1、1 1、句概念。、句概念。句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思。形句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思。形式是式是“誰（什么、哪里）誰（什么、哪里）”加加“做什么（是什么、怎么樣）做什么（是什么、怎么樣）”。例如：例如：我們在明亮的教室里認真地我們在明亮的教室里認真地學習知識。學習知識。2 2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，疑問句：向別人提出問題陳述句：能告訴別人一件事的句子，疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？的句子，句末用問號。如：日

2、子為什么一去不復返呢？祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用句感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。號。如：我游覽了長城。句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！（一）句子及其類型（一）句子及其類型返回退出【備考點備考點】變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：意思不變。常見

3、的有：1 1、把字句、被字句、陳述句的互換；、把字句、被字句、陳述句的互換；2 2、肯定句、雙重否定句的互換；、肯定句、雙重否定句的互換；3 3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；、陳述句、反問句、感嘆句的互換；4 4、直接引用和轉述句互換。、直接引用和轉述句互換。返回退出（二）改變句式（二）改變句式一、把字句、被字句、陳述句的互換。一、把字句、被字句、陳述句的互換。“把把”字句：用字句：用“把把”字將動作和對象提字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上到動作前面，并在動作前面加上“把把”字的字的句型。句型。“被被”字句：將接受動作的對象提到動作發字句：將接受動作的對象提到動作發生者的前面，并

4、在動作發生者的前面加上一生者的前面，并在動作發生者的前面加上一個個“被被”字的表被動的句子類型。字的表被動的句子類型。“把把”字句、字句、“被被”字句、陳述句有密切的字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉換，但意思不能改變。關系，可以互相轉換，但意思不能改變。【應考點應考點】返回退出他緊緊地握住了老人的手。他緊緊地握住了老人的手。 （變為被字句、把字句）（變為被字句、把字句）（分析）變被字句時，主語與賓語調換（分析）變被字句時，主語與賓語調換位置后加位置后加“被被”字，變字，變“把把”字句時，字句時，如果是如果是“被被”字句，將主語與賓語的位字句，將主語與賓語的位置調換加置調換加“把把”字，如果

5、是陳述句則將字，如果是陳述句則將“把把”字放在賓語前，謂語放在句子末字放在賓語前，謂語放在句子末尾。尾。【鏈接考題鏈接考題】返回退出他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）反問句并不是向對方提出問題，需要對反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆就在句中，句末用問

6、號；陳述句變感嘆句，一般加句，一般加“多么多么”、“太太”、“真真”等詞，句末要加上感嘆詞等詞，句末要加上感嘆詞“啊啊”、“呀呀”等，將句號改為感嘆號。等，將句號改為感嘆號。二、陳述句、反問句、感嘆句的互換二、陳述句、反問句、感嘆句的互換返回退出【鏈接考題鏈接考題】 陳述句：他是一個好人。陳述句：他是一個好人。（分析）陳述句變反問句，加上（分析）陳述句變反問句，加上“怎么怎么”、“難難道道”、“什么什么”等，句末尾加上等，句末尾加上“嗎嗎”、“呢呢”，句尾句號變為問號。該題是肯定的陳述句變為反問句尾句號變為問號。該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變為感句，要加上一

7、個否定詞，表示否定的意思；變為感嘆句直接加上感嘆詞。嘆句直接加上感嘆詞。返回退出 反問句：他難道不是一個好人嗎？反問句：他難道不是一個好人嗎？感嘆句：他真是一個好人啊！感嘆句：他真是一個好人啊！三、肯定句、雙重否定句的互換三、肯定句、雙重否定句的互換一個句子用否定加否定的形式來表達肯一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。定有力。【鏈接考題鏈接考題】我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否重一

8、些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：定詞：“不不不不”或或“非非不可不可”等。等。返回退出我不得不去圖書館看書。或：我非我不得不去圖書館看書。或：我非去圖書館不可。去圖書館不可。返回退出四、直接引用和轉述句互換四、直接引用和轉述句互換把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。【鏈接考題鏈接考題】王亮說：“我要像李永那樣關心集體。”（分析）該題是將直接敘述改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。王亮說，他要像李永那樣關心集體。返回退出【專項突破專項突破】一、依照樣子寫句子。例：這個

9、書包是王強的。這個書包怎能不是王強的呢？誰也不能否認這個書包是王強的。1、那輛自行車是小麗的。 2、這件漂亮的風衣是李萌的。那輛自行車怎能不是小麗的呢？那輛自行車怎能不是小麗的呢？誰也不能否認這輛自行車是小麗的。誰也不能否認這輛自行車是小麗的。這件漂亮風衣怎能不是李萌的呢？這件漂亮風衣怎能不是李萌的呢？誰也不能否認這件風衣是李萌的。誰也不能否認這件風衣是李萌的。返回退出魯迅給顏黎明的回信中說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。二、仿照樣子改寫句子。例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了。”紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發表，且有發

