1、 19691969年的一天，日本的許多知名人士都在年的一天，日本的許多知名人士都在慶慶祝祝川端康成川端康成成為亞洲成為亞洲第一個(gè)第一個(gè)獲得獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的的人人，包括許多外國(guó)使節(jié)，只有一位瑞典大使走，包括許多外國(guó)使節(jié)，只有一位瑞典大使走到到川端康成面前沒有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō)，川端康成面前沒有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō)，“你知你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。作家?！边@位這位瑞典大使瑞典大使說(shuō)的中國(guó)作家說(shuō)的中國(guó)作家就是老舍先就是老舍先生。老舍雖未獲

2、獎(jiǎng)，但他以深刻遠(yuǎn)博的文學(xué)思想、生。老舍雖未獲獎(jiǎng)，但他以深刻遠(yuǎn)博的文學(xué)思想、醇厚質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格，成為永遠(yuǎn)閃耀在世界文壇醇厚質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格，成為永遠(yuǎn)閃耀在世界文壇的一顆明星。老舍曾在山東濟(jì)南和青島生活過(guò)，的一顆明星。老舍曾在山東濟(jì)南和青島生活過(guò)，今天，我們將追隨老舍先生的足跡，走進(jìn)濟(jì)南的今天，我們將追隨老舍先生的足跡，走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南那特有的溫馨冬天，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南那特有的溫馨導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1 1、了解作者及、了解作者及其主要作品其主要作品，有感情地朗讀，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天之課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天之美。美。2 2、理解作者采用對(duì)比寫法的作

3、用。理解作者采用對(duì)比寫法的作用。3 3、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。4 4、體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山水的美好情感。國(guó)山水的美好情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 老舍老舍(1899(1899- -1966)1966)，原名舒慶春原名舒慶春，字舍予字舍予，北京人北京人，滿族?，F(xiàn)代著名作滿族?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家、家，人民藝術(shù)家、“語(yǔ)言大師語(yǔ)言大師”。曾。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。老舍是一位多北京市文聯(lián)主席等職。老舍是

4、一位多產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義作家產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義作家，新中國(guó)成立后寫新中國(guó)成立后寫了了2020多部劇本多部劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱勞動(dòng)模范。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子四世同堂駝祥子四世同堂，戲劇龍須戲劇龍須溝茶館等。話劇茶館被西溝茶館等。話劇茶館被西方人譽(yù)為方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡東方舞臺(tái)上的奇跡”作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 老舍老舍2525歲前一直生活在北京，歲前一直生活在北京，19241924年他應(yīng)邀年他應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了去英國(guó)任教，在倫敦生活了6 6年，離開英國(guó)途中在年，離開英國(guó)途中在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、地處熱帶的新加坡住了半年

5、，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，而一回國(guó)便到山東倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。生活在濟(jì)南溫暖宜人齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。生活在濟(jì)南溫暖宜人的冬季里，老舍感到異常陶醉，作者稱山東是自的冬季里，老舍感到異常陶醉，作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，濟(jì)南的冬天為己的第二故鄉(xiāng)，濟(jì)南的冬天為19311931年在齊魯年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。山東七年多的時(shí)間，在老舍的大學(xué)任教時(shí)所寫。山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。他把一個(gè)山水秀麗一生中占有非常重要的地位。他把一個(gè)山水秀麗的濟(jì)南，活脫脫的寫進(jìn)他的散文一些印象里。的濟(jì)南，活脫脫的寫進(jìn)他的散文一些印象

6、里。背景鏈接背景鏈接 濟(jì)南風(fēng)光秀麗，濟(jì)南風(fēng)光秀麗，“家家泉水，戶戶垂家家泉水，戶戶垂柳柳”。李白、杜甫、蘇軾、老舍等古今杰。李白、杜甫、蘇軾、老舍等古今杰出的大家，都曾先后在濟(jì)南生活過(guò)，故有出的大家，都曾先后在濟(jì)南生活過(guò)，故有“濟(jì)南名士多濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。的佳譽(yù)。 知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接濟(jì)濟(jì)南南(j) (j) 著著落落(zhu)(zhu)薄薄雪雪(bo) (bo) 鑲鑲上上(xing)(xing)髻髻(j) (j) 看看護(hù)婦護(hù)婦(kn) (kn) 肌肌膚膚(f) (f) 水水藻藻(zo) (zo) 貯蓄貯蓄(zh x) (zh x) 澄澄清清(chng) (chng) 字音字形字音字形（1 1）秀

