1、.14我要的是葫蘆之教材分析教學實錄文章:本文章的主要內容是關于14我要的是葫蘆之教材分析_教學實錄_反思案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！14 我要的是葫蘆一、教材簡說我們知道，植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯絡。你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆漸漸變黃，一個個都落了，多可惜呀!得意的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為打破口，采用變序閱讀法，先學習第一段

2、和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯絡的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。二、學習目的1會認6個生字。會寫8個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。三、教學建議一識字寫字1生字的出示與感知。1出示課題，認識“葫、蘆二字，告訴學生“蘆在“葫蘆一詞中讀輕聲。2觀察課文插圖，認識“藤字。3觀察課文插圖中的人物，出示“哇、“盯。2生字的識記。1初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。2同桌互相交流記字方法

3、。3找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。3生字的穩固。1穩固會認的字。我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花得意的小葫蘆我會找：哇-蛙-娃-洼盯-丁-頂2穩固會寫的字。誰讀得準？言每治棵掛哇怪慢誰會發現？同構造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰會看？觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰寫得好？學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇二字右邊的“圭，是由上下兩個“土字組成的；“言字第一橫長，下面兩橫短；“每字的筆順是，每。二朗讀感悟1帶著問題通讀全文。標出段的序號，找出與所提問題有關的段落多讀幾遍。2朗讀理解第一

4、段。1他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么得意的小葫蘆哇!2指導朗讀以上句子。3得意的小葫蘆是怎樣長出來的？讓學生用自己的話說一說。4學生朗讀第一自然段。3朗讀理解最后一段。1種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？2齊讀最后一段，質疑。4小組合作理解第二、三段。1小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。2朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。3分角色朗讀文中的對話。4從對話中，你感覺到什么？5整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀全文。引導學

5、生考慮下面的問題。1種葫蘆的人錯在哪里？首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。2種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？三理論活動在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。四、教學設計舉例片斷：利用課文插圖，引導學生進展探究式閱讀。一看圖出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？二說話你發現兩幅圖有什么不一樣？1人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。三讀文1為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。2找到了嗎，請用課文中的話來說說。讓學生自由說3請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？有幾個蟲子怕什么!他想的是：。葉子上的蟲還用治？他想的是：。4分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？四想象1出示圖二。讓學生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。2出示圖一。讓學生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。五、資料袋1葫蘆一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時作蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。2蚜蟲昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