10、表的地方，我可以同意。” 2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領我們愛科學。” 3、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽。”老師告訴小明，讓他去大隊部找趙老師領我們愛科學。中隊長對張銘說，他去開會，讓張銘自己去參加比賽。返回退出詹天佑經常勉勵工作人員說，他們的工作首先要精密。4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密。” 5、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂。” 6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。”老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣對鶯兒說，他還小呢，不懂。藺相如說，他愿意帶著和氏璧到秦國去。例例2 2：下課了，老師叫我到辦公室去。：下課了，

11、老師叫我到辦公室去。下課了，老師把我叫到辦公室去。下課了，老師把我叫到辦公室去。下課了，我被老師叫到辦公室去。下課了，我被老師叫到辦公室去。7 7、困難沒有嚇倒他。、困難沒有嚇倒他。8 8、凡卡將信放在郵筒里。、凡卡將信放在郵筒里。返回退出困難沒有把他嚇倒。困難沒有把他嚇倒。他沒有被困難嚇倒。他沒有被困難嚇倒。凡卡把信放在郵筒里凡卡把信放在郵筒里。信被凡卡放在郵筒里。信被凡卡放在郵筒里。9 9、什么也沒有打到，還撕破了網。、什么也沒有打到，還撕破了網。1010、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。1111、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。返回退出

12、什么也沒有打到，還把網撕破了。什么也沒有打到，還把網撕破了。什么也沒有打到，網還被撕破了什么也沒有打到，網還被撕破了。狼牙山五壯士狼牙山五壯士把把敵人引上了絕路敵人引上了絕路。敵人被狼牙山五壯士引上了絕路。敵人被狼牙山五壯士引上了絕路。洶涌的洪水把古老的大堤沖毀了。洶涌的洪水把古老的大堤沖毀了。古老的大堤被洶涌的洪水沖毀了。古老的大堤被洶涌的洪水沖毀了。返回退出三、將陳述句改為反問句。1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。 2、種子的力是世界上最大的。 3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。 在南極考察隊員面前，還有什么克服不了的困在南極考察隊員面前，還有什么克服

13、不了的困難呢？難呢？種子的力難道不是世界上最大的嗎？在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，難道不像海邊上的浪花？返回退出4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。 5、游覽了長城，我受到了教育。 6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡 游覽了長城，我怎能不受到了教育呢？這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上難道不是一個偉大的奇跡嗎？人與山的關系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服呢？返回退出7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。8、我的心哪，留在祖國的藍天上。9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。人的身軀難道能從狗洞子里爬出嗎？我的心哪，怎能不留在祖國的藍天上呢？在他遇到困難的時候，

14、我怎能不幫助他呢？返回退出【三三】修改病句修改病句【備考點備考點】內容和結構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；含糊不清等。【應考點應考點】1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。返回退出例句：例句：（1）學習革命烈士詩兩首一課，使我受到了深刻的教育。（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。（3）

15、秋天的北京是一個迷人的季節。（成分殘缺）學習革命烈士詩兩首一課， 我受到了深刻的教育。（搭配不當）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑等名勝古跡。（語序不合理）秋天的北京是一個迷人的季節。返回退出（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。（前后自相矛盾）全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。（重復啰嗦）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（存在不合事理的現象）一進花園， 我就聞到一陣陣清 香和聽到悅耳的鳥叫聲。返回退出1、刪除符號： 、 。 如：提高產

16、品產量、質量。2、增補符號： 或 、 加如：一定要中強安全教育。3、保留符號： 、 如：要變應試教育為素質教育。4、對調符號： 。 如：認真總經驗結。5、改換符號： 。 漂亮 如：我有一件美麗的衣服。返回退出【專項突破專項突破】返回退出5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）6、參加會議的同學基本上都到齊了。（、參加會議的同學基本上都到齊了。（）7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。（、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。（）8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）10、我國人口是世界上最多的國家。（、我國人口是世界上最多的國家。（）11、一陣雷雨下了一天一夜。（、一陣雷雨下了一天一夜。（）12、我肯定今天可能會下雨。（、我肯定今天可能會下雨。（）返回退出13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（）14、在會上，紛紛發表自己的意見。（、在會上，紛紛發表自己的意見。（）15、李老師的