7、氣：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。秀氣：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。（2 2）響晴：晴朗無(wú)云。響晴：晴朗無(wú)云。（3 3）溫晴：溫暖晴朗。溫晴：溫暖晴朗。（4 4）設(shè)若：假若。設(shè)若：假若。（5 5）著落：可以依靠或指望的來(lái)源。）著落：可以依靠或指望的來(lái)源。（6 6）鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體）鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。的邊緣。（7 7）水墨畫：純用水墨不著彩色的國(guó)畫。）水墨畫：純用水墨不著彩色的國(guó)畫。（8 8）水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。）水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。（9 9）澄清：（水）很清亮。）澄清：（水）很清亮。（1 10 0）藍(lán)汪汪：形容

8、很藍(lán)很藍(lán)的顏色。）藍(lán)汪汪：形容很藍(lán)很藍(lán)的顏色。詞語(yǔ)釋義詞語(yǔ)釋義 文章以文章以“濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天”為題為題，表明表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不不同于其他地方的冬天。題目蘊(yùn)含著作者同于其他地方的冬天。題目蘊(yùn)含著作者對(duì)對(duì)“冬天冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感和贊美之情。的觀感和贊美之情。文題解說(shuō)文題解說(shuō)u 有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，濟(jì)南冬天的總特濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是什么點(diǎn)是什么？溫晴。溫晴。整體把握整體把握u 文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景分別

9、突出了這些景物的什么特點(diǎn)物的什么特點(diǎn)？ 山、水。山、水。 陽(yáng)光陽(yáng)光朗朗照下的山照下的山可愛，可愛，薄雪覆薄雪覆蓋下的山蓋下的山秀氣秀氣，城外的遠(yuǎn)山城外的遠(yuǎn)山淡淡雅。雅。 水水暖、暖、綠、清、亮。綠、清、亮。整體把握整體把握u 按描寫的不同景物，給文章分段，歸按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。納大意。并說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)方式。并說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)方式。 第一部分（第第一部分（第1 1段）段）：總寫：總寫冬天有冬天有溫晴天氣的溫晴天氣的濟(jì)南是個(gè)濟(jì)南是個(gè)“寶地寶地”。 第二部分（第第二部分（第2-52-5段）：段）：分分寫濟(jì)南寫濟(jì)南冬天的山景。冬天的山景。 第三部分（第第三部分（第6 6段）段）：分：

10、分寫濟(jì)南冬寫濟(jì)南冬天的水色。天的水色。 第四部分（第第四部分（第7 7段段）總結(jié)全文。）總結(jié)全文。 文章采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式文章采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式。 整體把握整體把握u 速讀第速讀第1 1自然段自然段，作者是通過(guò)什么方作者是通過(guò)什么方法寫出濟(jì)南冬天溫晴法寫出濟(jì)南冬天溫晴的的特點(diǎn)的特點(diǎn)的？對(duì)比對(duì)比合作探究合作探究北平北平( (大風(fēng)大風(fēng)) )濟(jì)南濟(jì)南( (無(wú)風(fēng)聲無(wú)風(fēng)聲) )；倫敦倫敦( (無(wú)日無(wú)日) )濟(jì)南濟(jì)南( (響晴響晴) )；熱帶熱帶( (日毒日毒)濟(jì)南濟(jì)南( (溫溫晴晴) )。u 運(yùn)用對(duì)比手法寫有什么好處運(yùn)用對(duì)比手法寫有什么好處？ 通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天

11、“溫溫晴晴”的特點(diǎn)，由的特點(diǎn)，由“奇跡奇跡”、“怪事怪事”、“害怕害怕”引出贊譽(yù)引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶濟(jì)南真得算個(gè)寶地地”。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。繪濟(jì)南冬天的景色。合作探究合作探究u 第第1 1自然自然段段抒了什么情？抒情方式是怎抒了什么情？抒情方式是怎樣的？樣的？這一段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？這一段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 贊美濟(jì)南是個(gè)寶地。贊美濟(jì)南是個(gè)寶地。 直抒胸臆。直抒胸臆。 這一段是全文的總起，為下文具體這一段是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。描述作鋪墊。合作探究合作探究u “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉去掉“

