1、有余力學生的教學策略太和縣洪山鎮五里小學 李進2012 年 2 月 25 日有余力學生的教學策略摘要：面對有差異的學生，進行有差異的教學，促使學生有差異的發展，從而使每一個學生得到最優發展。本文根據學有余力學生的特點，擬訂了教學策略，并付之實施，取得了良好的教學效果。關鍵詞：教學策略差異教學 分流 專項訓練正文：2010年 9 月，我承擔了五年級數學教學任務，面對新的集體，需要教師重新研究學生，以便采取特殊方針，對學生實施針對性更強的教育。五年級學生基礎較好，他們有一種優越感，卻缺少一絲不茍的踏實作風，不知山外有山，安于現狀，缺乏危機感和競爭意識。升級后，每個學生在新的班級中形成新的排列，則會

2、由于所處位置的變化，在思想上受到沖擊，感到不適應而彷徨、苦惱，甚至灰心喪氣，情緒消極。針對學生存在的上述情況，我擬訂了以下策略，采取相應的措施進行教學探索。一、教學策略策略之一： 調整教學目標，著眼素質提高。分析原有教學目標：(l)對各類學生的要求共性多，缺少余力生發展的個性。(2)考慮“雙基”學科性的較多，強調心理品質、素質性的較步。 (3)重視學習結果的評價，忽視學習能力的培養。因此，須對原有教學目標進行調整，使教學目標具有： (1) 針對性。適合余力生的發展，使他們能面臨未來的挑戰，能適應來自各方面的激烈競爭。(2)全面性。把學生數學素質的提高放在首位，不僅使學生能力得到發展，而且使他們

3、的心理道德、心理素質等方面得到全面提高。 (3) 開發后續學習的潛能。 不僅使學生升級時達到六年級的智能高度，同時使他們在自學能力、思維能力等方面的潛能在后續學習中得到發揮。根據上述調整原則，我擬訂的目標是：通過lO 個月的努力，在認真完成本學年教學任務的基礎上，對學生著眼能力的訓練，重點落實到培養學生具有良好的學習習慣和思維品質兩方面。1、學習品質方面。培養自覺、獨立、求實、創新的精神，不怕艱難、有毅力，適應競爭。2思維品質方面。培養思維的有序性、靈活性、敏捷性和廣泛性、深刻性，從而提高學生綜合、靈活、多角度的思維及解題能力，提高數學素質和畢業質量。策略之二： 重組教學內容，合理安排課時。從

4、教材內容看： (1)我們這屆學生使用的是北師版教材， 體系較強， 但缺乏思維訓練，每節課的教學內容較單一，要求較低，練習安排中例題的模仿練習偏多，機械思維較強，對中下學生學習有利。 (2)現代小學數學 及一些數學競賽指導課本重視思維訓練與解決問題，它們的體系安排對余力生的學習有利。 (3) 余力生在完成書本知識的學習任務后，還有剩余精力，還可以再進行新知識的學習，拓寬知識領域。但現行教材內容卻因大綱規定限制了向更高目標發展，對余力生來說，限制多了點，滯后于學生學習數學能力的發展，所以，我認為有必要重組教學內容。在教學時間上我們要在短短的 10 個月內，既減輕學生負擔，又要提高教學質量，完成預定

5、目標，只有向課堂40 分鐘要質量。分析本班實際： (l) 現行教材內容的課時劃分，對余力生不合理，需要重新劃分適合本班學生特點的課時。(2)把原教材中定為課余的課外練習作業移到課內，抓住課內40分鐘，安排好原定的課外作業，把課內、課外、基本練習訓練、綜合拓展訓練，以及各種教材重新結臺成有機的整體，讓學生可以有更多的課余時間去自由支配，自己去深化學習，發展自己的興趣，提高自己的長處，以求個性得到充分發展。因此，我采取的措施是1、以五年級第十一、十二冊課本為主要教材，重組其內容，節省出課時補充課外知識，進行專題講座，用以思維方法和解題思路的訓練。例如原教材把分數、百分數應用題分為兩大單元學習，現在

6、利用分數與百分數之間的內在聯系，把百分數應用題作為分數應用題的鞏固練習；在理解正、反比例意義的基礎上，利用正、反比例的特征，把兩類應用題對著一起學。經合理安排后，總課時可以減少五分之二。2、 每周用 2 課時或單元結束后集中幾課時進行專項訓練。 訓練內容有： (1)延伸課本知識的專題。如數的整除；行程同題；分數、百分數應用題；圖形的分解與重組等。 (2)拓展課本外知識的專題。如數列問題；統籌問題；極值問題；邏輯推理問題等。 (3)一些競賽試卷的評析。策略之三： 改革教學方法，激發主體的主動性。主要措施如下：1、重視學習心理調控，激發學生主體意識。 “教學的成敗，在很大程度上取決于學生內在心理狀

7、態如何。學生情緒高昂，教學效果較大；學生情緒低落，教學效果微小。學生只有靠內在的情感動力 ，才能推動知識的掌握和智力的發展。 ”教育家蘇霍姆林斯基認為：推動學生學習的“動力刺激”有兩種：一是“必須” ；二是“我要” 。前者是社會責任和學習目的對學生的鞭策，后者是學生內在的欲望和需要。教師應當引導學生逐漸變“必須”為“我要” ，也就是說，應當引導學生將社會要求與個人需要融為一體，為學習和智力發展提供社會心理條件。因此，我把隨時調控學生心理貫穿于實驗始終。(1)重視本班的形成初始階段的適應性調控。新班余力生比較集中，他們有一種自認為學習總是勝過別人的優越感；有一種能進入五年級的幸運感。這些心理狀態

