1、北師大版小學三年級上冊數學搭一搭教案三篇導讀：本文 北師大版小學三年級上冊數學搭一搭 教案三篇 ，僅供 參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。篇一 教材地位：本節內容在全書及章節的地位是： 搭一搭 這課是北師版小 學數學三年級上冊第二單元觀察物體中的起始課，它主要考察學 生從正面、左面、 上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察， 觀察物 體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形， 它重在發展學 生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯 系。教學目標：（1 1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面） 觀察到立體圖形（ 5 5 個小正方體組合）的形狀，并畫出草

2、圖。能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（ 5 5 個正方體組 合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。（2 2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學 生的合作意識和動手操作能力。（3 3）、情感目標：通過對本節課的教學，培養學生辨證唯物主義 的思想觀點教學重點：本課中能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立 體圖形（ 5 5 個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點， 。能根據 正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其 理論依據是有具體圖形觀察， 比較形象直觀， 而由形到立體圖形則比 較抽象。學生分析：心理學研究指出， 小學

3、階段是智力發展的關鍵年齡， 學生邏輯思 維從經驗型逐步向理論型發展， 觀察能力、 記憶能力和想象能力也隨 著迅速發展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現，抓住學生 特點，積極采用形象生動、 形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極 主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促 進學生個性發展。 生理上，青少年好動，注意力易分散， 愛發表見解， 希望得到老師的表揚， 所以在教學中應抓住學生這一生理特點， 一方 面要運用直觀生動的形象， 引發學生的興趣， 使他們的注意力始終集 中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學 生學習的主動性。知識障礙：知識掌握上， 學生

4、原有的知識有的已遺忘， 所以課前有必要進 行復習。學生學習本節課的知識障礙。立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結合直觀圖形、深入 淺出的分析。動機興趣： 明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性， 激發來自學生主體的最有力的動力。教學手段：1 1、采用情景教學法；2 2、“擺畫議講”結合法；3 3、自主探究、小組合作討論法；4 4、教學過程中堅持啟發式教學的原則， 充分運用了教具、 學具、 課件等手段，直觀形象展示教學內容。教學方法：堅持“以學生為主體， 以教師為主導”的原則， 即“以學生活動 為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則， 根據學生的心理發展規

5、律， 聯系實際安排教學內容。 采用學生參與程 度高的小組合作討論教學法。 在采用問答法時， 特別注重不同難度的 問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現 的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的 潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。教學過程：一、欣賞古詩，激趣促學1 1、在學生交流的基礎上，老師總結：大詩人蘇軾從不同的角度 看廬山，看到的景象是不一樣的。 而我們在生活也看過許許多多的物 體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。2 2、老師帶來了一個搭好的立體圖形， （出示用 4 4 個搭好的）（看 大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看

6、，你能看到什么形狀？此問題的出示， 在實際情況下進行學習， 可以使學生利用已有知 識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但 易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復習的同時，起到承 前啟后的作用。3 3、導入，揭示課題二、動手操作，探索新知。活動一；1.1. 師：老師搭好了一個， 看看你能擺好并畫出來嗎？指名演示。 集體訂正。2.2. 用 5 5 個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個面的形狀。3 3、交流匯報師：有沒有小組擺得 不 一樣的，請同學到前面邊看邊說你怎么 想的，其他同學仔細看，認真聽。正面：上面：左面4 4、師：現在搞個小比賽，小組之間，你擺一個他擺一個，然

7、后 交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率活動二：根據給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形1 1、出示 3 3 個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。這個過程也就是根據看到的不同的面的情況進行推理調整的過 程。2 2、再出示 2 2 個方向的平面圖形，讓學生猜一猜有幾種。再搭一 搭，驗證。3 3、歸納小結。三、嘗試應用，深化認識由 5 5 個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向（上面和左面） 看到的平面圖形， 搭這樣的立體圖形， 最少需要幾個小立方塊？最多 可以有幾個小立方塊？搭一搭。重視課本問題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出， 有利于學生對知識的串聯

8、、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。四、總結反饋 總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的 知識盡快化為學生的素質； 數學思想方法的小結， 可使學生更深刻地 理解數學思想方法在解題中的地位和應用， 并且逐漸培養學生的良好 的個性品質目標。 篇二 教學目標：在探索余數和除數的關系中， 初步形成對數學的好奇心和探索 * * 能順利參與數學活動。教學重點：認識余數，理解有余數除法的意義。教學難點：經歷探索余數和除數的關系，體會余數一定比除數小。課前準備：課件、每人 4040 根小棒。教學過程：一、情境引入（課件出示情境圖） ，1 1、教師：小朋友們，快來看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭

9、圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎？學生觀察情境圖，自由回答。2 2、揭示課題并板書：搭一搭（一）二、操作探究1 1、動手操作（1 1）1212 根小棒搭正方形，能夠搭出幾個呢？學生動手操作，集體交流。指名匯報結果，展示搭法。（2 2）若用 1616 根、 2020 根小棒，又能夠搭多少個正方形呢？學生思考，動手操作，指名回答。（3 3）小結：用 1212 根小棒可以搭 3 3 個正方形，用 1616 根小棒可以搭 4 4 個正方形，用 2020 根小棒可以搭 5 5 個正方形2 2、認識余數（1 1）能不能用除法算式表示呢？自己動手寫一下。學生獨立列出除法算式，組內交流訂正。（2 2）若用