12、聲聲”字可以嗎？為什么？字可以嗎？為什么？ 不可以。不可以。“沒有風(fēng)聲沒有風(fēng)聲”并不是沒有并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲聲”就就成了成了“沒有風(fēng)沒有風(fēng)”，與與實(shí)際情況實(shí)際情況不符不符。合作探究合作探究u 第第2 2自然段自然段“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇也算不了出奇”一句在結(jié)構(gòu)上有什么一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？作用？ 承上啟下，由上段的寫陽(yáng)光承上啟下，由上段的寫陽(yáng)光過(guò)渡到過(guò)渡到介紹介紹陽(yáng)光朗照下的山景。陽(yáng)光朗照下的山景。 合作探究合作探究u “一個(gè)老城，有山有水，全在

13、藍(lán)天下一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒們喚醒”運(yùn)用了什么修辭手法？有什運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？么作用？ 擬人擬人，“睡睡”“”“醒醒”將老城人格將老城人格化，生動(dòng)化，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。溫暖的環(huán)境。合作探究合作探究u 從第從第3 3自然段來(lái)看，自然段來(lái)看，濟(jì)南的這些小山有濟(jì)南的這些小山有什么地理特征什么地理特征？ “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒北邊缺著點(diǎn)兒口兒”，寫出了濟(jì)南小山寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。圍城的地理環(huán)境。合作探究合

14、作探究u 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他他們們?nèi)舶察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。這兒準(zhǔn)保暖和?！边@句話運(yùn)用了什么這句話運(yùn)用了什么修辭方法？修辭方法？有什么作用？有什么作用？ 運(yùn)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法用了比喻和擬人的修辭手法，生，生動(dòng)動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光可愛、慈善，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山朗照下的小山“可

15、愛可愛”的這一特點(diǎn)。的這一特點(diǎn)。合作探究合作探究u 作者作者還還寫了濟(jì)南人的神情和心理，目寫了濟(jì)南人的神情和心理，目的是什么？的是什么？ 寫了濟(jì)南人的神情和心理，寫了濟(jì)南人的神情和心理，從從側(cè)面?zhèn)让姹憩F(xiàn)冬天的濟(jì)南是一個(gè)適于人們生活的表現(xiàn)冬天的濟(jì)南是一個(gè)適于人們生活的暖和安適的暖和安適的“理想境界理想境界”。合作探究合作探究u “就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢天，干啥還希望別的呢！”“”“慈善慈善”一詞一詞該怎樣理解？該怎樣理解？ “慈善慈善”運(yùn)用擬人的修辭手法，借運(yùn)用擬人的修辭手法

16、，借人們的感覺人們的感覺，印證了濟(jì)南冬天印證了濟(jì)南冬天“溫晴溫晴”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。合作探究合作探究u 第第4 4自然段自然段寫的是寫的是薄雪覆蓋下的山薄雪覆蓋下的山，全段是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？全段是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？“妙妙”。合作探究合作探究u 薄雪覆蓋下的山薄雪覆蓋下的山“妙妙”在何處在何處？（1 1）妙在雪光、雪色妙在雪光、雪色。 山上的矮松越發(fā)的青黑山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖樹尖兒兒上頂著上頂著一髻兒白花一髻兒白花松的翠與雪的白相映生色松的翠與雪的白相映生色； 山尖全白了山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊給藍(lán)天鑲上一道銀邊如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝； 一道兒白一道

17、兒白，一道兒暗黃一道兒暗黃，給山們穿上一給山們穿上一件帶水紋的花衣件帶水紋的花衣白雪與暗黃的草色白雪與暗黃的草色，組組成彩色的美景。成彩色的美景。合作探究合作探究（2 2）妙在雪態(tài)妙在雪態(tài)。 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚以動(dòng)以動(dòng)寫靜寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)寫出動(dòng)人的形態(tài)； 那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微微微露出點(diǎn)兒粉色露出點(diǎn)兒粉色把薄雪比喻成害羞的把薄雪比喻成害羞的少女少女，寫出雪的寫出雪的迷人迷人情態(tài)。情態(tài)。合作探究合作探究u 作者作者描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移

