1、個案觀察記錄表時間：2.10地點：活動室活動背景：午睡觀察對象：郭享客觀描述午睡的時間到了，孩子們陸陸續續的上 了床，一會好多孩子都進入了夢鄉。可郭享 在床上翻來覆去做“表演”呢！ 一會伸手指， 一會抬起頭，一會拉浴巾，一會蹬蹬腳。 我就放卜手中的活，坐到他的床邊，模仿媽 媽輕拍他的背，好一會還是沒有睡著，我就 對他說：“你睡著的話，老師發你五角星。” 說完我也就走了，不理他了。后來一扭頭， 發現已經睡著了，但趴著睡。采取的策略：1、組織一次健康活動：我 會午睡，討論午睡的益處， 睡姿，如何使自己睡得又快 又好，使他懂得午睡的好 處，逐步養成按時午睡的好 習慣。2、多留意他的午睡情況， 發現問

2、題，馬上給予提示、 鼓勵、糾正，并讓他匕旁邊 午睡習慣好的小朋友進行 比賽，抓住他的點滴進步給 予表揚，有時米取適當的獎 勵來提高他的控制能力。3、善于發現午睡的點滴進 步，并夸大其詞，多在集體 面前表揚，使他感受到自己 的進步，老師的喜歡，從而 幫助他養成好習慣。時間：2.16地點：活動室活動背景：午睡觀察對象： 郭享客觀描述午睡室還有個別幼兒沒有穿疊好，郭享 其中一位，只見他坐在床頭，使勁的在喊：“我 不會穿鞋子！” 一看，褲子衣服都穿好了，可 衣服是嚴老師幫助下的。我沒有理他，他見 我不理會，他繼續喊叫：“不會穿，不會穿”！ 我就走過去，但沒有幫他，而是鼓勵他自己 穿。只見他把腳伸了一半

3、，又說穿不進去， 我就指導他用小手幫忙拉，可他腳抬空還一 只手穿，鞋子就飛了出去，我說：“鞋子要放 在地板上，小腳往里站，還要靠兩只小手幫 忙拉。”他就照樣穿起來，可由于第一次穿不 容易，我就手把手的教了他，第二只的時候 雖然他懂得了其中的訣竅,但還是很費力的, 不過，我沒有幫助他，而是在雋一直給予鼓 勵。終于穿好了鞋子。只見他長長的吸了一 口氣，不過臉上的表情是自豪的。我撫摸他 的頭并表揚他的能干。采取的策略：1、針對郭享情況，該在生 活區提供他學習折疊，穿脫 衣褲，學習扣紐扣的機會， 提高他的自理能力。2、開展語言活動誰的辦 法好，自編故事內容，通 過提問、討論、情景表演， 使孩子們明白后

4、困難要說 出來請他人幫忙，也可以自 己想辦法解決，并鼓勵郭享 做個不怕困難、肩禮貌、能 干的好孩子。3、根據需要開展自我能力 服務的比賽活動，提高他的 生活自理能力。4、與家長聯系，在家也要 提供他自己動手的機會，形 成家園同步教育。時間：3.6地點：活動室活動背景：盥洗室觀察對象： 郭享客觀描述孩子們陸陸續續地到盥洗室去小便、洗手，做好去戶外活動的準備，大家排好了隊， 等待著老師的指令呢！突然發現少了郭享， 盥洗室里傳出了嘩嘩啦啦的流水聲，我知道 他又在玩水了，進去只見他用兩個臉 盆在倒水，袖子也弄濕了。“怎么又在玩水？”“我洗手！ ”馬上跑了出來，剛出來站立隊伍， 又跑向盥洗室，還一邊跑一

5、邊說：“我沒有小 便呢！ ”采取的策略：1、開展一次教學活動水 的用處，借助幼兒已有的 生活經驗，利用多媒體讓孩 子看看干旱的地方，并結合 提問、討論等形式，讓幼兒 明白水來自不易，不浪費要 節約用水。2、在日常生活中教會他正 確洗手的方法，并隨時提醒 他水籠頭要開小點，洗完手 馬上關緊，不浪滴水。3、提供一次玩水的活動機 會，滿足他們玩水的欲望。時間：4.25地點： 操場活動背景： 體育游戲觀察對象： 郭享客觀描述一陣陣的“來呀來呀”在操場上回蕩， 孩子們在玩集體游戲幫助朋友。我邀請郭 拿來做被追者，他使勁搖頭，還一直往后躲， 我就說：“來吧，沒肩關系的，你是否怕抓 住？”他趕緊點頭，“那你

6、就躲在老師的身邊 吧！當有人來抓時，就趕快與老師拉手，行 嗎？試一試吧！ 他/I勉強點頭。他一直躲在 我身后不動，我就往另外個方向跑，他也就 跟隨著，我就不停的變換位子，他也及時跟 隨著。我鼓勵著：“你不是很棒，沒有被抓住！ 不害怕吧！ ”“恩”點頭應答著。我就引導他 可以去找同伴牽手，慢慢的他也融入了游戲 中，雖然只是跑幾步就牽手，但能堅持到游 戲結束。采取的策略：1、多讓他參與這種類似追 趕、緊張的游戲，鍛煉他的 膽量。2、多開展一些與人合作的 游戲或者活動，讓他學習與 人交往的技能，體驗 T 的 快樂。3、開展比一比“誰的朋友 多” “誰最勇敢”等活動， 來激發他與人交往的興趣， 培養他

