1、臨界生培養(yǎng)方案臨界生是一個(gè)較為特殊的學(xué)生群體，某種程度上也可以說是某方面 的困難學(xué)生。因?yàn)榕R界，他們?cè)诳记皬?fù)習(xí)的最后階段就很容易出現(xiàn)“意 外狀況。如何讓這一群體穩(wěn)定下來，讓他們?cè)谧詈蟮臎_刺階段到達(dá)一 個(gè)最正確狀態(tài)，能夠最大程度發(fā)揮他們的能力，突破“界限，考出最 優(yōu)成績(jī)，不僅僅直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué) 質(zhì)量和升學(xué)率。一、臨界生的特點(diǎn)。1考試成績(jī)不穩(wěn)定。 一些臨界生平時(shí)的成績(jī)忽高忽低， 波動(dòng)性大。每次測(cè)試，不要說家長(zhǎng)、教師，就是學(xué)生本人也沒有把握自己能考多少 分?jǐn)?shù)。每次考完試，不是高估了自己，就是低估了自己，總是心神不寧。 等到試卷發(fā)下來，往往抱怨考試時(shí)錯(cuò)看了題目或是懊悔把

2、原本答對(duì)的答 案后來又改錯(cuò)了等等，總是在考前顯得十分緊張，而考后又怨天尤人， 懊悔連連，不能心平氣和地對(duì)待考試。2學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。 這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是階段性的， 就是通常 我們所說的“三分鐘熱度。 有時(shí)熱情超常， 作業(yè)態(tài)度認(rèn)真得讓人感動(dòng)， 上課發(fā)言積極得令人振奮。但好景不長(zhǎng)，在教師、同學(xué)們的贊揚(yáng)聲還沒 有落地之時(shí)，他們的作業(yè)質(zhì)量就慘不忍睹，前后判假設(shè)兩人，上課時(shí)就 像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不著頭腦。3學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。 這局部學(xué)生往往惰性較強(qiáng)， 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，如，作業(yè)、書寫、解題等不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)時(shí)間不保證，缺乏刻苦學(xué)習(xí) 深入探究的精神。做事、學(xué)習(xí)缺少自覺性、主動(dòng)性。教師推一把，向

3、前 走一步，教師不推，原地不動(dòng)。4學(xué)習(xí)方式太穩(wěn)定。有些臨界生從小到大都有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們認(rèn)真，聽話，作業(yè)一絲不茍，課堂專注認(rèn)真，復(fù)習(xí) 應(yīng)考高度重視。但學(xué)習(xí)、思考問題的方式太穩(wěn)定，致使思考的范圍過于 狹窄，思維的路線過于單一，解題的應(yīng)變能力缺乏變化。這局部成績(jī)不 錯(cuò)但不冒尖的臨界生，大多是班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定而且循規(guī)蹈矩的女 生。基于這些特點(diǎn)，臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于以 前的成績(jī)不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭的陰影中受 到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了屢次失敗，形成了消極與 失敗的心態(tài)，如果他們沒有得到及時(shí)充分的關(guān)注，就很可能完全喪失了

4、 學(xué)習(xí)的自信心與安康積極的原動(dòng)力。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因 各不一樣，而且成功心理并非從一開場(chǎng)就被扭曲，但隨著“不能出頭 次數(shù)的增加和對(duì)失敗體驗(yàn)的加深，學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)、自我概 念等變得越來越模糊，進(jìn)而自信心受到動(dòng)搖。二、臨界生的轉(zhuǎn)化1心理素質(zhì)輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是考試成功的硬件， 而考前 和考中的心態(tài)是考試成功的軟件，也是關(guān)鍵。因此加強(qiáng)考前臨界生的心 理輔導(dǎo)就顯得尤為重要。培養(yǎng)成功心理，增強(qiáng)自信心。要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長(zhǎng)對(duì)臨界生的期望值之間的差距，使更 多的臨界生能跨越“界限，更進(jìn)一步，就要做好臨界生的成功心理的 培養(yǎng)工作。首先要給予他們更多的期望與