18、步換景的手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。步換景的手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。合作探究合作探究u 作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個(gè)作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個(gè)字字用的好？用的好？ 全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。邊。 “鑲鑲”字用得好，字用得好，擬人手法，表擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同

19、時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性?？闯鲎髡呦矚g雪的靈性。合作探究合作探究u 怎樣理解怎樣理解“山上的矮松越發(fā)的青黑，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦護(hù)婦”？ 這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作的雪比作“白花白花”；二是將樹尖頂雪的；二是將樹尖頂雪的矮松比作矮松比作“日本看護(hù)婦日本看護(hù)婦”。比喻貼切。比喻貼切，生動(dòng)形象地生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪后矮松的秀美。表現(xiàn)了雪后矮松的秀美。合作探究合作探究

20、u 把把“樹尖兒上頂著一髻兒白花樹尖兒上頂著一髻兒白花”中的中的“頂頂”換成換成“覆蓋覆蓋”，好不好好不好？談?wù)務(wù)務(wù)劺碛?。理由?不好。不好。 “ “頂頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖兒上一字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖兒上一髻兒白花的位置和形狀髻兒白花的位置和形狀，形象感、動(dòng)態(tài)形象感、動(dòng)態(tài)感較強(qiáng)。如果換成感較強(qiáng)。如果換成“覆蓋覆蓋”則與小雪不則與小雪不吻合。吻合。合作探究合作探究u 賞析：賞析：山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地有的地方草色還露著；這樣方草色還露著；這樣，一道兒白一道兒白，一道兒一道兒暗黃暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著著看著，這件花衣好像

21、被風(fēng)兒吹動(dòng)這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。 “有的有的有的有的”生動(dòng)形象地描繪生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用了擬人且運(yùn)用了擬人、比喻、比喻的手法的手法，把色彩斑駁的把色彩斑駁的山坡比作山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣穿上一件帶水紋的花衣”，生動(dòng)生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感小山描繪得富有動(dòng)感和美感，顯得更加秀麗顯得更加秀麗迷人迷人，抒發(fā)了作者的贊美之情。抒發(fā)了作者的贊美之情。合作探究合作探究u 賞析

22、賞析“等到快日落的時(shí)候等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色微微露出點(diǎn)兒粉色”。 對(duì)對(duì)“微黃微黃”“”“忽然忽然”“”“微微微微”這三這三個(gè)詞的運(yùn)用個(gè)詞的運(yùn)用，可見作者遣詞造句十分精可見作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法，把雪把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來(lái)化細(xì)膩地描寫出來(lái)，使小山顯得格外情使小山顯得格外情態(tài)可掬態(tài)可掬，同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山

23、的喜同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛之情。愛之情。合作探究合作探究u 第第4 4自然段是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)自然段是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢的呢？主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。合作探究合作探究u “就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣的，那些小山太秀氣”表表達(dá)達(dá)了作者怎了作者怎樣的思想感情？樣的思想感情？ 表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南小山的無(wú)比憐惜和表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南小山的無(wú)比憐惜和喜愛之情。喜愛之情。合作探究合作探究u 第第5 5自然段寫自然段寫城外城外的的遠(yuǎn)山遠(yuǎn)山，其，其特點(diǎn)是什特點(diǎn)是什么？么？素淡雅致。素淡雅致。合作探究合作探究u

24、 作者是作者是怎樣怎樣描寫描寫寫城外的遠(yuǎn)山寫城外的遠(yuǎn)山的的？ 用城內(nèi)的用城內(nèi)的“狹窄狹窄”映襯城外的映襯城外的“寬寬敞敞”； 用兩個(gè)用兩個(gè)“臥臥”字，傳神、形象字，傳神、形象地地照照應(yīng)了上文應(yīng)了上文“暖和安適地睡著暖和安適地睡著”； 用用“唐代唐代的的名手畫的小水墨畫名手畫的小水墨畫”比比喻城外的遠(yuǎn)山。喻城外的遠(yuǎn)山。 三筆兩筆就勾畫出濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)三筆兩筆就勾畫出濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的素淡雅致山的素淡雅致的的特點(diǎn)。特點(diǎn)。合作探究合作探究u 作者作者為什么用兩個(gè)為什么用兩個(gè)“臥臥”字？字？ 唯有唯有“臥臥”字才能把錯(cuò)落有致的小字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)村莊及矮屋房頂上的薄