8、使他們無法去適應新的學習環境，包括新的人際關系；無法適應已經變化了的新要求、新目標。針對這些心理，我覺得打破學生舊的心理平衡，建立新的心理平衡尤為重要。首先，我給學生溲了冷水，讓他們正視現實，了解自己的弱點和存在問題。從而，激發起學生的危機感。使他們心理從原有的平衡到不平衡。其次，讓學生明白學習不僅是個人的榮譽和幸運，也是學校教育的需要，更是時代的需要，因而，產生一種責任感、使命感。學生面臨任務重、時間短，必須抓住機遇，珍惜光陰，按自己追求的目標努力拼搏，去體現自身的價值。隨之產生一種緊迫感，從而使學生確立自信、自立、自強的精神，心理達到新的平衡。(2)重視學生學習過程中的心理調控，使之永遠處

9、于積極學習的狀態，借鑒蘇霍姆林斯基培養熱愛勞動的經驗：人一旦完成了一定的工作，看到了工作的成績，這項工作就會以一種神奇的力量把他吸引住；學生一旦取得了相當的成績成績就會把學生引向更復雜、更困難的工作，這對于揭示學生的天賦和才能是十分重要的。因此，我想方設法利用學生自發形成的那種暗自競賽或結對子的互幫競賽，讓他們經常嘗到成功的喜悅。(3)重視學生學習受挫時的心理調控，培養學習的意志力。學生成績滑坡或波動大，易產生畏難、急躁情緒，這時我在和諧氣氛中與受挫學生一起作好以下幾步工作：第一，正視現實不回避；第二，分析原因找關鍵；第三，激勵信心，在逆境中奮起。(4)重視學生學習成功時的心理調控，培養精益求

10、精、求實創新的進取精神。主要做法是：一、是肯定成績，看到不足，使之永不滿足。二、是從解題方法或計算過程中嚴格要求學生，不僅要看是否對錯，還要看方法是否最佳？計算是否靈活、合理，養成學生一種不滿足于只會解題，而是追求自己能否善于 創新、善于選用最優方法解胚的習慣與能力。2、重視學習方法的點撥，發展學生自學能力。老師在課堂教學中以開發學生的智力、發展學生思維、提高學生解決問題的能力為 立足點，這就需要我們從研究教師如何教轉到研究學生如何學的問題上，增強學生主體 意識。（l）變換角色。教師從主角轉為配角，并創設條件變學生為主角，改變“教師說，學 生做，學生跟著教師走”的被動學習為“學生大膽向前走，自

11、己探索，教師點撥”的主 動學習，以提高能力。采取的方法：一是自學設問，主動構建；二是互學討論幫助構建； 三是教師點撥，完整構建。以分數應用題為例，簡單的分數乘除法應用題讓學生自學， 自找結構特征，從而根據分數乘法的意義學會解這類題的方法；稍復雜的分數、百分數 應用題在自學的基礎上，讓學生組織 4人小組討論，理解這類題的結構特征與簡單應用 題本質相同，還是“單位 T的量X分率=分率對應量”。在解含有多層復雜關系的分數、 百分數應用題時，經老師點撥，學生利用畫圖、找對應或內在聯系，使他們掌握這類復 合題只是一般應用題或行程、工程問題等比較復雜分數應用題的綜合.（2）多思多說。“思考能力是一個人智力

12、發達的核心表現。” “學生對知識思考得越多， 就記得越牢。”而語言與思維能力密不可分，思想靠語言來表達，思維有賴于內部語言的 活躍。因此，我在課堂中盡量多地安排時間給學生思考、表達、再思考、再表達，教師 只是引導，而對學生回答不輕易下斷論。主要形式有：為培養學生思維敏捷，讓學生想 到就說，不拘形式；為培養思維靈活、廣泛，引導學生多角度思考，各抒己見，暢所欲 言；為培養思維正確、深刻，要求學生大膽質疑，敢于爭論；通過評價、說理，給知識 加以梳理，使不同思維方式得以選擇，達到思維的有序。學生就在不斷地思考、判斷中 學會知識，學活知識，開闊思維，提高解題能力，上課氣氛活躍，學生學習積極性最大 限度得

13、到調動。3、采用專項訓練，培養學生學習興趣。所謂專項訓練，就是根據數學學習需要，針對某一個問題或某一個專題所設計的帶 有系列性的訓練。通過專項訓練，旨在拓寬每個學生原有的智力背景，它是最大限度地 發展學生思維、發展學習興趣行之有效的途徑。它可以使學生領悟知識的內涵與外延， 對知識有濃厚的學習興趣；它可以使學生看到課外知識有千萬個接觸點是與教材相通的， 反過來又促使學生對課本知識加深理解，從而觸類旁通，靈活運用，使學生更愛學數學。專項訓練的內容有：（1）為學生達到某一種新思維品質進行的專門訓練，如通過圖形 的運動變換后求其面積來訓練學生思維的靈活性。（2）針對某一類學生在學習過程中存在的問題進行

14、的專門訓練，如為降低計算的錯誤率，進行多種速算的系列訓練.（3）圍繞一 個專門知識內容進行訓練，如用排水實驗法求不規則物體的體積。專項訓練的方法可以是專題講座、專項練習、專項競賽、實驗操作，社會調查等。二、效果l學生自我評價發生了積極的變化。表l學習數學興趣愛好的變化嗔定，項喜歡很喜歡人數占全班人數占全班人數占全班2010.93168.891328.8912.2212011.72453.332146.67表2業余時間看課外書、自做超額題的變化 r學別未看（做）有時看（做）經常看（做）ati111111時俞人數占全班 人數占全班 人數占全班% 2010. 9|14|31.11|30|66.67 |1|2,222011.7|/|/|17|37.78 |28|62.22|2、學生思維活躍。解題能