1、.?勤奮自學成大器?教學設計教學目的1、在課文的語言環境中，通過聯絡上下文理解“全然不顧、揮汗如雨等詞語的意思。通過抓，理解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上獲得的宏大成就是勤奮自學的結果。2、能有感情地朗讀課文18節，體會這部分內容與表達文章中心的關系。3、聯絡課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦這句話寫詳細。教學重點和難點學習課文第11節，通過默讀、分析句，理解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上獲得的宏大成就是勤奮自學的結果。教學準備課前查找資料，補充相關內容，為將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦。這句話寫詳細做準備。教學設

2、計一、啟發談話，導入新課。1、出示課題：勤奮自學成大器2、審題：1理解“大器能擔當大事業的人2“勤奮文章的中心詞3、這個人是誰呢?今天，我們就來認識他華羅庚“華字正音huà說明：理解題目的意思：“大器的意思是“能擔當大事業的人，再判斷題目的語“勤奮，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器?經過審題，幫助學生在整體上對課文有所理解。出示人物簡介：華羅庚是中國現代數學家，中國科學院院士。1924年金壇中學初中畢業后，刻苦自學。1930年后在清華大學任教。1936年赴英國劍橋大學訪問、學習。他的名字在美國施密斯松尼博物館與芝加哥科技博物館等著名博物館中，與少數經典數學家列在一起。華

3、羅庚在解析數論、矩陣幾何學等廣泛數學領域中都作出卓越奉獻。由于華羅庚的重大奉獻，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算式與方法。他是新中國數學研究事業的創始人，也是中國在世界上最有影響的數學家之一。4、默讀這段話，說說從這段人物介紹中，你對華羅庚有了怎樣的理解。身份、成就、奉獻5、完好釋題。說明：通過介紹華羅庚的資料，學會從人物簡介中提取信息，從而對人物產生初步的理解。二、整體感知，理清思路。1、出示中心句引入：“自學是困難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。質疑預設：華羅庚自學的原因是什么?結果怎樣?為什么說這條路是“崎嶇的?“山頂該怎樣理解?2、先默讀課文找出有關句子

4、，體會華羅庚自學的原因及結果：交流：初中畢業不久，由于家庭經濟困難，失學了，但他不屈從命運的安排，開場了自學生涯。他用5年時間自學了高中三年和大學的全部數學課程，為將來獨立研究數學論，打下了堅實的根底。他在?科學?雜志上發表了?蘇家駒之代數的五次方程解法不能成立之理由?的論文，標志著華羅庚這顆中國數學界的光輝四射的巨星將要升騰起來了。3、理解“山頂：數學方面的成就。小結：華羅庚雖然家庭經濟困難，失學了，但他不屈從命運的安排，通過自學最終發表了重要論文，登上了數學這座頂峰。說明：引導學生梳理文本的脈絡，為重點段落的學習作好鋪墊。三、學習課文第11節，品讀句，體會華羅庚是如何勤奮、困難地自學的。過

5、渡：為何說“華羅庚的這條自學之路是崎嶇的?他在自學的道路上遇到了哪些困難困苦，他是如何抑制的?這是全文的重點，課文中作了詳細的描寫。讓我們再來仔細讀讀課文第11節，看看課文是怎樣表現這一中心的?默讀課文，劃出有關句子，圈出有關詞語，想想這些詞句是怎樣表現華羅庚“勤奮自學的精神?出示自學表格：困難頑強挑戰說明：本課的重點部分是學習華羅庚勤奮自學的這一段。教學中可以通過讓學生完成表格內容來理解華羅庚在自學的過程中的困難及他有又是如何頑強面對的。一體會華羅庚自學的困難需要一邊干活，一邊學習沒有紙寒冬臘月酷暑季節二體會華羅庚是如何頑強挑戰的1、指導學生抓作批注理解感悟，老師及時幫助歸納總結。交流：1他

6、抓緊時間自學：“通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算;“夜幕降臨了，他給小店上了門板，胡亂吃幾口飯，就趕忙點起小油燈，繼續攻讀起數學來。2他抑制困難自學：“沒有紙，他就用包棉花的廢紙寫字、算題。、“寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發僵都全然不顧;酷暑季節，屋子里熱得想蒸籠，他照舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。穿插理解“全然不顧、揮汗如雨等詞語的意思2、朗讀指導3、引讀板書小結：華羅庚的自學條件如此糟糕，他要和許多困難作斗爭但他頑強挑戰一一抑制了。這一學就是5年，他一年四季每天堅持自學，有時候這需要多大的毅力呀!3他堅持不懈地自學小結：就這樣，他一邊在小店里干活，一邊頑強地向命

7、運挑戰，最終在數學方面獲得了成就。4、串讀華羅庚所獲得的成績。說明：通過聯絡上下文，理解“全然不顧、揮汗如雨的意思，并讓學生在理解詞語意思的根底上說說華羅庚是如何勤奮自學的。學生根據語言環境理解詞義，又在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨有所幫助。四、關注文章寫作構造上的特點1、讀到這里我們再回過頭去看看，課文18節所寫的小故事與表達文章中心有什么關系?2、討論，交流：因為全文中心是表達華羅庚“勤奮自學的精神，而這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個場景引出了對他勤奮自學情況的介紹，從而感理解到這個場景就是他平日里白天在店里邊干活邊自學的一幕。3、許多偉人在普通人的目光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。出示：華羅庚琢磨起數學題來不免顯得“呆頭呆腦。你知道這句話的意思嗎?理解：琢磨、呆頭呆腦“呆頭呆腦這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反響遲鈍。指的是他考慮起問題非常投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。4、交流補充資料。5、結合課文及補充資料寫話：華羅庚琢磨起數學題來不免顯得“呆頭呆腦_。6、全班交流。說明：將“華羅庚琢磨起數學來不免顯得‘呆頭呆腦’。這句話寫詳細。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。五、總結全