1、觸摸春天教學設計觸摸春天教學設計1教學目標：1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時安排：二課時教學過程：第一課時一、 談話導入，揭示課題。同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們

2、大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。二、 檢查預習，認讀生字。1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。2、 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。3、 小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。4、 指名朗讀，進行評議。三、 再讀課文，自讀自悟。1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。3、 教師組織全班同學交流

3、讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。第二課時一、 自讀課文二、 品評人物,深化認識說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?三、研讀語句，深化感悟1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。2、 與小組同學交流自己的研讀結果。3、 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。4、 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）四、 拓展閱讀，升華情感1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？2、可愛的小姑娘安靜雖然無

4、法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。3、 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。4、 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解五、 布置作業，課下延伸1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2、 課下閱讀假如給我三天光明，寫讀后感想。觸摸春天教學設計2教學目標：1、能正確、有感情的朗讀課文。2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。3、領悟“誰都有生活的權

5、利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學重點：通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。教學難點：感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學方法：采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。教學過程：(一)課前準備。在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。(二)導入。1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。

6、我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)2、齊讀課題(三)整體感知，回顧課文內容。1、概述文章內容誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創造了那些奇跡呢?2、接讀

7、課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。(四)細讀課文，深入品析。1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。2、指名說(板書奇跡內容)3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。1、先讀出這個句子。2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

8、伸向一朵沾著露珠的月季花。她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、

9、春天，才伸出雙手。)假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。(五)回歸整體，拓展延伸

10、。安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。課文鏈接海倫凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。能用一個詞或一句話說說海倫凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏

11、8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!泡泡語還告訴我們我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!板書設計：17、觸摸春天流暢奇跡 伸向 生命是美好的攏住觸摸春天教學設計3教學目標1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉

12、茂、多姿多彩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重難點怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。教學準備制作多媒體課件課時劃分第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。第一課時教學過程一、

13、導入課題（6分鐘）1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注

14、，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。視力正常的人聽了連連點頭。2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫17觸摸春天（板書課題，生讀課題）3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？）二、引導初讀（10分鐘）1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。（1）自讀（2）反饋，板書：安靜

15、盲童（3）評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地有兩下子啊！隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。三、評價初讀（16分鐘）1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）盲童小徑流暢權利磕磕絆絆一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊

16、老師比賽讀書，好不好？（1）自讀（2）比賽哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊？四、指導寫字（8分鐘）1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。小徑流暢磕磕絆絆權利弧線飛翔一瞬間繽紛2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。4、聽寫生字詞。5、請同學

17、們對照屏幕上的詞語自改，正確的打錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加五、課堂小結（1分鐘）同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。第二課時教學過程一、導入主題（1分鐘）上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話二、讀書感悟（30分鐘）（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和

18、心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，

19、蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏住）3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼

20、睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？屏顯有關語段：我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著

21、一只花蝴蝶。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（四）小結感悟。（1分鐘）作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

22、（五）讀寫遷移。（4分鐘）同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾走路的啟示一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。

23、而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。視力正常的人聽了連連點頭。（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）(六)語言積累。（4分鐘）多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。三、引導實踐（1分鐘）可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世

24、界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。附板書設計：17觸摸春天伸向生活安靜合攏蝴蝶熱愛春天（盲童）張開生命張望創造自己多彩觸摸春天教學設計4【設計理念】1要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。2個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。3注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。【教材簡析】觸摸春天是人教版實驗教材四年級下

25、冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。【教學目標】1學會生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體

26、驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。【教學流程】第一課時一、叩解課題，引入情境。二、自讀課文，識寫生字。三、再讀課文，自讀自悟。四、布置作業，積累詞句。第二課時一、設置情境，導入課文。1欣賞舞蹈千手觀音片斷。2觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）3引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節目千手觀音，生動、鮮

27、活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。二、品析語言，探究體悟。1自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。2小組內交流。3全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！（2）比較句子：她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？出示“安靜在一株月季花前停下來。，正停著一

28、只花蝴蝶。”指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。（3）出示“安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”自由讀讀這個句子。“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著

29、翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”自由讀這句話。讀后談感受。“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。三、總結收獲，升華情感。1讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的

30、舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國時代周刊評選為20世紀美國十大英雄偶像。你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3教師巡視，相機向全班推薦。4出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨

31、著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。四、布置作業，課外延伸。1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。2按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。語文課程標準指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。觸摸春天教學設計5教學目標：1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的

