1、1 / 5課題課題 3 一氧化碳和一氧化碳 (第 1 課時(shí))課型新授編寫(xiě)課時(shí)1集體研討時(shí)間月日使用修改時(shí)間月日教案目標(biāo)知識(shí)與 技能1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。2.了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。過(guò)程與 方法1.在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。2.能主動(dòng)地或在他人的啟示下對(duì)問(wèn)題的答案作出猜想。情感態(tài)度 與價(jià)值觀1.通過(guò)自主探究，體會(huì)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善 于合作、勇于探究等科學(xué)精神。2.建立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。教案重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn)。教案難點(diǎn)二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。教案用品儀器燒杯、集氣瓶、試管、導(dǎo)管、玻璃片

2、、鐵架臺(tái)等。藥品石灰石、稀鹽酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液等。其它火柴、可樂(lè)瓶、蠟燭、課件、學(xué)案等。教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán) 節(jié)教學(xué)問(wèn)題活動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課情景 導(dǎo)入在意大利的北部山區(qū)，有 個(gè)神奇而可 怕的山谷，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”， 每當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時(shí)，小狗便莫 名其妙地死去，而人卻無(wú)妨。當(dāng)人們蹲下 身去觀看小狗怎么回事時(shí)，也會(huì)倒地身 亡。一時(shí)間謠言四起，人們說(shuō)該山谷中一 定有妖怪。于是請(qǐng)來(lái)巫師化解，但毫無(wú)作 用。后來(lái)科學(xué)家來(lái)當(dāng)?shù)乜疾欤K于找到了 事件的“真兇” 那就是密度比空氣大，且不供給呼吸的二氧化碳?xì)怏w造成 的。冋學(xué)們，你還想了解更多有關(guān)二氧化 碳的知識(shí)嗎？就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的 性質(zhì)

3、吧。進(jìn)入情境，隨情景展開(kāi)猜想 和思考。自 主學(xué) 習(xí)問(wèn)題1:問(wèn)題2:問(wèn)題3:二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？ 二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 二氧化碳對(duì)環(huán)境有何影響？學(xué)生閱讀、圈劃，檢查學(xué)生預(yù) 習(xí)及筆記情況，小組交流。探知識(shí)點(diǎn)1: 二氧化碳的物理性質(zhì)問(wèn)題1:(1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)用什么發(fā)生裝 置？(2)用什么方法收集二氧化碳？為什么？(3)怎樣檢驗(yàn)二氧化碳收集滿了？過(guò)渡：二氧化碳能用向上排氣法收集， 說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，能不能通 過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？實(shí)驗(yàn)與探究：【實(shí)驗(yàn)6-3】問(wèn)題2:溫故知新分組實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察現(xiàn)象，小組討論，2 / 5（1）該實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象是什么？（2）蠟燭熄滅了，由此可得出什么結(jié)論？

4、（3）低得蠟燭先滅，高的蠟燭后滅，由此 能得出什么結(jié)論？根據(jù)塑料瓶變癟的程度，你能用一個(gè)恰顏 色 狀 態(tài) 氣 味 密 度溶解性二氧化碳當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述二氧化碳的溶解性嗎？ 問(wèn)題4:綜上所述，你能較完整的歸納 出二氧化碳的物理性質(zhì)嗎？并填寫(xiě)下表：?jiǎn)栴}5：通常情況下二氧化碳是氣體，有沒(méi)有固體二氧化碳呢？知識(shí)點(diǎn)2:二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)問(wèn)題6:在【實(shí)驗(yàn)6-4】中，有的同學(xué)對(duì) 塑料瓶的變癟提出了不同的見(jiàn)解：是不是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng) 減小，從而導(dǎo)致塑料瓶變癟的呢？過(guò)渡：能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？小組【實(shí)驗(yàn)6-5】問(wèn)題7：（1）石蕊是什么物質(zhì)？有什么性質(zhì)？（2）實(shí)驗(yàn)（I）的現(xiàn)象是什么？由此得

5、到 的結(jié)論是什么？（3）實(shí)驗(yàn)（II）的現(xiàn)象是什么？由此得到 的結(jié)論是什么？（4）實(shí)驗(yàn)（III）的現(xiàn)象是什么？由此得 到的結(jié)論是什么？（5）實(shí)驗(yàn) （IV） 的現(xiàn)象是什么？由此得到 的結(jié)論是什么？（6）將第四朵小花取出小心的烘烤，又有 何現(xiàn)象？由此得到的結(jié)論是什么？(I )(II)(III)(IV)烘干(W)現(xiàn) 象分 析完成表格:代表發(fā)言，達(dá)成共識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察現(xiàn)象，小組討論， 代表發(fā)言，達(dá)成共識(shí)。強(qiáng)調(diào)：二氧化碳能溶于水。 （注意: 不要說(shuō)二氧化碳易溶于水）小組討論，完成表格，并展示 交流。引導(dǎo)學(xué)生閱讀：P119頁(yè)有關(guān) 干冰升華的內(nèi)容和圖片。并總結(jié) 干冰的性質(zhì)，并利用性質(zhì)了解干 冰的用途。（

6、視頻展示）仔細(xì)思考，提出自己的猜想和 假設(shè)：1、二氧化碳不能與水反應(yīng);2、二氧化碳能與水反應(yīng)。分組實(shí)驗(yàn)， 仔細(xì)觀察， 小組合 議，展示交流，并達(dá)成共識(shí)。點(diǎn)撥：1、石蕊是酸堿指示劑，遇酸 溶液變紅色。2、紙花變紅色。醋酸能使石 蕊變紅色。3、紙花不變色。說(shuō)明水不能 使石蕊變紅色。4、紙花不變色。二氧化碳?xì)?體不能使石蕊變紅色。5、紙花變紅色。說(shuō)明水與二 氧化碳反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。6、紅色退去。說(shuō)明生成的酸 性物質(zhì)受熱反應(yīng)。HO + CO2= H2CO3 / 54 / 5結(jié) 論H2CO = H20 + CO2f思考、交流。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象， 分析原因，并得出結(jié)論。Ca（0H）2+ CO =

