1、木蘭詩一、學習目標： 1、 通過反復朗讀課文，熟悉故事情節，力爭學生能當堂有感情地背誦全詩，并能體會民歌朗朗上口的特點。 2、 通過探究與討論，理解并學習本文詳略得當的敘事方法。 3、 通過學習，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神、理解勞動人民追求和平生活的愿望。二、學習重點：討論和探究問題，養成利用各種渠道解決問題的能力。 三、學法指導：1、木蘭詩成功塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇，在學習本詩歌時，應該以誦讀為主，在熟讀的基礎上品味精美語言，把握文章的情節，分析木蘭形象。2、這首詩在敘事上有詳有略，在疏通文意的基礎上揣摩文章的寫法，對寫作無疑是很好的借鑒。同時也

2、可以訓練自主探究能力。3、 以文學鑒賞為著眼點。本文在語言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點進行一定程度的賞析，最后落實于寫作的實踐運用。 四、學習步驟：（一）關于北朝民歌 北朝民歌主要是北魏以后用漢語紀錄的作品，大約是傳入南朝后由樂府機關采集而存的，傳世的約六十多首，以敕勒歌最為著名。（二）給加點字注音或解釋下列詞語 軍帖 機杼 轡頭 戎機 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 著裳 撲逆迷離 帖花黃 （三）朗讀指導： 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。 二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定

3、決心。 三段寫出發前的準備，節奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態；奔赴戰場要節奏變慢，用抒情的語句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰斗豪情。 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調應是悲壯的，十年艱苦作戰，處處刀光劍影，死中求生全系于此。 五段勝利歸來，節奏可稍稍加快，語調由莊嚴轉為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節奏，形成前后鮮明的對比。 六段親人團聚、恢復女兒妝時，節奏要快，甚至如“快板”，基調是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴”句仍快，表現木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態；“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現戰友們的驚奇感，應突然放

4、慢。 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語速漸慢，甚至可以結合動作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結合“安能辨我是”句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問的語氣念出“雄”、“雌”，使有余韻，效果更好！ （四）整體把握，概括要點 這首敘事詩，是按時間順序寫的。全詩分四個部分，用四字詞語來概括段意第一部分：（13）代父從軍第二部分：（ 4 ）十年征戰第三部分：（56）凱旋歸來第四部分：（ 7 ）借兔贊美（五）重點語句點撥：“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經過激烈的思想斗爭，毅然決定替父從軍。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮

5、男裝，準備和男兒一起，奔赴戰場。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個鮮明的印象。旦辭暮宿旦辭暮至。寫出行軍速度之快。“萬里赴戎機，關山度若飛” 用夸張表現行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫出戰爭的殘酷。“策勛十二轉，賞賜百千強”兩句，進一步贊揚她超出男子的勇敢和才智。爺娘聞女來磨刀霍霍向豬羊。寫出家人迎接木蘭的場面。開坐脫著，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。寫出木蘭的喜悅心情。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，真切地表現了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生

6、地立在人們的眼前。從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡.“安能辨我是雄雌”，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰場上馳聘，同男戰士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。（六）問題探究 1、 為塑造木蘭這一人物形象，詩歌是如何安排記敘的詳略的？ 木蘭詩作者略寫木蘭征戰，詳寫了應征、榮歸、團聚等幾個場面，2、詳略與中心究竟有什么關系？你認為本文的中心應該是什么？ 作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務的，引導學生討論得出以下“原則”： 突出中心-詳寫 有關中心-略寫 無關中心-不寫 3、詳寫未曾開戰前后時的內容，從這可推測作者想要表達怎樣的主題？

7、 明確：詩文略寫了戰爭場面，正是反映了老百姓對戰爭的否定，體現了他們對美好生活的向往，對和平生活的追求。 4、第四段“征戰沙場”，只有三十個字，給我們帶來了什么信息？ 討論明確：征途之遙 生活之苦 英雄之勇 戰斗之多 時間之長 功勛之巨 還為下文的側面描寫詩句“策勛十二轉”“不用尚書郎”埋下伏筆遙相呼應。表現了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。 這是全詩中語言最為凝練的部分。這正是詩歌的一大特點。 5、 出自本文的成語的成語你知道哪幾個？ 6、 怎么理解： “將軍百戰死，壯士十年歸。”“開我東閣門，坐我西閣床。”“當窗理云鬢，對鏡帖花黃。” 7、本文還運用了哪些修辭方法？請找出來，試著說說其表達效果。

8、 8、 木蘭是以什么身份從軍的？討論一下看看全文哪些情節與這身份是密切相關的？這些情節體現了人物的什么性格？ 明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、謹慎機警、堅強勇敢、英勇善戰 9、伙伴的“驚忙”“不知”表現了什么？ 側面表現了木蘭的非凡智慧（才能）及謹慎機警的性格特點。 （七）小結木蘭詩是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩。它敘事生動，情節曲折，語言優美，無論情節、人物形象，或是民歌特有的語言風格，都閃爍著耀眼的光彩，因而千百年來流傳不衰。 作者詳略得當地塑造了木蘭這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國的優秀品質，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。五、鞏固練習：

9、（一）給多音字注音組詞騎（ ）汗（ ）卷（ ）燕（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（二）多義字辨析 市：東市買駿馬（ ） 愿為市鞍馬（ ） 將：將軍百戰死（ ） 出郭相扶將（ ） 帖：昨夜見軍帖（ ） 對鏡帖花黃（ ） 機：不聞機杼聲（ ） 萬里赴戎機（ ）（三）形似字注音組詞拆（ ） 戎（ ） 傍（ ）折（ ） 戍（ ） 滂（ ）柝（ ） 戊（ ） 榜（ ）析（ ） 戌（ ） 謗（ ）（四）解釋加點的詞語1、木蘭當戶織 2、昨夜見軍帖3、旦辭爺娘去 4、萬里赴戎機5、朔氣傳軍柝 6、木蘭不用尚書郎7、出郭相扶將 8、出門看火伴（五）課內語段閱讀爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅

10、妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊衣裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？1、用一句話概括這兩段話的段意2、填出相應的動詞 描寫爺娘：描寫阿姊：描寫小弟：描寫木蘭：3、選文中連用四個“我”的作用是什么？4、由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？5、品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。6、分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。（六）閱讀下詩，回答問題十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：“家中有阿誰？”“遙

11、看是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向望，淚落沾我衣。1、解釋加點的字八十始得歸：采葵持作羹：兔從狗竇入：不知貽阿誰：2、說說下列詩句的意思遙看是君家，松柏冢累累。出門東向望，淚落沾我衣。3、詩中主人公離家歸家的年齡分別是多大？4、用詩中的句子回答：主人公的家現在怎樣？5、全詩表達了一個怎樣的主題？附：答案（一）（二）（三）（四）略。（五）1.木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。 2.扶將 理 磨 開 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。 4. 撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。 5.歸家的喜悅和故物的親切。 6.不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