5、鼓勵(lì)，千萬不要因?yàn)橐淮蔚氖?敗而挖苦挖苦他們，以免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)臨界生的鼓勵(lì)方式 應(yīng)因人而異， 對(duì)那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、 上進(jìn)心較強(qiáng)的臨界生， 嘗試運(yùn)用“你 能行的鼓勵(lì)方式；對(duì)那些學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差、情感依賴型的臨界生 嘗試運(yùn)用“鼓勵(lì) + 目標(biāo) + 引導(dǎo) 式的鼓勵(lì)方式。即在告訴學(xué)生“你 能行的同時(shí)，教師要給該類學(xué)生一個(gè)比擬具體的階段性的奮斗目標(biāo)和 努力方向，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確目標(biāo)，并朝著該目標(biāo)前進(jìn)。由于臨界 生缺少成功的經(jīng)歷和時(shí)機(jī)，他們大多數(shù)有長(zhǎng)期受壓抑，受挫的心理。在 高考沖刺階段應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)他們，培養(yǎng)他們的成功意識(shí)，增強(qiáng)他 們對(duì)成功的自信心。調(diào)整考前心態(tài)，自我減壓，優(yōu)化情緒。

6、以什么樣的態(tài)度對(duì)待考試，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)考試影響很大。有句話叫 做“態(tài)度決定一切，說得不無道理。以積極的態(tài)度去對(duì)待考試，有助 于進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)拓寬發(fā)揮能力的空間。考生假設(shè)把考試看作是一種挑 戰(zhàn)，一種鍛煉，一次時(shí)機(jī)，就會(huì)信心十足地以積極的心態(tài)投入到考試當(dāng) 中，相反，假設(shè)一聽到考試就如臨大敵， ，心神不定，緊張不安，那么很 有可能一敗涂地。為了讓臨界生自我減壓，優(yōu)化情緒，針對(duì)不同臨界生 的心理狀態(tài)，采取“盯人到位法進(jìn)展心理輔導(dǎo)。也就是教師要根據(jù)每 個(gè)臨界生各自不同的臨界原因，分別采取不同的方法進(jìn)展心理輔導(dǎo)，做 到不放過任何一位臨界生，不忽略任何一點(diǎn)小問題，解開他們各自的心 結(jié)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，將他

7、們的考前情緒調(diào)節(jié)到最正確狀態(tài)。調(diào)節(jié)飲食、睡眠習(xí)慣，調(diào)動(dòng)最正確興奮點(diǎn) 每年的高考都在夏季，由于復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張，有一局部考生對(duì)吃的方面比擬無視，經(jīng)常隨便吃點(diǎn)什么，然后就抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣極大地影響了對(duì)大腦營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)。有些考生考前睡眠不好，從而影響學(xué)習(xí)心情和情緒。尤其是成績(jī)不穩(wěn)定的臨界生，飲食和睡眠習(xí)慣對(duì)他們的影響很大。為了調(diào)節(jié)飲食、睡眠習(xí)慣，把興奮點(diǎn)調(diào)整到最正確狀態(tài)。學(xué)校要與家長(zhǎng)聯(lián)合，嘗試研究學(xué)生的飲食的營(yíng)養(yǎng)搭配，保證學(xué)生睡眠時(shí)間，提前一個(gè) 月調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息習(xí)慣，把興奮點(diǎn)調(diào)整到最正確狀態(tài)。2拔高薄弱學(xué)科為了使臨界生的各學(xué)科得以均衡開展，要針對(duì)他們個(gè)體開展的差異性， 找到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)點(diǎn)