25、雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)氣氛。兩個(gè)“臥臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里籃里”“”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。使全文一致，有一種和諧之美。合作探究合作探究u 朗讀第朗讀第6 6自然段，自然段，濟(jì)南冬天的水有什么濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？特點(diǎn)？ “不結(jié)冰不結(jié)冰”“”“冒著點(diǎn)兒熱氣冒著點(diǎn)兒熱氣”，有，有“綠萍綠萍”水的暖。水的暖。 有有“水

26、藻水藻”，水藻綠得像拿出了，水藻綠得像拿出了“終年貯蓄的綠色終年貯蓄的綠色”水的綠水的綠（由水由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)的生機(jī)）。 水邊有水邊有“垂柳垂柳”，垂柳，垂柳“還要在水還要在水里照個(gè)影兒里照個(gè)影兒”水的清、亮。水的清、亮。合作探究合作探究u 作者作者描寫水色運(yùn)用了哪些手法？有什描寫水色運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？么好處？（1 1）襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。（2 2）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)

27、想到春意盎然的生機(jī)。神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（3 3）擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻）擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫，寫“水也不忍得凍上水也不忍得凍上”，突出水清、水暖，突出水清、水暖的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。合作探究合作探究u “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”運(yùn)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？用了什么修辭手法？有什么作用？ 擬人。擬人。人格化的水藻、水和垂柳楚人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。

28、用楚可愛。用“不忍得不忍得”寫出了水不僅有寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。讓人感受到了溫暖。合作探究合作探究u “由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶的藍(lán)水晶”。作者為什么要這樣寫？作者為什么要這樣寫？ 用用“空靈的藍(lán)水晶空靈的藍(lán)水

29、晶”作比喻，凸顯作比喻，凸顯了濟(jì)南的冬水清澈通透（清、亮）的特了濟(jì)南的冬水清澈通透（清、亮）的特點(diǎn)。點(diǎn)。合作探究合作探究u “這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就這就是冬天的濟(jì)南是冬天的濟(jì)南?！蔽恼碌慕Y(jié)尾文章的結(jié)尾有什么含有什么含義和作用？義和作用？ 含義含義：這溫暖如春，秀麗如畫，天明：這溫暖如春，秀麗如畫，天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南。 作用：作用：“這就是冬天的濟(jì)南這就是冬天的濟(jì)南”既與開既與開頭頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了相呼應(yīng)，又點(diǎn)

30、了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，又給人以回題，抒發(fā)了作者的贊美之情，又給人以回味的余地。味的余地。合作探究合作探究u 題目為題目為“濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天”，最后一段是，最后一段是“冬天的濟(jì)南冬天的濟(jì)南”，為什么？，為什么？ “濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天”是特定環(huán)境下的冬是特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，表明濟(jì)南天，不同于其他地方的冬天，表明濟(jì)南景物的特色；景物的特色； “ “冬天的濟(jì)南冬天的濟(jì)南”作為結(jié)束語(yǔ)，表明作為結(jié)束語(yǔ)，表明作者對(duì)特定時(shí)令里濟(jì)南總的觀感，與開作者對(duì)特定時(shí)令里濟(jì)南總的觀感，與開頭頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相照應(yīng)，表達(dá)相照應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。了作者的贊美之情。合

31、作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文，本文是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文，文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南的文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南的山和水，表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天山和水，表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天“溫晴溫晴”的的特點(diǎn)，給我們呈現(xiàn)了一幅美麗如畫的景特點(diǎn)，給我們呈現(xiàn)了一幅美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美和贊美之情之情。u 請(qǐng)找出請(qǐng)找出體現(xiàn)老舍親切文筆的語(yǔ)句體現(xiàn)老舍親切文筆的語(yǔ)句，并，并分析。分析。（1 1）“請(qǐng)閉上眼睛想請(qǐng)閉上眼睛想這是不是個(gè)理想這是不是個(gè)理想的境界？的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于