7、的堅強與勇敢。4、家園緊密配合，讓他在 家養成獨自一人在房間看 書、寫字或者畫畫等活動， 培亦他單獨睡，慢慢過渡到 一人睡一個房間等，使他變得大膽又勇敢。時間：5.11地點：小學果園活動背景：春游觀察對象： 郭享客觀描述今天是孩子最開心的時刻，一路上嘰嘰 喳喳的交流著自己所看到的美景。來到了目 的地，孩子們都兩兩結伴迫不及待地坐下， 拿出美食來品嘗，你的我的T在分享。這 時的郭享一人坐著，還大聲地說：“好東西大 家T來分享哦！”他自己帶來的水果、牛奶、 餅干卻沒有拿出來分享。我問：”都帶些什么 來呢？”他高興地舉起塑料袋，說：“你看， 好多呢！ ”“那你拿出來分給小朋友吃，我知 道你愿意的，對

8、不對？”他沒有回答，也沒有 行動，只是自己一人吃，還吃了別人的。我 就把他的小包拿了過來，從里面每拿出了旺 仔牛奶就問：“這個牛奶，是給老師喝的嗎？” 他點點頭，我又拿出了餅干：“這個呢？ ”“給 湯炎春吃！ ”“真棒！ ”繼續拿：“這個桔子呢？” 我把書包里好東西一樣一樣的拿出，并讓他 去送給同伴吃，他照做了，我在集體面 前表揚了他并讓全班小朋友鼓掌，但他并沒 有笑臉出現。采取的策略：1、選擇一些故事，實例來 感染、感化他，讓他明白分 享的快樂。2、在日常生活中，創設分 享的機會，如：分享玩具、 分享圖書等，多引導，多鼓 勵姚沈宇分享自己的東西， 從而慢慢增進他的分享意 識，學會分享，體驗分

9、享的 快樂。3、增進家園聯系，讓家長 也創設這樣的分享機會，多 帶孩子與同齡人一起玩，增 強他的分享意識，體驗與同 "起玩，一起分享的快 樂。時間：6.5地點： 操場活動背景： 體育游戲觀察對象：郭享客觀描述今天的分散游戲是自由組合三人為一組 玩“點黃豆”的民間游戲。一聲令下，孩子 們都快樂的選擇朋友，只見郭享東跑西跑的 找朋友，就是沒人愿意匕他T玩。這時， 他就向我沖過來就來拉著我的手，我問：“怎 么啦？ ！ ”“我們T玩！” “兩個人是不行的， 要小你再找一個？” “沒人了！” “你看，那邊 不是有個黃麗靜嗎？你去找她。”他走到黃麗 靜的身邊就拉起她的手，我就引導郭享說：“我們一

10、起玩好嗎？”他照說了。采取的策略：1、組織一次集體談話活動 如何找朋友，讓郭享懂 得找朋友玩時，會說：“我 和你一起玩，好嗎？我們一 起玩吧！”等邀請語。與人 相處要肩禮貌，遇到意見不 T矛盾時，想辦法解決， 從而培養他的交往、合作能 力。2、多創設與人交往的機會， 開展合作游戲，讓他在活動 中學會與人交往的技能技 巧，促進他的合作意識。3、及時與爸爸媽媽聯系， 請爸爸媽媽關注他，發現會 找朋友，與朋友間產生矛 盾，就及時的給予引導與鼓 勵，提高他與人相處的能 力。觀察人：嚴菊妹姓 名 ： 郭享3）班個別幼兒觀察記錄性 別 ：男年 齡 ：6歲班 級 ： 中（3）班行為表現：該幼兒長著一雙大大的

11、眼睛，忽閃忽閃的，渾身充滿著智慧與機靈。因為是本學期剛轉來的，而且是外地生，家長對這寶貝兒子特別地溺愛，所以養成了：自己不動手吃飯，不愿意午睡，活動中隨心所欲，嗓門特響，動手能力還很弱呢。與他相處兩周后，發現他聰明機靈，雖然上面的情況存在，但孺子可教。希望孩子能在幼兒園的熏陶及老師的教育，改掉這些壞習慣。希望家長能積極配合我們老師，在我們的共同努力下，能促進孩子的進步和發展。措施：1、通過談話、鼓勵、獎勵等多種途徑，逐步養成良好的午睡習慣和進餐習慣以及學習習慣。2、在各種活動中，能明確活動的規則，逐步提高自控能力。3、在家園的共同教育下，使他成為能干、懂事、愛學習、守紀律的好孩子。4、用心觀察

12、孩子的活動和行為，及時幫助孩子調節和控制。5、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。6、在生活中多關注、多引導，給予鼓勵與獎勵。7、多與家長聯系溝通，形成家園合力，共同參與孩子的培養。觀察人 ：嚴菊妹個案小結短短的幾個月里，我們已經看到了郭享的轉變和進步，他漸漸的從獨占自己愛玩的、想玩的玩具；習慣用攻擊性行為對待同伴，同時又有強烈依賴心的行為上轉變過來。在這過程中，我們為孩子創設了一個良好的學習環境，創設了盡量與同伴避免沖突的空間，減少孩子彼此爭搶玩具的矛盾沖突。此外， 我們還努力營造了一個寬松、民主的心理環境，幫助郭享提高辨別是非的能力，鼓勵郭享學習、 模仿身邊的積極行為，發揮榜樣的教育作用。使郭享在其他的情境中能根據內部良好的認知結構調節、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調節能力的水平。現在，郭享變了，不僅能和同伴友好相處，而且還特別喜歡老師和小朋友，每天早上，郭享從一個哭鬧的孩子變成一個主動打招呼的孩子，總是熱情的圍在老師的身邊，時不時的抱住老師，說：“我喜歡你。”表現