32、人生哲理。3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。教學準備：媒體課件教學過程：一、談話引入，感受春天。1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。二、自讀課文，感知文本。1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？為什么會選這

33、樣一個詞？其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）2、學生按要求細讀理解課文。三、細細品讀，感觸內心。好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？1、“她走得磕磕絆絆”（1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？（2）安靜為什么會創造這個奇跡

34、呢？這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說個句子嗎？（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？“她慢慢月季花”哪個詞最能體現這是個奇跡？“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？“安靜抓住了。”（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎

35、？（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）安靜，你感受到了什么？想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！

36、（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久張望”“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的

37、經歷告訴我們一個道理，誰找到了？“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。四、升華情感，感悟真諦。1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈千手觀音帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。3、同學們，看了這

38、些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。4、生匯報。5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的假如給我三天光明就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。下課。

39、板書：17、觸摸春天流連 穿梭 熱愛生活伸向 攏住 熱愛生命放飛 張望（找、畫、讀、想）觸摸春天教學設計6本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現中也感悟到了誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學中必須牢牢把握。所以，我對教學內容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎知識的教學外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多

40、姿多彩的內心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。本課時教學重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內心世界。安靜那多姿多彩的內心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學重點要求體

41、會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學中設計通過聯系上下文、聯系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導學生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們如果能讓他們體會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環節：1、怎么攏住，聯系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人物的動作，把靈性化為可感的東西。2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯系上文的整天流連來體會安靜已經十分熟悉

42、花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。3、結合生活實際，調動學生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。有了神奇的靈性搭橋，我進而引導學生想像體驗安靜內心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關愛等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學生體會安靜對蝴蝶的關愛、對動物的關愛、對生命的關愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現。課前我讓學生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學生的學習與生活相連接，有利于學生走進文本與文本對話。在課的開始，我創設情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到

43、如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。本課在生字詞的教學上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學、師生互動的形式充分發揮學生的積極性，老師導在關鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書寫指導，從比例、關鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導。課標中段要求學生要初步感知文章的主要內容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內容這是中年級閱讀教學第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內容時，我教給學生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個學生講，其他學生聽的局面。課文后面要求學生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進課堂，在

44、背誦指導上通過兩次不同程度的填空體現由易到難，循序漸進的坡度。一、教學目標：1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。二、教學重點：體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。三、教學難點：因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點

45、。四、教學準備：制作多媒體課件。五、課時劃分：第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內心世界。第二課時：學習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。第一課時一、初步感悟，談話揭題。1、同學們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示P

46、PT：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導學生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實，以自己獨特的方式去創造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。二、初讀課文，整體感悟。1、（出示PPT）請同學們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？2、（出示PPT）學習課文內容前

47、，讓我們把生字詞讀準：（1）請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學就跟讀2遍，開火車做小老師吧！（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。（3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過、曲線。3、指導生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學生試寫1個。4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導讀好長句：（學生優秀就一讀而過。）（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。（2）這是一次/全

48、新的經歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優美的曲線，述說著/飛翔的概念。（4）誰/都有生活的權利，誰/都可以創造/一個屬于自己的/繽紛世界。5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了。現在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你

49、能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）三、學習課文，品讀感悟。1、課前，老師也讀了幾遍課文，發現全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？說是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？2、請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學們可以抓住句子的眼睛（關鍵詞）來提問。預設質疑：（什么是靈性？安靜的靈性還表現在什么地方？為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？為什么安靜有這樣神奇的靈性？）3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請

50、同學們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關的語句。出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？5、同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學生自己讀、演）6、請個同學來讀讀演演，其他同學邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問：從什么詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相

51、關的語句體會，還可以聯系生活實際想一想。感悟靈性。是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）是啊，安靜是整天在花香中流連：早晨，她學生接讀：在花香中流連；中午，她學生接讀：在花香中流連；下午她還在學生接讀：在花香中流連。媽媽讓她回家吃飯，她會說：_。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_這就是流連。就是因為安靜（學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（

52、引讀極其準確一句。）回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（1）同學們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯系生活實際來談談，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。讓我們

53、用朗讀表現她的神奇的靈性吧！（3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學著他自己讀一讀。）（3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。是啊，這其實也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧！（3人讀）8、體會安靜多姿多彩的內心世界。（1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）（2）（學生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！（想象）你會和蝴蝶說些什么？蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我帶來了歡樂！這是安靜對生活的熱愛啊！（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子！）（4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世