10、1313 根小棒，能搭幾個正方形？請每個同學用小棒擺一擺，交流思考過程。3 3）引導學生將兩種搭正方形的活動（有余數和沒有余數）進 行比較，你發現了什么？ 指名學生說一說自己的發現。（4 4）小結：當我們用小棒搭正方形時，有的有剩余的小棒，有 的沒有剩余的小棒。（5 5）像這樣用小棒搭正方形有剩余的， 用算式又該怎么表示呢？ 學生試寫，指名展示，集體糾正。1313 寧 4=34=3 （個）1 1 （根）板書（6 6）結合搭正方形的過程，想一想 1313 - 4=34=3 （個）1 1 （根）這個算式中各個數字的含義。學生思考，小組內交流，全班匯報。（7 7）歸納：像 1313 寧 4=34=3

11、 （個）1 1 （根）這樣的除法算式，我們把它叫做有余數的除法，把剩下的小棒根數“1 1 ”叫余數，除法算式讀作 1313 除以 4 4 等于 3 3 余 1 1 。3 3、 如果繼續增加小棒根數，搭一搭，你能發現什么呢？（1 1 ）學生根據教材 P4P4 頁“搭一搭，填一填”處的表格獨立操 作并填寫表格。學生匯報填寫的算式和單位名稱。（2 2）觀察表格，比較每個算式中的余數和除數，你發現什么？ 學生觀察，小組內交流自己的觀察結果，全班交流。 教師板書：余數比除數小。4 4、 余數真的都比除數小嗎？ 組織學生分別用 2525 根、 3131 根小棒搭一搭正方形驗證一下。三、練習鞏固1 1、教材

12、 p5p5 頁“練一練”第 1 1 題。 學生獨立完成，說一說自己的思考過程，集體訂正。2 2、教材 p5p5 頁“練一練”第 2 2 題。完成練一練第 2 2 題，比較每道題的余數和除數， 你發現了什么？ 指名回答：余數要比除數小。2 2、教材 p5p5 頁“練一練”第 3 3 題。 指名學生指出錯在哪里，并改正。四、拓展延伸 你能寫出幾個不同的算式？ + 口 =4=41學生獨立思考，分組討論，全班匯報。五、課堂總結 這節課你有什么收獲？ 篇三 教學環節：1.1. 情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位 置觀察同一個物體，看到的不同。2.2. 例題講解：觀察汽車全景照片后，對

13、不同位置看到不同形狀講 解。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀察。3.3. 情景練習： 針對空間中 3 3 個不同物體之間的位置關系來體會不 同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）4.4. 擴展練習： 欣賞風景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。本次教學我認為采用計算機網絡自主教學和小組合作討論的教 學形式結合，能夠在實物觀察、 空間抽象、轉變視角的 3 3 個層次上得 到提升。教學目標：1.1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的 形狀是不同的。2.2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關系進行綜合， 找到 物體完整的表象。3.3.初步了解到空間中不同位置觀察到

14、的多個物體間的位置關系。4.4.建立空間觀念，培養空間想象能力。教學準備： 立體的長方體紙箱一個 （每一個面粘貼不同的學生熟悉的卡通動 物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的茶葉 筒等 3 3 種物體，網絡課件，計算機 1010 臺。分組：4 4 個學生一組（選出組長、信息員） 。分配一臺計算機。 學具準備：白紙和筆。教學過程：一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同 （場地布置：凳子在 6 6 個不同的地點，看到一個面的 3 3 個，兩 個面的 3 3 個，看見 3 3 個面的一個人）1.1.情景設置：今天有一個奇怪的現象請大家研究。這放置了一個 長方體物體在各小組

15、派來的代表中間， 請從一號開始說一說你看到的 是什么？請你們自由交換位置， 再說一說你看到的是什么？ （請回到自己的小組）2.2. 同時點擊對應的課件，出示 1616 號角度看到的物體。3.3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到 的卻不一樣呢？4.4.小結：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看 到物體的一部分。二、觀察實物，綜合表象找實物。1.1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什 么嗎？2.2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了 同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？ （填空） 你能把他們看到的鞋和 他們對應用連線表示嗎？ （

16、連線）3.3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、后面 的位置想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，找尋實物1.1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？2.2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側 面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你 們利用網絡上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。3.3.出示汽車的不同位置圖，提供網絡資料。4.4.學生自主活動。5.5. 判斷和小結：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。四、判斷空間中多個物體之間的關系1.1.有時我們會遇到這樣的問題： 美術的素描課上有這樣的 3 3 樣物 體（出示） 這是還有一張從空中俯視的平面圖。 以及 4 4 臺攝像機在不 同位置拍到照片。2.2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線時出現了錯誤。 那么在 A A 、 B B、 C C、D D 這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接 上攝像機的線。3.3.提供幫助：在屏風后邊有這三樣物體的實際情況和 4 4 個對應的 點。你們可以自由進去觀察找到幫助。4.4.學生自由活動。集體訂正。5.5.提問：為什么 4 4 張圖片中茶