1、教學目標：知識與能力目標：1、積累詩經(jīng)的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法；2、培養(yǎng)學生比較閱讀的思維模式；3、提高學生的詩歌鑒賞能力。方法與過程目標1、反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感；2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀。情感、態(tài)度、價值觀1、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；2、增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀。教學重難點1、掌握詩經(jīng)中的賦筆興的藝術(shù)手法；2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析；3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。教學方法1、反復誦讀法2、引導點撥法3、比較閱讀法教學用具多媒體課時安排一課時教學過程1、情景導入：我國是有

2、著五千多年文明的泱泱大國， 在這里有數(shù)不盡的文人墨客， 讀不完的詩詞曲賦。 今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗詩經(jīng)，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。導入語：論語曰：不學詩，無以言?？梢娫娊?jīng)的重要影響力，下面請同學們談 一談你所掌握的有關(guān)詩經(jīng)方面的知識。2、知識歸納與拓展、學生自主歸納有關(guān)知識、教師明確、總結(jié)。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中口t大約五百多年的詩歌305篇。詩經(jīng)共有風、雅、頌三個部分。詩經(jīng)六義：風、雅、頌賦、比、興。五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋。導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品！品詩在于讀，在于聽！下面請同學們采用自己

3、 所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。3、誦讀詩經(jīng)兩首，初步認知文本。詩經(jīng)兩首>關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差存菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差存菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。>兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯河從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。溯河從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中城。兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯河從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。、學生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。、老師范讀，指導學生把握詩的節(jié)奏

4、與語調(diào)的舒緩。、問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設(shè)計在一篇課文中的原因。學生小組討論、合作交流，自由回答：老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似。相同點：、主題內(nèi)容相同一一都是反映古代青年男女愛情的詩作；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。、詩的結(jié)構(gòu)形式相似一一都是采用了重章疊唱的手法。、藝術(shù)手法相同 一一都使用了 詩經(jīng)六義”中比興手法。、齊讀文章，欣賞詩的意境美。導入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?？梢娫娕c畫詩難以割舍的，請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。4、再讀詩歌，整體感受文本、聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面？&

5、gt;:相遇相思相悅>:兼葭叢中覓伊人、齊讀詩歌，再度走進文本請同學們結(jié)合文中的具體詩句，來講解畫面。求寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè):君子淑女 琴瑟友之鐘鼓樂之從溯河從之-溯游從之>:主人公伊人 在水一方在水之湄 在水之泗導入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。5、個性閱讀，研知文本、學生合作討論，課堂交流。、老師明確、總結(jié)。>重在敘事，故事線索明確；畫面形象可見內(nèi)容明朗清晰。>意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具

6、有感染力與音樂美。在藝術(shù)手法方面， 比 興”的特點更為突出，兼葭“、水"、伊人”交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。導入語：通過了本課的學習，我們可以真正了解到詩經(jīng)所含有的獨特的魅力，那優(yōu) 美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海 洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！6、情感的拓展與滲透、請同學們運用已學過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。、將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸 納出相應的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。（老師給予合適

7、的評價）7、小結(jié)一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博 學多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦和，再次領(lǐng)悟一下 思無邪”的藝術(shù)魅力。附：板書設(shè)計求寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè):君子淑女 琴瑟友之鐘鼓樂之從溯河從之-溯游從之:主人公伊人 在水一方在水之湄 在水之泗教學反思：本節(jié)課我采用的這種比較閱讀的教法，形式比較活潑新穎，因此同學們的興趣極為濃郁，課堂氣氛十分活躍。我基本上采用了：由讀到比到品到贊的教學思路，帶領(lǐng)學 生走進文本，賞析文本，進而去研知和拓展文本。 在整個教學過程中，我始終以學生為主體， 培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習觀念， 在傳授知識的同時

8、， 并注重他們能力的培養(yǎng)和價值 觀的滲透。總而言之，教學方法是教為靈活新穎的，教學流程是順暢和諧的。當然，在教學 過程中也有不盡如人意的地方，如：藝術(shù)手法講的不透徹等，相信在以后的教學過程中加以改正。教學目標：知識與能力目標：1、積累詩經(jīng)的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法；2、培養(yǎng)學生比較閱讀的思維模式；3、提高學生的詩歌鑒賞能力。方法與過程目標1、反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感；2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀。情感、態(tài)度、價值觀1、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；2、增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀。教學重難點1、掌握詩經(jīng)中的賦筆興的藝

9、術(shù)手法；2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析；3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。教學方法1、反復誦讀法2、引導點撥法3、比較閱讀法教學用具多媒體課時安排一課時教學過程1、情景導入：我國是有著五千多年文明的泱泱大國， 在這里有數(shù)不盡的文人墨客， 讀不完的詩詞曲賦。 今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗詩經(jīng)，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。導入語：論語曰：不學詩，無以言?？梢娫娊?jīng)的重要影響力，下面請同學們談 一談你所掌握的有關(guān)詩經(jīng)方面的知識。2、知識歸納與拓展、學生自主歸納有關(guān)知識、教師明確、總結(jié)。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春

10、秋中口t大約五百多年的詩歌305篇。詩經(jīng)共有風、雅、頌三個部分。詩經(jīng)六義：風、雅、頌賦、比、興。五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋。導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品！品詩在于讀，在于聽！下面請同學們采用自己 所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。3、誦讀詩經(jīng)兩首，初步認知文本。詩經(jīng)兩首>關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差存菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差存菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。>兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯河從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，

