1、小學語文信息技術應用成果教學設計方案信息技術應用成果（教學設計方案）教學設計方案課題名稱15文具的家姓名黃輔友工作單位曾都區府河鎮五四中心小學年級學科一年級語文下冊教材版本人民教育出版社2016一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容 的重要性）語文課程標準指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求 有所不同。要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，引導她們利用 各種機會主動識字,力求識用結合。文具的家就是一篇記敘性的文章,文字 活潑，富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣與閱 讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的

2、方式導入，并進行擴 詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創 設趣味的學習環境，用“閃電讀詞”與“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識 字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主,指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情與趣味。借助順口溜總 結整理物品的方法，通過“文具認領會”與“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛 護文具的好習慣。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標 要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）教學目標知識與技能1、會認“具、次、丟”等生字,會寫“文、次、找”等生字,能自主積累 詞語。2、能

3、止確、流利、有感情地朗讀課文。情感態度與價值觀了解各種文具的用途，懂得愛護學習用品。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要愛護 學習用品。教學重難點重點：會認、會寫生字。有感情地朗讀課文。難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法 的掌握情況，如何設計預習）文具的家就是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生 動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣與閱讀心理。本課教學設計意在從 學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生 理解課文的主要意思，感受人物的

4、情感。四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標）第一課時教學過程一、情境導入1、同學們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說它們有什么用不？2、學生自由發言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么 多事情，真就是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的文具）可就是這些小伙伴 卻被它們的小主人弄丟了 ，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！3、板書課題，齊讀課題。4、隨文識字（具）：您有什么辦法記住它？下列哪些物品就是文具？用標出來。橡皮鉛筆水杯日歷書包尺子二、初讀課文,學習生字1、借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。2、同桌互讀。同桌有困難，請您幫幫她；同桌讀得好，請您夸夸

5、她。3、“小老師”領讀生字。教師指導生字并擴詞。4、齊讀生字一一開火車認讀生字一一“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。選出下列漢字的正確讀音，畫上。具(j 日。新(x inx mg)仔(z izh i)所(s uosu )三、反復閱讀實踐，讀通課文內容1、自由讀文，標出自然段序號。2、同桌互助，幫助對方把課文讀通、讀順。3、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。4、這篇課文一共有個自然段。媽媽的話出現在第幾自然段。四、整體閱讀課文，讀懂課文，質疑思考1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2、您也會像小貝貝那樣經常丟東西不？您想過為什么不？3、怎樣才能做到不丟文具呢？4、鼓勵學生互動，結合課文

6、與生活實際談自己的想法。用“一一”畫出表現貝貝經常丟東西的句子。第二課時一、觀察圖片，訓練想象，培養習慣1、出示文具卡通圖片，假如您就就是文具中的一員，您會想些什么？說些 什么？2、先自己想，再做交流，鼓勵學生說出與眾不同的想法，引導學生自主表 達。您的鉛筆盒里都有哪些文具？二、聯系實際，結合課文，自我教育1、出示課文中媽媽的話。指名學生朗讀。2、聽了媽媽的話，貝貝就是怎樣做的？她做得對不？(學生自由回答)(1)說說您們的媽媽有說過這樣的話不。(2)您有沒有認真聽媽媽的話呢？3、聯系實際，自我教育。(1)翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。(2)說說您的小伙伴們都好不？它們有家/、？它們的

7、家干凈整潔不？(3)學生自由回答，推選說得最好的學生作總結。文具的家就是？()A書包B、文具盒C、貝貝的家4、媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會丟？三、學習會寫字,辨析字形,正確書寫1、復習“文具”，并用文具說一句話。2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？3、同桌檢查匯報,再說說哪個字最難記。4、針對學生的難點，教師指導。5、生字找朋友。組詞練習,鞏固記憶。6、描紅抄寫。教師巡視。比一比，組詞語。欠()次()力()辦()上()讓()平()傘()四、拓展延伸1、學完課文，同學們都明白了要愛護學習用品，每大要收拾好它們。卜面 我們就來舉一個整理書包的比賽，瞧誰做得又快又好。2、學生整

8、理書包。3、評出優勝者并給予獎勵，鼓勵其她同學。才代描，寫一寫。找包五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程,設計教與學方式的變 革，配置學習資源與數字化工具，設計信息技術融合點)教師活動預設學生活動設計意圖4、隨文識字(具)：您有什么辦法記住它？下列哪些物品就是文課件展示，便于分析。形象、直觀。具？用”標出來。橡皮鉛筆水杯日歷書包尺子二、初讀課文,學習生字1、借助拼音自由讀課 文，畫出自己不認識的字。2、同桌互讀。同桌后困 又t,請您幫幫她；同桌讀得 女?,請您兮兮她。3、“小老師”領讀生字。 教師指導生字并擴詞。4、齊讀生字開火車認讀生字 “火眼金睛” 游戲，鞏固生字學習。選出卜

9、列漢字的止確讀 音，畫上。具（j 日。新（x inx ing）仔（z izh i 灰s uosu 0Ppt展小節約時間， 便于校對。觀察圖片，訓練想象，培 養習慣Ppt展小圖聲結合， 提高學生的學 習興趣。生字書寫動回展小形象直觀， 記憶較深。六、教學評價設計（創建量規，向學生展示她們將被如何評價（來自教師與小組 其她成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學 習進行評價）1、給學生以充分發揮的空間：由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師 帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學 生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答 ，不包辦。2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的用品出示投影圖、學習生享用投影顯示、講課中用錄音配樂 烘托氣氛。用投影圖白出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些 都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。3、以啟發式教學帶領學生學課文：對課文進行學習分析時，教師不就是一味地講或讀，而就是采用了 引導啟發得手段，學生能說的讓她們盡量說，老師只就是在學生確實無法弄懂 的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。4、教