7、CaCOJ+ HO指導(dǎo)學(xué)生閱讀119頁(yè)-121頁(yè)內(nèi)容和圖片。閱讀教材，小組討論。自主學(xué)習(xí)，展示交流，總結(jié) 二氧化碳的用途。閱讀教材，觀看視頻，展示交流，歸納總結(jié)。學(xué)生嘗試完成，教師反饋糾正。追問(wèn)：能說(shuō)二氧化碳使石蕊變紅色嗎？ 過(guò)渡：二氧化碳還能與什么物質(zhì)反應(yīng) 呢？補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：將二氧化碳通入到澄清的石灰水中。歸納小結(jié)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：1.一般不支持燃燒，本身也不燃燒，不供 給呼吸2.能與水反應(yīng)3.能與石灰水反應(yīng)過(guò)渡：利用二氧化碳的性質(zhì)你能說(shuō)出二 氧化碳有何用途嗎？知識(shí)點(diǎn)3： 二氧化碳的用途討論：進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸的深 井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的 含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)

8、成威脅？問(wèn)題&根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)你談 談二氧化碳有何用途嗎？（視頻展示）總結(jié)：二氧化碳的用途：1.光合作用的原料；2.滅火；3.氣體肥料；4.化工產(chǎn)品的原料；5.利用干冰可做制冷劑或人工降雨等等。問(wèn)題9:（1）二氧化碳能不能污染空氣？它對(duì)環(huán)境 有何危害？（2）什么叫溫室效應(yīng)？（3）空氣中二氧化碳的主要來(lái)源是什么？（4）溫室效應(yīng)有何危害？（5）如何預(yù)防溫室效應(yīng)？【鞏固練習(xí)】1“低碳生活”是指生活作息時(shí)所耗用 的能量要盡量少，減低二氧化碳排放量， 從而減少大氣污染，保護(hù)環(huán)境。下列做法 符合“低碳生活”理念的是（填序號(hào)）。節(jié)約使用天然氣提倡使用一次性木筷大量砍伐森林?jǐn)?shù)目2二氧化碳是導(dǎo)致溫

9、室效應(yīng)的主要?dú)?體，但也是一種寶貴的碳氧資源。在高溫高壓下以CO和NH為原料合成尿素CO（NH）2，冋時(shí)有水生成，這是固定和利 用二氧化碳的成功范例。請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化 學(xué)方程式。3.下圖分別是二氧化碳制取、干燥，收集 和性質(zhì)檢驗(yàn)的裝置圖。錯(cuò)誤的是（）5 / 54.聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約京都議定書(shū)要求發(fā)達(dá)國(guó)家限制CO，以控制日趨 嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。(1)綠色植物通過(guò)作用吸收CQ,通過(guò) 作用將CQ釋放到大 氣中。(2)科學(xué)家采取 “組合轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將CQ和H2以一定比例混合，在一定條件下反應(yīng)，生成一種重要的化工原料和水。請(qǐng)?jiān)?括號(hào)中填寫(xiě)該化工原料的化學(xué)式：2CQ +6H2=1( )+ 4H20(3)為

10、了減慢大氣中CQ含量的增加，以下 建議可行的是(填序號(hào))。開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)岬刃履?源。禁止使用煤、石油、天然氣等礦物 燃料。大量植樹(shù)造林，禁止亂砍濫伐。課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))一、物理性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水二、化學(xué)性質(zhì)1.一般不支持燃燒、本身也不燃燒，不供給呼吸2.能與水反應(yīng)：CQ+HbQ=HCQ.3.能與石灰水反應(yīng)：CQ+Ca(QH)2=CaCQj +HQ達(dá)標(biāo)測(cè)試1.用玻璃管向盛有紫色的石蕊試液的試管中吹氣，過(guò)一會(huì)再給試管加熱，試管中溶液的顏色 變化情況是 ()A.紫色T紅色T紫色B.紫色T藍(lán)色T紫色C.紫色T紅色T無(wú)色D.無(wú)色T紅色T無(wú)色2.超

11、臨界CQ流體是一種具有和水相似、能阻燃、溶解能力強(qiáng)的溶劑，； 劑”下列說(shuō)法正確的是(超臨界CQ流體性質(zhì)特殊，因此，CQ是自然界中存在的物質(zhì)，它參與自然界的碳元素循環(huán)超臨界 容易燃燒超臨界CQ流體可代替許多有害、有毒、易燃的溶劑C.D.)B.它在低溫、高壓下能變?yōu)椤案杀盌.它不能燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大AB.3.二氧化碳能滅火的原因是(A.它溶于水能產(chǎn)生碳酸C.它能在高溫下被碳還原4.如右圖是雪碧汽水標(biāo)簽中的部分內(nèi)容。(1)小虎同學(xué)取適量雪碧汽水于試管中，稍稍加熱后產(chǎn)生大量氣泡, 發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。(2)將雪碧汽水充分煮沸后滴人石蕊試液，溶液呈紅色，使石蕊 變紅的物質(zhì)旦是。被譽(yù)為“綠色環(huán)保溶 與干冰的化學(xué)組成不同CO流體是一種特殊物質(zhì),水4ITKR?睥!梳理整合6 / 5Q-5.如左圖是實(shí)驗(yàn)室制取并驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)2卄仔H牡ff 了驗(yàn)，請(qǐng)回答卜列問(wèn)題：疔氣fT ）（1）寫(xiě)出儀器名稱a