1、寫一處秋天的景物說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作 3寫一處秋天的景物 ，下面從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的設(shè) 計(jì)：一、說(shuō)教材本次作文練習(xí)是學(xué)生寫的第三篇大作文，也是寫景的首次嘗試。 作文要求大家走出校園，到公園去，到田野去觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn) 自己感興趣或別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫出來(lái)。從要求中我們不難看出這樣幾點(diǎn)：一是倡導(dǎo)學(xué)生在生活中作文，在實(shí)踐中體驗(yàn)； 二是尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)； 三是關(guān)注三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 明確要求寫一處景色， 便于學(xué)生把握。 我為學(xué)生提供例文山坡上 ，這樣的例子取于平凡，避免了學(xué)生走入 寫景必重有

2、名之景，引人之景的誤區(qū)，也示范給學(xué)生將普通景色寫具體， 寫明白的方法。基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課標(biāo)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1. 讀懂例文 ,初步感知描寫景物的方法。2. 引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景， 注意抓住主要景物， 要有 動(dòng)有靜。3. 初步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。4. 感受秋天的氣息，體驗(yàn)秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的 思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn) 】：重點(diǎn)：抓住主要景物（動(dòng)靜結(jié)合） ，有順序地觀察。 難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。二、說(shuō)教法 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，我 采取了以下教學(xué)方法：1、談話法 :通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)

3、一步縮短師生之間的距離， 加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。2、討論法：把學(xué)生分成若干讀寫小組，讓學(xué)生展開熱烈的討論，各抒 已見、暢所欲言。3、點(diǎn)撥法：學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生歸納出寫景的 方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。三、說(shuō)學(xué)法 為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下學(xué)習(xí)方法：1、自主學(xué)習(xí)法： 教師盡量少說(shuō)， 大量讓學(xué)生說(shuō)， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練， 從口頭作文過(guò)渡到書面作文。2、互說(shuō)互評(píng)法：學(xué)生口頭表達(dá)過(guò)程中，無(wú)論句、段，哪怕是一個(gè)詞， 也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方適時(shí)鼓勵(lì)。3、學(xué)生修改法：說(shuō)中改、評(píng)中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相 互修改中進(jìn)一

4、步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，在這個(gè)涼爽宜人，天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸， 那份舒暢的感覺(jué)是不是還令你們回味呢？今天我們就 用手中的筆把所見到的美景寫下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，大家樂(lè)意嗎？ 設(shè)計(jì)理念： 親切自然的談話，讓學(xué)生有意愿將自己的所見所聞所感表達(dá)出來(lái)，也提 高了閱讀短文的興趣 （二）、讀懂例文，領(lǐng)悟?qū)懛?1出示范文，學(xué)生自讀，思考：例文中寫了什么？ （草，花，蝴蝶，螞蚱） 2出示山坡上草的圖景，畫出寫草的句子，思考：作者是從哪幾個(gè)方面 寫草的？ （高矮、顏色） 3出示山坡上花的圖景，聽老師讀寫花的句子，思考：

5、寫花又是從哪幾 個(gè)方面寫的？ （顏色、名字） 4以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。 5過(guò)渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？ 6出示蝴蝶、螞蚱的圖景，齊讀寫“蝴蝶、螞蚱”的句子，作者當(dāng)時(shí)有 什么獨(dú)特的感受？ （螞蚱驚起，蝴蝶卻不怕人） 。 小結(jié)：這些是屬于寫動(dòng)的景物。7再次出示圖景，提示觀察順序。 （從整體到部分、由遠(yuǎn)及近、先靜后動(dòng)） 8結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)寫法：設(shè)計(jì)理念： 新課程理念下教學(xué)要求閱讀與寫作結(jié)合， 學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)方法， 為寫 作服務(wù)。本次給出的小短文，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的表達(dá)方法抓住事物的主要特 點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，有順序的觀察景物，從而運(yùn)用到自己的習(xí)作

6、中來(lái)。 （三）、以稻田為例，進(jìn)行寫作指導(dǎo)1、出示稻田圖片2、老師想請(qǐng)你們來(lái)介紹這片稻田，可以從哪些方面來(lái)介紹呢？3、交流板書：4、提供一些相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度練說(shuō)：5、寫好圖上的其他景物 ,豐富習(xí)作 :同學(xué)們 ,你看,在稻田中誰(shuí)在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀 ?那快活地飛來(lái)飛去的又是誰(shuí) ?它們會(huì)說(shuō)些什么呢 ?還有那彎著腰 ,揮舞著鐮刀的人們 呢?他們的表情如何 ?那轟隆隆響著的該是收割機(jī)吧 ! 我們也把它們搬進(jìn)我們的習(xí)作里好嗎？6、學(xué)生練說(shuō)：要求把景物連起來(lái)說(shuō)7、指名說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議8、學(xué)生擬草稿，快速成文設(shè)計(jì)理念： 老師出示具體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)介紹，并提供一些優(yōu)美的 詞

7、句，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度說(shuō)，在此基礎(chǔ)上再更深層次的引導(dǎo)學(xué)生寫好圖上的其他景 物，豐富習(xí)作循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地上升，降低了寫作的難度，使學(xué)生愿意并很好地 完成寫作。 （四）、習(xí)作講評(píng) :出示范文，集體評(píng)改1. 師生共同修改。（1） 思考：這段話寫了哪些景物？你覺(jué)得美嗎？（2） 指導(dǎo)學(xué)生從景物的樣子、顏色以及人和動(dòng)物的表情、聲音等方面發(fā)揮想象，修改這段話。 （注意動(dòng)靜結(jié)合，肯定運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法的。）2. 自讀自改文章 ,或四人小組交換修改 ,遇到問(wèn)題可討論解決。3. 優(yōu)作欣賞。教師將在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作指名讀出來(lái)，進(jìn)行賞析。4、謄寫習(xí)作設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)鑒賞佳作，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，同時(shí)從自改、互改文章中發(fā)現(xiàn)文 中的不足和閃光點(diǎn)，逐步養(yǎng)成修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣，體驗(yàn)并分享習(xí)作的成功與快 樂(lè)。自我評(píng)價(jià)：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的 能力，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)他人的一個(gè)片段，充分