11、在水之湄。溯河從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中城。兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯河從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。、學生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。、老師范讀，指導學生把握詩的節(jié)奏與語調(diào)的舒緩。、問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設(shè)計在一篇課文中的原因。學生小組討論、合作交流，自由回答：老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似。相同點：、主題內(nèi)容相同一一都是反映古代青年男女愛情的詩作；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。、詩的結(jié)構(gòu)形式相似一一都是采用了重章疊唱的手法。、藝術(shù)手法相同 一一都使用了 詩經(jīng)六義”中比興手法。、齊讀文章，欣賞詩的意境美。導入語：蘇軾曾這

12、樣評價王維的詩：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩與畫詩難以割舍的，請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。4、再讀詩歌，整體感受文本、聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面？:相遇相思相悅:兼葭叢中覓伊人、齊讀詩歌，再度走進文本請同學們結(jié)合文中的具體詩句，來講解畫面。求寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè):君子淑女 琴瑟友之鐘鼓樂之從溯河從之-溯游從之:主人公伊人 在水一方在水之湄 在水之泗導入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。5、個性閱讀，研知

13、文本、學生合作討論，課堂交流。、老師明確、總結(jié)。重在敘事，故事線索明確；畫面形象可見內(nèi)容明朗清晰。意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與 音樂美。在藝術(shù)手法方面， 比 興”的特點更為突出，兼葭“、水"、伊人”交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。導入語：通過了本課的學習，我們可以真正了解到詩經(jīng)所含有的獨特的魅力，那優(yōu) 美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海 洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！6、情感的拓展與滲透、請同學們運用已學過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友

14、情，乃至我們以后所憧憬的愛情。、將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。（老師給予合適的評價）7、小結(jié)一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博 學多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦和，再次領(lǐng)悟一下 思無邪”的藝術(shù)魅力。附：板書設(shè)計求寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè):君子淑女 ff 琴瑟友之鐘鼓樂之從 溯河從之ff溯游從之>:主人公伊人 在水一方在水之湄 在水之泗教學反思：本節(jié)課我采用的這種比較閱讀的教法，形式比較活潑新穎，因此同學們的興趣極為濃郁，課堂氣氛十分活躍。我基本上采用

15、了：由讀到比到品到贊的教學思路，帶領(lǐng)學 生走進文本，賞析文本，進而去研知和拓展文本。 在整個教學過程中，我始終以學生為主體， 培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習觀念， 在傳授知識的同時， 并注重他們能力的培養(yǎng)和價值 觀的滲透。總而言之，教學方法是教為靈活新穎的，教學流程是順暢和諧的。當然，在教學 過程中也有不盡如人意的地方，如：藝術(shù)手法講的不透徹等， 相信在以后的教學過程中加以改正。教學目標：知識與能力目標：1、積累詩經(jīng)的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法；2、培養(yǎng)學生比較閱讀的思維模式；3、提高學生的詩歌鑒賞能力。方法與過程目標1、反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感；2、采用比較閱讀鑒賞的

16、方式，對兩首詩進行解讀。情感、態(tài)度、價值觀1、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；2、增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀。教學重難點1、掌握詩經(jīng)中的賦筆興的藝術(shù)手法；2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析；3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。教學方法1、反復誦讀法2、引導點撥法3、比較閱讀法教學用具多媒體課時安排一課時教學過程1、情景導入：我國是有著五千多年文明的泱泱大國， 在這里有數(shù)不盡的文人墨客， 讀不完的詩詞曲賦。 今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗一一詩經(jīng)，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。導入語：論語曰：不學詩

17、，無以言?？梢娫娊?jīng)的重要影響力，下面請同學們談 一談你所掌握的有關(guān)詩經(jīng)方面的知識。2、知識歸納與拓展、學生自主歸納有關(guān)知識、教師明確、總結(jié)。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中口t大約五百多年的詩歌305篇。詩經(jīng)共有風、雅、頌三個部分。詩經(jīng)六義：風、雅、頌賦、比、興。五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋。導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品！品詩在于讀，在于聽！下面請同學們采用自己 所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。3、誦讀詩經(jīng)兩首，初步認知文本。詩經(jīng)兩首>關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差存菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差存菜，左右

18、采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差存菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。>兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯河從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。溯河從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中城。兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯河從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。、學生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。、老師范讀，指導學生把握詩的節(jié)奏與語調(diào)的舒緩。、問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設(shè)計在一篇課文中的原因。學生小組討論、合作交流，自由回答：老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似。相同點：、主題內(nèi)容相同都是反映古代青年男女愛情的詩作；都是一方向另一方

19、表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。、詩的結(jié)構(gòu)形式相似 都是采用了重章疊唱的手法。、藝術(shù)手法相同 一一都使用了 詩經(jīng)六義”中比興手法。、齊讀文章，欣賞詩的意境美。導入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩與畫詩難以割舍的，請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。4、再讀詩歌，整體感受文本、聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面？>:相遇相思相悅>:兼葭叢中覓伊人、齊讀詩歌，再度走進文本請同學們結(jié)合文中的具體詩句，來講解畫面。求寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè):君子淑女 琴瑟友之鐘鼓樂之從溯河從之-溯游從之:主人公伊人 在水一方在水之湄 f在水之泗導入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向， 下面請同學們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。5、個性閱讀，研知文本、學生合作討論，課堂交流。、老師明確、總結(jié)。重在敘事，故事線索明確；畫面形象可見內(nèi)容明朗清晰。意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與 音樂美。在藝術(shù)手法方面， 比 興”的特點更為突出，兼葭“、水"、伊