8、，確保優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重視薄弱學(xué)科，加強(qiáng)分層 輔導(dǎo)，補(bǔ)差拔優(yōu)。樹立向弱科傾斜的意識(shí)。 指導(dǎo)臨界生在時(shí)間的安排上有意識(shí)向弱科 傾斜，重點(diǎn)突破弱科的根本知識(shí)和根底習(xí)題，將弱科成績(jī)提高到不拉總 成績(jī)后腿的程度，但切不可為了彌補(bǔ)弱科而丟掉了強(qiáng)科。切忌喜歡哪一 科就只在哪一科上使勁， 不喜歡的學(xué)科一周也不學(xué)。 有一句話說得好 “ 天不學(xué)自己知道，兩天不學(xué)教師知道，三天不學(xué)卷面知道。與薄弱學(xué)科零距離接觸。 要求臨界生主動(dòng)與自己薄弱學(xué)科的任課教 師親近，培養(yǎng)與教師、與學(xué)科的感情，使自己對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)有較深入 較全面的了解，從而掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。凡有問題都要當(dāng)時(shí)解決，在與教 師的共同爭(zhēng)論探討中，問題才能越辯越明，對(duì)學(xué)

9、科的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所 提高，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。有針對(duì)性地進(jìn)展專項(xiàng)輔導(dǎo)。 針對(duì)每個(gè)臨界生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的 問題，分析其成因， 輔導(dǎo)教師嘗試設(shè)置分層專項(xiàng)練習(xí)， 并做相應(yīng)的指導(dǎo)。 在反復(fù)的練習(xí)指導(dǎo)過程中，使臨界生不斷改良，不斷提高。班主任要給 確定好的臨界生和輔導(dǎo)教師發(fā)放輔導(dǎo)跟蹤表，并配合輔導(dǎo)教師在每次模 擬考試后逐個(gè)分析，提出具體的階段性的奮斗目標(biāo)和努力方向，要切實(shí) 從學(xué)生本身出發(fā)，為學(xué)生著想，要關(guān)注課堂也要關(guān)注課外，上課時(shí)多提 問臨界生，考完后對(duì)臨界生的試卷進(jìn)展面批，肯定好的，指出錯(cuò)的，并 加以針對(duì)性輔導(dǎo)，從而提高“臨界生 的成績(jī)。3糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)臨界生 “三管齊下的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 也

10、就是在日常復(fù)習(xí)時(shí)， 一要 管好自己的口，不懂就問，不留后患；二要管好自己的手，邊聽邊記， 邊看邊練，注意記要點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)，注意練標(biāo)準(zhǔn)、練速度、練重 點(diǎn)、練技巧、練能力，防止出現(xiàn)一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的情況 發(fā)生；三要管好自己的腦， 通過設(shè)問去發(fā)現(xiàn)問題， 帶著問題去解決問題。糾正臨界生“三不到位的答題習(xí)慣。也就是糾正他們審題不到 位、書寫不標(biāo)準(zhǔn)、答題不完整等毛病。教師在指導(dǎo)、批改的過程中，要 特別注意及時(shí)提醒，也可以通過面批、同學(xué)互批等方式當(dāng)場(chǎng)糾正，反復(fù) 強(qiáng)調(diào)，不厭其煩。4優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是應(yīng)該是臨界生輔導(dǎo)的重點(diǎn)， 只有徹 底改變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣才會(huì)讓其成績(jī)有大

11、幅度的提高。合理方案，把握主動(dòng)。指導(dǎo)臨界生制定個(gè)人復(fù)習(xí)方案，合理安排 時(shí)間，保證每天完成一定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)練習(xí)。要掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)，不能一味地跟著教師亦步亦趨。因?yàn)檎n任教師的復(fù)習(xí)安排是根據(jù)大 多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力從整體的角度來制定的，對(duì)于臨界生來 說是不適合的。又因?yàn)榕R界生的臨界原因各不一樣，所以臨界生根據(jù)個(gè) 人的特點(diǎn)來制定復(fù)習(xí)方案很有必要。靈活多樣，激活思維。采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，拓寬臨界 生的視野，翻開思路，發(fā)散思維。如，激發(fā)學(xué)生對(duì)同一問題尋求不同答 案，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察思考， 從不同的方面得出不同的結(jié)論。 反之， 那么進(jìn)展概括歸納， 多項(xiàng)同類合并等。 通過指導(dǎo)實(shí)踐， 學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移