畫中不合常理的地方 很多，從幼兒心理學(xué)的角度看并不是錯 誤。他們有趣的想法，并不因為違背科學(xué)而停止表現(xiàn)，畫中的不合理并不影響 他們情感的表達(dá)。幼兒是在寬和窄的平面上來展現(xiàn)自品里也偶爾會出現(xiàn)有三度空間意向的己的想法的，至于三度空間幼兒還沒 有意識去學(xué)習(xí)了解的愿望。在幼兒作 作品，這也是無意生成，不是幼兒主 動學(xué)習(xí)把握的結(jié)果。在幼兒作品里所謂的三度空間現(xiàn)象只是幼兒對空間的自我感覺和不經(jīng)意符號，他們只是感 覺這樣畫更為真實(shí)，并不是幼兒對空間 的主動認(rèn)識。女口，幼兒在畫樓房和房屋 時，大都從正面去表現(xiàn)，很少見 5、6 歲的幼兒能畫出樓房的厚度或房屋的屋山，這也是幼兒還不認(rèn)識三維空間的原因， 但也有極少數(shù)想象能力強(qiáng)的幼兒能 感受到三維的空間。見圖7中不光房子有屋山墻，而且透視現(xiàn)象中的近大遠(yuǎn)小也 得以表現(xiàn)，后面的山與山頂上的房子明顯不如前面的山和房子高大。那么，是她懂得三維空間和透