1、從“我也想當值日生”到自主管理對一年級學生自主管理的思考六年一個輪回，我又來到了一年級，與只有五六歲的孩子一起學習。 才與六年級的學生“交道”完，馬上與五六歲的小孩子接觸，還真覺得不 那么適合。學生好像很多事都做不來，不但做不來，他們還要時不時的向 老師“舉報”：“老師，他剛才打了我一下。 ”“老師，她把我的筆弄掉了?！八至R了我一句，老師?！焙孟褚惶斓酵矶加泻芏嗟氖乱蠋熑ソo 他們解決，為他們調解，協調他們與同桌的關系，與隔壁班級同學的課間 休息的事，老師都得管理。剛入一年級的小學生，對學校里的很多事物都 感興趣，很多事情都想去嘗試，尤其是老師做的事，他們認為：老師是最 神圣的，什么事都做得

2、來；老師讓學生做什么，學生就得做什么，老師的 權利是很大的；尤其是能幫老師做事，讓同學們覺得自己是“小老師” 那是十分光榮的。教育故事：“我也想當值日生”一年級上學期才開學時， 黃子芮才剛滿 6 歲，是一個很乖巧的女孩子。 每次只要我走進教室，她總會跑到我面前，很有禮服的說： “劉老師好！ 一個星期三的上午第二節課是語文課，我提前來到了教室。黃子芮正在座 位上收拾書本，準備上語文課的用具。我來到講桌旁，將書放在講桌上。 可一看講桌上，簡直一團糟！幾個拼習本亂放著，粉筆墨從黑板刷上落下 來，在講桌上散落著。再看黑板上，上節課寫的數學題還在，沒人去擦。 我看了一下黃子芮，她正好走出座位。我說： “

3、黃子芮，你自己的學習用 具準備好了嗎？”她說： “準備好了?！薄澳悄隳苌蟻硎帐耙幌轮v桌，把黑 板擦了嗎？”我走過去對她說。黃子芮什么也沒說，走上講臺，開始擺放本子、粉筆盒，再用一張帕子把講桌上的粉筆粉墨擦去。收拾好講桌后， 黃子芮又拿起黑板刷，把黑板擦得干干凈凈。看她那樣認真，做得有條理, 我想：就讓她來當值日生！于是，我拿起粉筆，在黑板左下角的“值日” 一欄后面寫上一個“芮”字。黃子芮看我寫了一個“芮”字，好像有些不 明白，走到我同前，問我：“劉老師，你寫了一個芮字，是什么意思？” 我笑了笑，對她說：“等一下上課了，我再告訴你。”上課了，同學們回到 了座位上，等大家都準備好了，我請同學們坐好

4、。然后說：“今天我們請黃子芮同學當值日生。”“她要負責上課時呼起立，請同學們坐下。一 節課下課時呼起立。負責擦黑板，收拾講桌?！蓖瑢W們一聽，也高高地 舉起了手。我知道她們想做什么，說：“我們先讓黃了芮來試一下怎么呼'起立”。同學們不情愿地放下了手。我說：“我知道你們也想當值日生， 不過，你們要先學會自己管理好自己。我看有的孩子現在也沒準備好上語 文課的用具，這樣的孩子還不能當。黃子芮早就準備好了，她能夠為同學 們服務了?！闭f完后，我就讓黃子芮試了幾次，結果很不錯，大家都十分 認真，黃子芮呼起立時聲音響亮、清脆。我說：“以后我們班一天一名同學來當值日生，就像黃子芮這樣做。要當好值日生，首

5、先自己要先管理好 自己，如果做不到，我們不會選他。管理好了自己，才能為同學們服務。語文課下課后，好幾個同學圍著我，對我說：“劉老師，我也想當值日生，能夠嗎？”我說：“剛才劉老師說要怎樣才能當值日生，你們準備 好了嗎？ ”一個小女生李思佳說：“我早就準備好了。我把自己的書早就 放好了，還檢查了我同桌的學習用具。”我說：“行。要每次都準備好，養 成好習慣。今天我要觀察你自己管理自己怎么樣。如果能夠了，明天就你 來當值日生。”李思佳笑著離開了。就這樣，班上的同學開始積極爭當值日生了，一天一名同學值日，直 到現在。但在自己的名字被寫在“值日”一欄之前，他們一定會先把自己 管理好，把自己的事做好，那樣才

6、能有機會當一天光榮的值日生 。即使一年級的學生還小，大都只有六歲，有的甚至才五歲多一點，他 們是有好多事不會做，也有想做但也做不好的事。可學生來到學校，就是 來學習的，來持續成長的，他們無論是從知識上還是從良好品德的養成上， 都需要持續地去努力，去實踐。學生一年級到完成大學學業，從某種角度 上來說，就是一個持續完善自己，持續自主管理自己的一個過程。也許從 剛開始時，他們不懂得自主管理的自覺性，還是一個被動的過程，需要老 師的引導，需要老師的教誨。但我們如果從激發學生主動性，積極性出發, 引導學生從剛入學開始就學會自主管理，這對學生以后具有良好的素養， 具有高尚的人格都有著重要的意義。我認為，對

7、一年級的學生來講，慢慢教會他們學會自主管理還是一個 循序漸進的過程，作為教師，應該從小處著手，逐漸引導學生學會自主管 理。一是選好“點”。小學一年級的學生剛入學，對學校，對班級，對教 師都很感興趣。在他們眼中，老師所講的，所做的，在他們的眼中都是對 的。也許誰如果多幫老師做了一件事，給老師拿了一本書，在他們看來都 是讓人羨慕的。而學生剛入學時要學會自主管理的東西很多，我們必須從 基本的做起。例如學生課前的準備，在家做完作業后學會收拾自己的學習 學習用具，自己收拾課桌的抽屜等等，這些小事，學生在老師的引導下完 全是能夠做，而且是能夠做得很好的。我們能夠教他們在每節課上課前把 書擺放在什么位置，把

8、文具盒與練習本放在哪里等；放學后，自己所用的 課桌抽屜怎樣收拾，老師教他們做一兩次后，學生就會自己做這些簡單， 但對學生來講卻很重要的事。他們在做這些事的過程中，總有一些學生會 做得很優秀。教師能夠將他們中的一個或兩個學生樹立為榜樣，引導其他 孩子也向他們學生。二是帶好“面”。學生課間休息總會有這樣或那樣的 事讓老師為他們解決?；蛟S因為誰跑快了不小心把同學撞著了，又有同學 下課愛跳把誰弄哭了，還有兩個同學因為洗手又打架了等等，這些小事看 來很小，但老師又不得不教育孩子。學生的行為習慣，下課的文明言行能 夠在“點”的基礎上，帶好一個“面”。我們班設立了三個“安全文明” 崗。但要擔任這個“重要”崗

9、位，必須得有全班同學的認可。要大家都認 為他是一個能管理自己，還是一個講文明、懂禮儀，也能管理別人的學生。 如果在全家征求同學們意見時，有同學提出某個同學下課不禮貌，不注意 安全，或是罵人等，那他是不能去“安全文明”崗的。所以，學生個個都 想來“爭”這個崗位，都想讓同學們看一看自己在崗位上的形象。三是評 好“獎”。小學生堅持性較差，對事物感興趣的轉移也快。尤其是一年級 學生，他們可能上節課下課都記住了要做些什么，可第二節課下課時卻忘 記了準備學習用具，更不用說上廁所時講衛生了。為了激勵學生堅持做到 自主管理，教師能夠根據他們的年齡特點實行獎勵。如獎給他們喜歡的“獎 票”，一天自主管理做得好的學生，能夠每天獎勵一張或兩