32、人的語(yǔ)勢(shì)。于人的語(yǔ)勢(shì)。（2 2）“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾娴?，?jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹ＰΦ??！边@是流露真情，惟恐讀者不這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。信的口氣。（3 3）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境。以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。合作探究合作探究（4 4）“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！雪的，那些小山太秀氣！”由于對(duì)濟(jì)由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌弱的小山充滿著熱愛，這里簡(jiǎn)直南，對(duì)嬌弱的小山充滿著熱愛，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。是用一種祈求的口吻了。（5 5）“對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐對(duì)，

33、這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。代的名手畫的吧?！奔仁撬妓?，又是既是思索，又是猜測(cè)，還同時(shí)是與讀者的商討。猜測(cè)，還同時(shí)是與讀者的商討。（6 6）“看吧，由澄清的河水慢慢往上看看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧吧”最后步入俊秀深邃的意境，最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。也沒有忘記忠實(shí)的讀者。合作探究合作探究（1 1）善用比喻和擬人的修辭，準(zhǔn)確而善用比喻和擬人的修辭，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感恰到好處，予人美感；（2 2）寓情于景，情景交融?；蛑苯邮悖┰⑶橛诰?，情景交融?；蛑苯邮闱?，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情合，展開想

34、象，抒發(fā)熱愛之情；（3 3）語(yǔ)言質(zhì)樸）語(yǔ)言質(zhì)樸親切親切、生活化，自然活、生活化，自然活潑潑；（4 4）布局精心，層次井然）布局精心，層次井然。寫作特色寫作特色 讀這篇課文，讀這篇課文，我們我們可以感受到老舍對(duì)可以感受到老舍對(duì)濟(jì)南山水的熱愛之情，感受到一個(gè)大作家濟(jì)南山水的熱愛之情，感受到一個(gè)大作家的溫潤(rùn)情懷。作者眼里濟(jì)南的冬天是的溫潤(rùn)情懷。作者眼里濟(jì)南的冬天是“溫溫晴晴”的，是的，是“慈善慈善”的，濟(jì)南人在冬天是的，濟(jì)南人在冬天是“面上含笑面上含笑”的，就是下點(diǎn)小雪，也讓濟(jì)的，就是下點(diǎn)小雪，也讓濟(jì)南的小山變得南的小山變得“太秀氣太秀氣”，況且濟(jì)南的水，況且濟(jì)南的水還還“冒著點(diǎn)兒熱氣冒著點(diǎn)兒熱氣”

35、，整個(gè)天地，整個(gè)天地“自上而自上而下全是那么清亮下全是那么清亮”，從這些描寫中可以感，從這些描寫中可以感受到作者內(nèi)心的溫暖和明亮?？梢允艿揭皇艿阶髡邇?nèi)心的溫暖和明亮?？梢允艿揭环N高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。種高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。課堂小結(jié)課堂小結(jié)總寫：冬天溫晴總寫：冬天溫晴總算是個(gè)寶地（對(duì)比）總算是個(gè)寶地（對(duì)比） 冬天的山冬天的山 分寫分寫 冬天的水冬天的水 暖、綠、清、亮暖、綠、清、亮總寫：這就是冬天的濟(jì)南總寫：這就是冬天的濟(jì)南板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天陽(yáng)光陽(yáng)光朗朗照照 可愛可愛薄雪覆蓋薄雪覆蓋 秀氣秀氣 城外遠(yuǎn)山城外遠(yuǎn)山 淡雅淡雅（比喻、擬人）（比喻、擬人）u 你能說(shuō)出描寫冬天的詩(shī)句嗎？你能說(shuō)出描寫冬天的詩(shī)句嗎？（1 1）晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。）晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。 白居易白居易（2 2）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 柳宗元柳宗元（3 3）日暮蒼山遠(yuǎn)，）日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。天寒白屋貧。 劉長(zhǎng)卿劉長(zhǎng)卿（4 4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。 岑參岑參（5 5）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 王安石王安石拓展延伸拓展延伸1 1、為了傳達(dá)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美為了傳達(dá)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情，下列句中哪些